由“多识于鸟兽草木之名”谈起

孔夫子教导学生，读《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。本人在学校读书上写作课时，大家总喊没什么好写。于是，老师便引用夫子之言启发我们多见多识，并进一步发挥：“对没有见过的事情就见一见，对没有吃过的东西就尝一尝，这样就有可写的了。”当自己做了老师之后，便也把这一番道理由“子日”讲到“见一见”“尝一尝”。殊不料，有学生却说：“有些事情我们想见而不能去见，有些东西我们想尝而又无法尝。”马上引起了大家的窃笑和议论。     

由“多识于鸟兽草木之名”谈起

孔夫子教导学生读《诗经》可以“多识鸟兽草木之名”。本人在学校读书上写作课时,大家总喊没什么好写,于是,老师便引用夫子之言启发我们多见多识．并进一步发挥：“对没有见过的事情就见一见．对没有吃过的东西就尝一尝．这样就有可写的了。”当自己做了老师之后,便也把这一番道理由“子曰”讲到“见一见”、“尝一尝”。殊料．有学生却说：“有些事情我们想见而不能去见,有些东西我们想尝而又无法尝。”马上引起了大家的窃笑和议论。仔细想想,学生讲的也不无道理。对于书本之外的某些事情,不要说学生,就连老师恐怕也是难以见识的。当然,如果确属“不宜”而被拒之门外,尚可理解。     

课堂提问“三字经”

有一则笑话讲某地理老师见校长来听课,便将地球仪往讲台上一放,问：“同学们,今天教室里多了个什么东西呀？”没想到学生齐答：“校长。”老师急了,又问：“校长是个东西吗？”学生齐答：“不是东西。”笑话虽有些夸张,     

二年级学生认识水的两个心理特点

一、闻和尝的“科学”办法行不通 本课中有闻和尝的实验操作技能训练的内容,但在实际教学中,即使你教了正确的闻和尝的方法,学生一旦动起手来,就不理会这一套了,就算教师反复强调,学生闻起来,不过是把手做一个扇一扇的姿态;而尝呢,则是反复“品尝”,即便是从几杯液体中找出了水,也要一杯再一杯地尝一尝。 当然这是学生心理上感到安全时,在找水的游戏中自发表现出的心理特点,如果老师硬是强行要求,也许并     

做教育的有心人

二(1)班有个学生在校门口拾到了个什么,往袋子里一塞。几天过去了,班主任张冠斌老师见他没有交公,就把班上洪军同学拾到六十元人民币交给失主这件事编成故事,讲给班上听,然后问:“我班上还有那些同学也象洪军同学那样拣到东西交给失主或交公的吗?请大家举手。”教室里举起不少小手,张老师掩住心头的喜悦,说:“好,东西不分大小,能交公的,都象雷锋叔叔那样心灵美,大家和我都应该向他们学习。”同学们咧开了小嘴。瞧,老师也向咱们学习哩。这时,有几个小朋友脸红了。张老师看在眼里,问:“有没有拾到东西没     

两用伞

小猴子打着一把小伞在森林里散步。突然一个东西掉到个上,小猴子抬头一看:哟！原来是松鼠在树上采松果。 “松鼠,你采那么多松果,给我吃点好吗?”松鼠说:“你肚子那么大,你吃完了,我的孩子就没有吃的了。”小猴子说:“我只尝一尝,不会吃很多的。”松鼠说:“好吧！你就尝吧！”松鼠摘了几个     

也从"老师,用我的笔吧"谈起

《教育科学研究》杂志2004年第2期刊载的李镇西老师题为《老师,用我的笔吧》的文章,颇耐人寻味。这篇文章从一件寻常不过的事情谈起。说的是:有个女生到办公室借杯子喝水服药。李老师说:“杯子第二格抽屉里有,自己拿吧。”后来老师上课时,圆珠笔没油了,便向学生借笔。学生们都说“用我的”,而那个借杯子的女生却抢先把笔递到老师手中。事情就这么简单。难得的是李老师由此而想得很多:为什么学生向我借杯子时,我连想也没有想过亲自把杯子递给她,而在我向学生借笔时,学生为什么没有对我说“文具盒里有,自己拿吧!”进而依此类推,“推”出以往师…     

寻狗

刚进教学楼大厅,便见一只小狗。狗也往教学楼跑?更何况是示范性高中的教学楼。此狗肯定有主人,只是不知道狗主人出于什么原因要把自家的“宝宝”带到这里来,更不知道此时此刻狗主人的心情如何。离上课时间近了,大家便想着如何处理狗儿。张弛灵机一动道:“大伙的早点里有肉包子吗?快拿出几个来引狗到教室去!”这肉包子还真灵验,小狗一路上尝了几口后,便乖乖地被我们引到了四楼的工具间。数学课刚开始一分钟,最不幸的事情发生了!那狗居然在工具间里叫唤起来。老师自然不会由它放肆,下令“赶快把它放出去”!     

