学校德育中品德量化的误区

德育是学校工作之首,在对德育的考核上有各种不同的方法。其中主要的一种方法是品德量化考核。品德量化考核在全国各级各类学校非常普遍,有时甚至成了学校德育工作的重头戏。学校把大量的精力和时间放在量化的科学性研究上。考核者认为,从上学到课间活动,从完成作业到做眼保健操……都体现着学生的道德品质。符合规定的可以加分,不合规定的则扣分,期末时进行统计,高分者即是思想品德优秀的学生。这种考核形式是一个行之有效的德育评价办法吗芽学生品德能被量化吗芽品德量化考核科学吗芽这些都是我们应该冷静去思考的问题。一、品德量化考核…     

品德量化得失论

品德量化得失论湖北詹春生对品德量化．人们褒贬不一。笔者长期从事班主任工作，在进行品德量化的考核过程中．作了某些深层次的思索，觉得很有必要对品德量化作出一个客观公正的评价，以便改进和完善德育工作。有人说．品德量化能使德育落实到位，由虚变实，软指标变成了...     

浅析大学德育实践中的品德量化

在当今大学的德育实践中,对大学生的品德进行量化考核有愈演愈烈之势.量化考核这种方式存在着许多弊端,文章对这些问题展开分析,并力求找出这种现象背后所隐藏的深层次的原因.     

关于量化管理有效性的调查与思考

量化管理是当前学校用来约束和测评学生品德行为的常见手段，其最终表现形式是量化考核的分数。量化管理条例的范围包括政治思想、道德品质、学习态度、纪律观念、心理品质等。为了提高德育的有效性，使量化管理法更有效地发挥作用，以使学生的品德行为沿着健康的轨道成长，笔者针对量化管理的实施情况，对我校学生进行了一次专项调查。     

中学生品德考核评定的研究和实践

近年来,随着对学校德育工作的重视及德育大纲的实施,有关学生品德考核评定的研究和实践取得了很大进展。为了克服应试教育的分数第一,体现德育在升学和招工等方面的导向作用,对中学生的品德考评量化表示的研究和实践已进入细则化的阶段。一些地区的学校采用量表进行品德考核评定;一些省、市采用统一的量表、测试表进行量化考核;本市有一些学校试行学生品德积分量化表示,即给每个学生一定的基础分,然后依一定标准,用适当的方法逐日、逐     

名校岂能复制？

最近看到一则新闻：随着杭州“名校集团化”的推进，杭州市教育局近日出台了《杭州市中小学名校认定标准及办法（试行）》，对小学、中学、普通高中和中等职业学校中的名校认定和名校建设进行了具体的量化。笔者对这种名校“量化”的做法有三点忧虑：一是实行“名校”量化，按标准进行大批量的复制，是否属于“大跃进”式的浮夸风？二是实行“名校”量化标准会不会走向“好大喜功”的形式主义办学误区？三是“名校”的硬件可以量化．名校的软件、名校办学思想能量化吗？     

素质评估：教改最难啃的“骨头”

人的素质是可以量化打分的吗？如果这种评估不与中考成绩挂钩，它会不会有实际作用？如果与中考成绩挂钩，它的公正性又怎么保证？[编者按]     

谨防班级量化管理异化育人行为

为加强对中小学生的日常行为管理,很多学校都建立了"学生日常行为量化考核"制度,把学生在校一天的生活和学习行为通过分数表现出来,然后根据考核分数来评价学生行为和班主任工作,并且把这种考核结果直接与班主任的待遇挂钩,一个班主任一年结束后能否评先进,全凭分数的高低决定.这种量化管理方式,对于规范学生行为、强化学校纪律起到了一定的作用,但副作用也是不可低估的.特别是在推行素质教育、实施新课程改革的今天,这种量化管理模式的负面效应就更加凸现出来.     

量化考核怎成学校管理的“万金油”

近年来,量化考核已渗透到学校管理工作的方方面面,无论是教职工考核、班级竞赛还是职称评聘、评优树先,都随处可见这种方式的影子。这不禁让人心生疑惑,难道量化考核真的是学校管理工作中的“万金油“吗?笔者在教育教学工作中发现,量化考核这种管理方式虽然在教师管理和学生管理工作中起到了一定的积极作用,但不能“一药治百病“。     

中小学生“爱劳动”品德发展的研究

中小学生“爱劳动”品德发展的研究湖南省品德心理研究协作小组目的和方法本文旨在研究我国中小学生“爱劳动”品德形成和发展的规律，着重研究其发展的年龄特点，以便为研究青少年儿童道德观念的发展提供素材，为对中小学生进行社会主义和共产主义思想品德教育提供某些心...     

