马来西亚高等教育私有化:过程、原因及其影响

马来西亚高等教育私有化的发展大致经历了四个阶段:高等教育民族化、私有化发展探索、私有化政策形成和私立高等教育快速增长.其私有化发展与高等教育供需关系的失衡、教育财政危机、留学人数增多导致的资金外流、“新自由主义”思潮的流行都有一定的关系.马来西亚高等教育的私有化具有一定的积极意义,它突破了原来政府垄断高等教育供给的状况,缓解了政府的教育财政压力,同时为社会发展提供了更加充足的人才保障.     

蒙古人文大学的私有化

根据蒙古政府2003年2月的34号决议，人文大学作为“社会领域改革确定的私有化单位名单”中的第一个将走上私有化道路。虽然我们还不知道这一私有化的道路有多远、前景如何，私有化以后，对学校的发展，对教师和学生会带来怎样的影响，但我们会不断跟进，继续给以关注。     

浅议小型国有企业的改革

小型国有企业只占国有经济的小部分，但在县区一级经济中却举足轻重。对小型国有企业进行改革，既不能以私有化或民营化为主，也不宜“私、股、租、包、破”等几种形式主次不分，改革应分两个阶段来进行。第一阶段以股份合作制改造为主；第二阶段的目标是进行规范化的股份制改造，确立起现代企业制度。     

英国的学校改革

本文介绍和分析了英国教育“国有化”、“私有化”改革的多样性和灵活性及其所产生的社会效果。1988年英国教育改革法案重申了提高学生的事业心,增强竞争意识和进取心理,给他们灌输“市场机制”和“商业价值观念”。     

评俄罗斯的"教育社会化"思潮

本文对前俄罗斯总统教育顾问和教育部长э.д.第聂伯罗夫为代表的“教育社会化”思潮进行了四个方面的评析：1）评“国家社会主义”的铲除；2）评社会和教育的“解国家化”；3）评“非国有化”和“私有化”；4）评从“国家管理”到“社会管理”、从“联邦制度化”到“地方自治”。     

视质量为生命——蒙自职中办学经验

蒙自职中从1985年建校至今,17年的历程大体可划分为三个发展阶段:依托联办单位办学,上挂横联下辐射的“小而全”阶段(1985—1993):加强专业化建设,走“职教四化”(专业化、规范化、规模化、集团化)的“大而全”阶段(1994—1999);苦练内功,以质量、效     

再论劳动力产权问题

产权是资本要素所有权。资本要素包含物质要素和劳动力要素。按资本要素分配，就是物质产权和劳动力产权之间的分配。“按劳分配”是劳动力产权参与剩余价值的分配。劳动者领取工资是劳动力价值补偿，不属于“按劳分配”范围。明晰产权关系，就是要明晰生产资料所有权和劳动力所有权的关系；明晰劳动力价值补偿和“按劳分配”的关系；明晰劳动力商品和劳动力资本的关系。     

发达国家职工养老保险制度改革的展望及其对中国的启示

国家举办的社会统筹养老保险制度，因收入再分配和代际之间的收入转移以及养老福利的制度刚性问题，引起了世界许多经济学家的关注，特别是发达国家经济学家的关注。他们从制度设计和方案实施的不同视角，探讨养老保险制度的改革。本文在评析发达国家养老保险制度改革措施：养老保险制度改革的私有化、养老保险制度改革的市场化的基础上，总结出对中国养老保险制度改革的启示。     

国外对国有企业改革方法的借鉴

国有企业“私有化”的浪潮是20世纪70年代末从英国开始的，以后迅速扩展到西欧各国、北美、东欧各国和地区。各国的“私有化”各具特色，可划分出五种模式：     

二战后英国私有化政策研究综述

私有化是20世纪70年代末、80年代初兴起的世界性的保守主义浪潮,并延续至今,几乎席卷整个世界.英国撒切尔政府的私有化政策是这一浪潮的"领头羊",由于英国私有化政策的典型性和重要性,这一问题成为世界性的研究重点,也取得了一些成就.但是国内外学者对私有化的理解是有差异的,国内学者对私有化的认识也存在差异,我国对英国私有化的研究起步较晚,始于2泄纪80年代后半期,且多集中在经济领域,近几年来,一些学者尝试从历史的视角来审视这个问题,并取得了一些显著成就,开创了研究此问题的新颖独特的方法.     