起哄

那天,同办公室的林老师一脸严肃地对我说:“好几次,我从你们班教室门口经过,正巧有培智班的学生路过,你们班有几个学生就大声起哄。”我一听脑子里顿时嗡嗡作响。前不久才观看了一台残疾人艺术团表演的“同一片蓝天”的节目,这才过了几天,怎么就发生这样的事情?预备铃响了,我严肃地说:“同学们,上课之前,老师先说一件比我们上课学知识更重要的事情。”听我这么一说,孩子们都瞪大眼睛,把脖子伸得老长。我问:“前几天我们在艺都影剧院观看的由残疾人表演的节目,好看吗?”“好看。”孩子们齐声回答。我使劲地按捺住心中的愤怒,没有直奔主题,问是谁对培智班的学生起哄,而是慢慢地把孩子们带入关心帮助残疾人的情境,毕竟他们只是刚上一年级的小学生啊。我接着问:“那你们认为什么样的人是残疾人呢?”“没有手的。”“没有脚的。”“眼睛瞎了的。”孩子们争相回答。“对。”我肯定地说,“看来大家对什么样的人是残疾人已经有了一定的认识。可是大家所说的情况只是其中一部分,你们所说的没有手、没有脚和眼睛瞎了是属于身体的残疾,而另外有一些残疾人是属于智力障碍的残疾人。智力障碍这个词大家或许很陌生,不过老师如果和大家说智力障碍的人就像我们楼上的培智班的学生那样,大家就...     

反思教师的课堂惯用语

最近,我在与侄子的交谈中,我侄子告诉了我这样一件事情:他们政治老师有一句口头禅:“我想大家都知道。”有一次,有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”,这时,他们的政治老师又说了一句:“最近,美国发生了这样一件事情,我想大家都知道……”当他还没有说完的时候,他们班一个同学在下面说了一句:“我们怎么知道?”顿时,全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了,对着那位同学大声说:“你给我滚出去!”听完侄子的话,我顿时陷入了深思当中,这位政治老师怎么不从自己的角度上去思考这件事情呢?他的课堂惯用语是真的存在问题呀。我觉得:教…     

人见人怕的电脑病毒(上)

Binger:大家好!我们又见面了,这一期我们的话题是——人见人怕的电脑病毒! 菲菲:嗯,这个话题很重要。说到电脑病毒这个东西呢,大家都遇到过。刚刚接触电脑的朋友们还真是有些怕它呢,玩电脑时间长了之后,有了杀毒软件“护驾”,胆子也就大了些,但电脑病毒仍然是让大家头痛的东西。不知道Binger今天想要说说电脑病毒的哪些方面呢? Binger:其实我觉得呢,大家害怕电脑病毒的主要原因还是对它不够了解,电脑病毒也没有大家想像的那么玄乎。如果你了解了它,减少了对电脑病毒的神秘感,自然也就不那么害怕,并且也知道如何来对付它了。所以今天我想和大家说说什么是电脑     

惹祸了

<正>学校开设观摩课,数学老师特意准备了很多教具。上课了,数学老师为活跃气氛,问同学们:“大家有没有发现今天教室里多了什么东西呀?”“有,”学生齐声回答,“多了好多老师。”     

《清清的水》教学片段与反思

师:同学们,老师这里有一些图片。请大家仔细观察,说说你发现了什么。(伴随音乐,学生观看课件中的彩色图片,主要是自然界不同水域。)生:都是水,而且水的颜色是不一样的。生:有些是海水,有些是湖水,还有些是河水。师:我这里也有一杯水,它和我们刚才观察到的水有什么不同?(教师拿水走下讲台给学生观察,提示可用眼睛看、鼻子闻、口尝,并强调不清楚的不能尝。)生:这杯水是没有颜色的,是透明的。师:同学们观察得很仔细。对,这种没有颜色、没有气味、透明的水,就是我们今天要研究的物质。现在,我们一起走进水的世界,研究这清清的水。同学们,在你们…     

如何提高农村学生的空间想象力

<正>这学期学生刚刚接触到立体几何,如何让学生学好立体几何成为老师最头疼的事情,尤其是我们农村学校,学生所看、所想的都局限在一个很小的圈子里,有些学生甚至连酉阳都未出过,俗话说"见多识广",见都未见如何识广。尤其是有些女学生看到立体几何就头大,如何帮助我们的学生学好立体几何成了我们的头等大事。培养学生的空间想象力是我们高中数学教学的主要任务之一,同时也是难点之一。在教学中如果对空间想象力这一名词只     