德育考核的量化

德育考核的目的有两个:一是对学生的良好的思想品德的形成起着监督及导向作用;二是对学生的思想品德及行为进行评价。德育考核的方法有多种,但我觉得“量化”是实施德育考核的较好的方法之一。 一、德育考核“量化”的必要性 1、对学生的思想品德及行为规范的各项具体内容的执行情况用数量的方法表示出来,便于评价学生的品德行为。 2、在“量化”面前人人平等,避免凭主观印     

浅议培养中小学生诚信品德的环境

党中央提出构建和谐社会，是为我们中华民族之崛起的又一重大举措。构建和谐社会的基础之一就是要求人们在社会生活中要讲诚信。中小学生是祖国的未来，就要加强对中小学生诚信品德的培养，而中小学生是培养诚信品德的最佳时期。要培养中小学生的诚信品德而社会环境和家庭环境是缺一不可的。社会环境和家庭环境的优劣将决定培养是否成功。     

体验:学生品德发展的内部激励手段

长期以来,教育者十分注重道德评价,强调通过对受教育者的正确评价来激发学生上进的心理状态,促进学生良好品德的形成和深化,同时抑制不良品德的滋生和蔓延。我们不能完全否定评价的外在激励作用,但我们应思考的问题是,当前的品德评价能正确衡量学生的品德和行为吗?这种评价是否真正促进了学生品德的形成和发展?真正能促进学生品德发展的内部激励手段是什么?一一直以来,教育者非常重视道德评价,认为评价是重要的激励手段。在德育过程中,为了克服评价的主观随意性,当前,品德量化成了德育研究和实践领域的一个时尚。通过评价,尤其是量化评价,一…     

为什么中小学学生品德得分随年级增加反而逐渐下降

一、前言中小学生的品德状况既是现实社会文明的反映,又预示着未来的社会文明,因而历来受到社会各界的关注,长期成为教育研究的重点之一。在世纪之交,我们的下一代具有什么样的品德品质？他们能否担当起２１世纪中华民族振兴的重任？这是每一个关心民族未来的人都在思考的问题。我们在进行全国教育科学九·五规划课题《沿海开放地区儿童少年品德状况与家庭德育状况的调查研究》中认真调查分析了广东、福建、浙江三省沿海地区中小学生的品德状况。本文着重分析比较不同年级的学生品德的状况。评价学生的品德状况,首先要解决的问题是怎样…     

绥山中学走出“量化管理”新路

峨眉山市绥山中学在教育教学管理中走出了一条“量化管理”的路子。他们一是实施学生品德(操行)量化管理,把学生的思想、学习、行为习惯等细化成30多个指标进行量化考评。二是实施“教师职责、任务考核量化管理”,     

当前品德测评量化思想的分析与概述──兼论品德测评量化的内涵问题

品德测评量化问题是整个教育评价领域中研究的难点。品德测评能不能量化、要不要量化以及如何量化，这是人们颇为关心的问题。本文较为全面地展示了关于品德测评量化的各种观，分析了各种品德测评方法的量化形式与技巧。最后从哲学与数学的角度论述了品德量化的实质与功能，并由此揭示了品德测评量化的意义与作用。     

人本化的品德评价及其实施策略

品德评价的量化模式往往把学生当成被评价的客体对象，通过测量、数据统计、问卷等方式对学生的品德操行进行数量化的评定，以此来划分学生的品德发展等级。这种评价模式是一种外在式的、缺乏主体性的品德评价模式，它没有遵循以人为本、以学生为本的道德教育理念，而是把学生纯粹当成了评价的客体对象。与此不同，人本化的品德评价坚持以人为本、...     

福州市中小学生品德状况管窥

中小学生品德状况关系民族的兴衰，为配合全国教育科学九五规划 课题《沿海开放地区儿童少年品德状况与家庭德育状况的调查研究》，在福州市一 些中小学进行问卷调查有访谈，所得资料可供分析本地中小学生的品德状况、时 代特征及形成原因。     

中小学生品德评价若干问题探析

面对新世纪和新一轮课程改革，反思现行学校的品德评价，指出当前中小学生品德评价中存在的问题，提出相应的对策与措施，以不断完善中小学生品德评价体系。     

简论建国以来中小学生品德评定的实施

一、中小学生品德评定的基本思想 建国以来,我国一向重视年轻一代的思想品德教育,并不断探索中小学生品德评定的方法,逐渐形成了中小学生品德评定的基本思想。其主要内容有: 1.对中小学生的品德进行评定,根本目的在于鼓励学生发扬优点,克服缺点,促使学生不断进步。 2.实事求是地分析学生的优缺点。 3.让教师和学生都参与评定。