以“社会化”取代“国家化”——俄罗斯“教育社会化”思潮之考察

本文考察了前俄罗斯总统教育顾问、前俄罗斯教育部长З．Д．第聂伯罗夫为代表的一整套激进的“教育社会化”思潮。该思潮的核心是以“社会化”取代“国家化”。其细目包括：“国家社会主义”或“社会主义国家”的铲除；社会本身的“解国家化”、“非国家化”、“自治化”；教育的“解国家化”、“非国家化”、“社会化”、“自治化”、“私有化”；教育从“国家－社会”共管到“社会－国家”共管，最后到单纯“社会”独管；等等。本文的意图在于给读者提供点滴信息，并引发同行们的思考与研究。     

私有化:诊治贫困地区国有企业的一剂良药

本文依据“三个有利于”原则,以及中央“抓大放小”的方针政策,试图通过“私有化”对贫困地区国有企业的出路进行理论上的探索,希望早日改变贫困地区落后的经济状况。     

美育·和谐·发展"以美育人"教学模式的设计与实施

“以美育人”教学模式,是为了达成我校“以美育人”教育模式中提出的教育理念和教育目标,以“整体优化、渗透美育”为原则来调控教学变量的一种教学组合方式,经过了七年的艰苦探索,“以美育人”教学模式在推进我校素质教育中发挥了重大作用。以下是我们设计和实施这一教学模式的一些做法和体会。一、“以美育人”教学模式的设计(一)背景我校的教育改革大体经历了三个阶段:1990年9月至1994年7月是营造“艺术教育特色”阶段,这一阶段的探索使我校摘掉了“薄弱学校”的帽子;之后转入第二阶段,着手构建“审美教育模式”;自1998年至今是第三阶段,…     

试论私有化思潮对国企改革的影响

我国私有化思潮的产生有其必然性,加之以“放权让利”为主导思想的国企改革已走到尽 头,深层次的产权构造问题浮出水面,因而引发了新一轮的国企改革困惑。国企改革应避免被私有化思潮所 主导,把视点集中到产权改革、市场环境改革、谁承担改革成本这三个环节上来,才有可能从理论上对国有企 业的下一步改革进行新的探索。     

学习型企业 评估标准研究

一、学习型组织评估理论研究日趋成熟目前，创建学习型组织的理论研究正日趋成熟，大致可分为三个阶段，即：1994年至1998年的引进和传播学习型组织理论阶段；1999年至2003年底的将学习型组织相关理论与中国实践结合并提出质疑阶段：2004年至今的将学习型组织相关理论与以人为本的科学发展观、构建和谐社会、保障职工的受教育权和发展权等结合的阶段。     

对俄教育私有化战略的考察与思索

本文考察了俄教育私有化战备的制定过程及贯穿于该过程的两派争论与斗争，并就此发表了考察者的三则思索：（一）关于私有制下的国（公）立教育的性质与功能；（二）关于俄“国立”、“私立”教育之争的价值及成因；（三）关于我国公、私立学校的权重关系。     

我国聋校教科书的百年演进及内容取向

聋校教科书在我国教科书体系中具有不可或缺的地位。本研究梳理与回顾了百年来我国聋校教科书的演进历程及其内容取向,提出：我国聋校教科书经历了《启哑初阶》阶段(1884—1948年)、十年制教科书阶段(1949—1966年)、八年制教科书阶段(1967—1993年)、全日制实验教科书阶段(1994—2015年)和义务教育实验教科书阶段(2016年至今)等五个发展时期;遵循“从工具性转向多元价值”的发展方向和“一般性与特殊性相结合”的基本原则,是推进我国聋校教科书内容迭代的逻辑线索。     

论市场经济条件下的毕业生就业机制

煤炭院校的毕业生就业从八十年代开始，一直实行的是统招统分的计划分配体制。毕业生就业计划的编制办法大体经历了三个阶段：（1）由部下达指令性分配计划阶段（8～84年）；（2）指令性分配计划与学校建议分配计划（即：指导性分配计划）阶段（85～89）；（3）实行“供需见面”由学校和用人单位共同提出建议分配计划阶段（90～93年）。从八十年代至今，为使煤炭院校的毕业生就业工作能与国家政治体制、经济体制、教育体制改革相同步，保证煤炭系统各行业得到急需的人才，确保煤炭工业健康发展，煤炭工业部在毕业生就业工作方面所制定的各项…     

对乡村集体企业私有化经营三个问题的认识

本文从三个方面阐述了对当前乡村集体企业实行私有化经营的认识：一是乡村集体企业实行私有化经营不是集体资产的流失，而是资产的存在形式发生了变化，总量并没有减少；二是私有化属于经济学概念范畴，私有制属于法学或者政治学概念范畴，乡村集体企业实行私有化经营不是在搞私有制；三是从目前我国私营企业主崛起的特点、开办私营企业的动机、私营企业的利润分配三方面分析，在公有制为主体的社会主义国家，私营企业主不是也不会成为专门依靠占有生产资料榨取剥削工人剩余价值为生的资本家。     

美国公立高等教育的"私有化"倾向及其影响探究

在美国的现代化过程中,其高等教育是一支非常重要的力量。然而,在21世纪之初,美国就有学者对本国的高等教育还能否在本世纪居世界首位进行了质疑,揭开了美国高等教育成就背后的隐患,为其敲响了警钟。尤其是美国公立高等教育的“私有化”倾向为不少学者所关注。本文试图对美国公立高等教育的“私有化”倾向及其影响进行探究。