论高职学生正确自我评价机制的构建

高职学生正确自我评价机制是正确对待外部评价、正确认识自我、促进自我发展三者的有机统一。引导高职学生构建正确的自我评价机制,要求教育过程中:注重自我评价方法的引导;注重加强自我评价的训练;注重教育的人性化。     

浅谈对中职生学习动机的激发

缺乏学习动力是中职生最大的学习障碍,激发中职生的学习动机势在必行。激发中职生学习动机的主要措施有：帮助中职生树立正确的学习观;积极引导中职生树立正确的人才观和就业观;教师必须增强课堂教学改革意识,使教学深浅有度;在教学中,特别要对中职生进行赏识教育;形成一个支持中职生成功的激励性评价机制。     

关于中职学生学业评价的若干看法

评价机制在整个教育教学过程中起着非常重要的监督引导作用,评价机制的合理与否直接影响到教育教学的发展方向。随着中等职业学校教育教学改革的不断深入与发展,中职学生的学业评价体系也有必要重新予以审视与研究,使之与教育教学改革的趋势相一致。从影响中职生学业评价的几种要素入手,分析中职生学业评价体系结构应考虑的若干问题,从而提出完善中职生评价体系的几点看法。     

深层生态理论视域下劳动教育促进中职生自我认同的路径研究

自我认同对中职学生人格健全和职业能力发展有重要意义。劳动教育的促进作用可以帮助学生在身心合一的劳动实践中达成自我认同。深层生态理论认为劳动教育可以促进本我认同、社会自我认同和生态自我认同。审视劳动教育促进中职生自我认同的现状,发现当前的劳动教育存在促进自主性作用较弱,本我认同受限;引导方向狭窄,社会自我认同受阻;过程缺乏共生意识,生态自我认同受制等问题。基于此,提出发挥劳动教育的自主性,促进中职生本我认同;实现劳动教育多样性,促进中职生社会自我认同;确立劳动教育共生性,促进中职生生态自我认同等建议。     

浅析人本主义教育理论对我国学校德育的启示

人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能。促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境。它对我国德育具有启示性意义：德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境。     

浅析人本主义教育理论对我国学校德育的启示

人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能,促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境.它对我国德育具有启示性意义:德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境.     

浅谈发展性教师评价

发展性教师评价制度具有以“促进教师发展为目的”的鲜明特点,它是一种以 教师为核心,注重教师个体发展的评价。发展性教师评价有其自身的内涵和特 征。构建发展性教师评价机制,除了要明确它的意义之所在,还应把握以下几 点:进一步树立有利于教师发展的教育观念;要强调突出教师的主体地位,鼓 励教师进行自我评价;要引导学生参与,充分获取学生的意见;要注重反馈环 节,切实发挥评价的激励、促进作用。     

高中生生涯规划：激发潜能，实现自我成长

高中生涯规划教育是在引导学生正确认识自我的基础上,对自己的人生发展进行合理规划,进而实现人尽其才的重要教育模式。但是当前高中生涯规划教育存在与选课机制、市场需求和学生需求脱节的问题。因此,学校应从正确的生涯规划教育理念、优化教育内容、创新教育方式和改革教育评价等方面,加快高中生涯规划教育的改革,保证学生树立正确的自我认识、激发学生潜能,从而促进学生的自我成长。     

开展阶梯式职业生涯教育 为中职生终身发展奠基

职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,引导个体对自我进行认知和职业定位,促进个体的综合职业能力,从而让个体有意愿进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。昌平职业学校在注重思政教育的同时,全面推进职业生涯规划教育,形成具有学校特色的阶梯式中职生职业生涯教育体系。     

中国当代文学阅读教学与学生个性培养

注重人的个性发展,是当代教育极为关注的问题,中国当代文学阅读教学更应注重学生的个体差异,将塑造学生的个性作为首要任务和目标.本文认为文学阅读教学应从四个方面培养学生的个性：尊重学生的自我理解;引导学生与文本对话;培养学生的审美情感;建构开放的评价体系.只要教师在学生阅读的过程中加以正确的引导和启发,那么学生在品读文学作品的时候,其健康完善的个性将得到培养.     