从“老师是骗人的!”说起

海南海口的高云老师写道:这是一个真实的故事,深深地印在我脑海中,但一直没有记录下来。直到今天听了余教授的“教学情境”,想着,还是写一写吧。一年级,第一节数学课,老师根据教材的第一幅图(小动物们背着书包上学校)创设了一个美好的情境,声情并茂地开了口:“同学们,森林里的动物学校开学了……”话音未落,一名小女孩充分发挥了她响亮的童声:“老师是骗人的,我妈妈说森林里没有动物学校的。”于是,老师傻了眼,分寸有些乱,接下来草草带过。当这位老师回到办公室将事情告诉我们后,大家的第一反应就是哈哈大笑,没想到一年级的学生还真是实话实说,有啥说啥,一点也不卖老师面子。我讪讪而笑,因为呀,这孩子就是我班里的。心想:惨啦,以后我上课还怎么能“情境教学”呀?一假设一起去哪儿,这孩子岂非会说:我们不是在教室里吗?没有去那儿呀!先想想,如果是你遇到这样“拆老师台”的学生,你会怎么办?嘿嘿,我会把这“烫手山芋”扔回给她:“哦,森林里没有动物学校?那么老师请你来给大家说一说这图上的故事,好吗?”看着课本上的图,不管孩子讲什么样的故事,只要她能讲出来个头,我们就顺着她的故事继续编好了。让她有表现的机会,也让孩子们沉浸在她们自己创设的情境中。这样...     

从《记念刘和珍君》的悲哀到《孔雀东南飞》的灵活——新课标下语文教学的思考

犤一犦批阅学生随笔,我读到这样一段文字:“老师,您不要生气,我总觉得最近语文课上得沉闷了些,总想睡觉。《记念刘和珍君》有必要上那么多节课?我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅,也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,望老师考虑。”说实话,读了这段话,我很有些悲哀,也有些埋怨,但我不能不思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。…     

有意思与有意义

相信多数家庭都有电脑,大多数人也很喜欢它,原因很简单,因为它有意思.的确,仔细想来,我们有时会为了一件有意思的事或东西,而忽略了身边有意义的其他事情. 我家刚买电脑时,我总是沉溺其中,无法自拔,常常一待就是大半天.有一次,家里断电,我无聊便下楼去走走. 刚下楼就看见祖母坐在门口,她见了我就问:“怎么下来了?”我说:“断电了.”     

教育儿童不说谎、不私自拿别人东西的几个事例

王祥是三年级的学生。去年十月份,六年级学生罗时奎失掉一支钢笔,给他捡去了。他当时没有还给罗时奎,准备留着自己用;不几天他便把那枝钢笔的套子,套在自己的笔上。后来给罗时奎看出来,就告诉老师。老师教育罗时奎同学先不要声张,一定负责来处理这件事情。老师并没有马上和王祥谈捡钢笔的事情,而是对他很关心,帮助他解决学习上的困难。中国少年报有个故事叫“一枝钢笔”,是讲一个孩子拾到钢笔后,想留着自己用,后来他认识自己的错误,终于把钢笔还给人家。老师就有意识地帮助他在说话课的时候,对大家讲述这个故事,同时使他受到深刻的教育。接着,老师便将他找来和蔼地问:“你讲了‘一支钢笔’的故事,你看那个孩子好吗?”他答:“好。”“你     

呼唤“职业型校长”

一次老师让学生默读课文,完成练习,几个学生忍不住又讲起话来,见老师没有什么反应,周围的声音也开始附和,教室里热闹起来。老师走到一个男生旁边,让他站起来背一句“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”。见他突然站起来,其他人都静了下来。老师让大家把这句话背三遍,然后问:为什么要背这句话?有个机灵的男生说:“老师,你不是把我们比作青蛙了吗?”老师笑着说:“我可没这样说,这是你自己说的。”大家听了都笑了。随后一切又恢复了平静。这是发生在胡勤荣老师课堂上的一幕。他说,学生不听话,这是我们时常遭遇的事儿,怎么办呢?首先要做好分析,弄清…     

反思教师的课堂惯用语

最近，我在与侄子的交谈中，我侄子告诉了我这样一件事情：他们政治老师有一句口头禅：“我想大家都知道。”有一次，有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”，这时，他们的政治老师又说了一句：“最近，美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”当他还没有说完的时候，他们班一个同学在下面说了一句：“我们怎么知道?”顿时，全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了，对着那位同学大声说：“你给我滚出去!”