论中职生价值观教育

本文分析了当前中职生的现状,从而引发了加强引导中职生价值观教育的重要性,论文从社会主义核心价值观体系的植入、德育教育和其他具体途径论述了如何正确树立中职生的价值观,如何做好中职生的价值观教育。     

中职生满意度调查报告——以南京市若干中职学校267名中职生为样本

以东部发达地区城市中等职业学校为背景,调查显示,中职生整体满意度较低,影响中职教育的进一步发展。为推进中职教育改革与发展,提升中职生满意度,要转变传统应试教育模式,引导学生形成正确的职业导向;完善校内实习实训设施,加大中职生企业实习实训力度;优化职校专业课程设置,突出专业课教材的职业针对性;密切职校与社会的联系,探索有特色的职校生管理模式。     

中职生核心自我评价和生命意义感的相关研究

本研究以广西南宁市两所中职院校的中职生为被试,采用问卷调查法,调查中职生的核心自我评价和生命意义感的现状及相关关系。结果表明,中职生的核心自我评价在性别上差异显著。中职生的生命意义感水平较低,在性别、是否担任班干上差异显著;中职生核心自我评价与生命意义感总分及各维度显著正相关,并且中职生的核心自我评价能够正向预测生命意义感。     

加强中学生良好心理素质的培养

当前 ,应试教育向素质教育转轨的过程中 ,人们往往注重学生的能力培养 ,而忽视了学生的心理素质的教育。本文从“引导学生正确评价自己”、“引导学生重视对心理、生理保健知识的学习”、“引导学生建立并完善自我调控机制”、“利用‘老师———家长联络本’展开书面谈心活动”和“教育学生具备良好的忍耐力、承受力与抗争力”五个方面对加强中学生心理素质的培养进行了讨论 ,并提出了有效的方法     

突破常规评价模式 促进学生的主动发展

尝试研究如何在教学的常态下通过引导学生体验日常性评价、自我评价、阶段性评价过程,整合教师、学生、家长资源,共同构建有益学生发展的评价机制和环境,促进学生对知识、技能的掌握;促进学生在学习过程中的自我调控;促进学生在学习过程中积极情感的形成;促进学生正确的价值观的建立,从而为学生的主动发展、终身发展打下坚实的基础。     

浅谈培养中职生自我管理能力的方法与途径

苏霍姆林斯基指出:"只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育."在职业教育发展的进程中,大多数中职生能够进行自我调控,希望得到别人的尊重和理解.但是有小部分中职生缺乏自控能力,他们以自我为中心,在组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题,而中职生不良行为的根源,归根结底就在于中职生自我控制能力的缺失.如何使中职生在教师引导下,自主、主动地成长起来,提高自我管理能力,是我们职业教育工作者在实践中努力探索的问题.     

关于中职生家庭德育的调查和分析——以无锡汽车工程学校为例

生活即教育,生活无时不含有教育的意义。依据对无锡汽车工程学校中职生家庭生活中的德育状况的调查结果,对其中存在的问题和原因进行了分析和研究,并提出加强家庭德育的有效建议。面向社会普及正确的家教理念,帮助家长树立科学正确的教育观;家长要加强自身修养,注重言传身教,坚持自我学习,提升自身素质,学会运用科学合理的教育方法;坚持家校联合,不同教育作用互补,帮助学生健康成长。     

上海市中小学生学业质量绿色指标评价改革概况

为促进基础教育的内涵发展,2011年3月,上海市召开基础教育工作会议,提出了"从过度注重学科知识成绩,转向全面发展的评价"的改革要求。上海的学业质量评价改革探索,着眼于引导全社会树立正确的教育质量观,着眼于提高评价的科学性,着眼于建立课程、教学、评价良性循环体系,着眼于形成基于证据的分析与改进机制。     

如何培养青少年学生的自信

自信是一种正确的积极的自我观念和自我评价,自信具有１０个特征。培养青少年学生自信有助于他们的心理健康,使其走向成功。自信形成的心理机制的定理是：内化他人的评价;社会比较;自我定性;生活体验意义整合。培养青少年学生的自信应采取６项措施：对学生进行积极评价;因材施教;开展自我竞赛;发展学生的爱好和特长;利用集体的力量;对学生注重仪表美持鼓励态度     

论独立学院教育质量评价体系的构建

独立学院教育质量评价存在评价价值取向不明确、评价主体缺位、评价标准缺乏、评价机制不完善等问题.构建具有独立学院特色的教育质量评价体系首先要树立既重视声誉评价、又注重发展评价和注重"彰显个性、发展潜力"的质量评价价值取向,然后建立多个评价主体,树立社会本位的教育质量标准,构建以自我评价为主的评价机制.