将培养“双师型”教师进行到底——职业教育发展的基础

在国家大力提倡职业教育的今天,中专学校能否培养出“应用技能型”人才,学生能否成为市场所需要的人才,这与提高教学质量,与学校是否注重培养“双师型”教师息息相关。     

创新观念培养一流职业技术人才服务鄱阳湖生态经济区建设

鄱阳湖生态经济区发展要义是建立绿色生态的现代经济产业体系,需要培养和输送大量职业技能人才。针对省内职业教育发展现状,为满足鄱阳湖生态经济区发展需要,必须转变职业教育观念,提高教师综合素质,当前形势下,坚持以行业办职业教育为主,创新职业技能人才培养模式,创新教材教法,加强与企业的深度合作,培养出紧贴市场的高素质职业技能人才,为鄱阳湖生态经济区构建人才支撑体系。     

高职院校“双师型”教师培养体系构建研究

高职院校的教育核心是职业教育,而职业教育坚持的是技能本位,教育目标是培养更多具备多元技术能力的实践应用型人才。要想实现高职教育目标,必须要以坚实的师资团队作为强有力的根基,建设完善的双师型教师培养体系,这样才能让他们更好地在职业教育改革与创新发展当中发挥出更大的作用。高职院校必须从实际出发,认识当前双师型教师缺乏以及职业教育创新力度不足的现状,从改进教师人才培养方面着手,通过完善双师型教师培养体系来壮大师资队伍和优化教师综合素质,促进职业教育全面发展。     

职业教育中教师素质浅谈

教师决定着人才的质量，只有高水平的教师，才能培养出高质量的人才，在全面推进素质教育的过程中，提高教师的素质，充分调动学生学习的积极性，把职业教育提高到一个新高度，积极响应政府提倡的职业教育，使职业学院在生产实践中发挥其素质教育的作用，从而提高产品质量，促进经济稳定增长。     

高职院校“双师型”教师的培养

要提高职业教育的教学质量,培养出高技能应用型人才,必须拥有足够的“双师型”教师,文章对高职“双师型”教师的能力要求进行了分析,针对目前“双师型”队伍的现状进行了解剖,并提出了相应的培养方案。     

高职学生技能培养对教师素质和能力的要求

在教育大环境较为复杂的今天,对于从事职业教育的教师来说,要想培养出符合社会需求的合格人才,目前需要教师从自身的素质和能力的提高来适应教育环境和教学对象的变化。     

职业教育名师工作室的运行及成效研究

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发扬名师的示范作用,进而实现资源共用,提升学生学习能力,为职业教育学校培养出业务水平娴熟、师德师风优良的教师。通过对现阶段职业教育名师工作室的现状与特征进行分析,总结出新时代下职业教育名师工作室发展的重点方向及所要面临的挑战,从目标建设、人才引进、持续发展三个方面入手,提出职业教育名师工作室的长效运行策略及改进措施。     

高职计算机教学中学生创新能力的培养对策

创新是人类不断发展的主要动力,创新最关键的是对人才培养方式进行创新。随着我国开始注重职业教育,在大力发展职业教育的情况下,我们需要不断培养出具有专业性与实用性的人才,并且培养学生的创新能力。培养学生创新能力也是高职院校教学主要方向。我们应当培养学生具备创新意识,提高教师培养能力,拓展学生的思维,只有这样,才能使我国职业教育朝着更好的方向发展。     

农村中职学校教师素质提升探索

农村中职学校教师是培育乡村振兴人才、培养技能型人才的主要力量,也是全面推进农村职业教育“三教”改革、保证农村职业教育质量和新农村建设人才质量的关键。农村中职学校教师职后培训的质量是教师素质提升的有效途径。     

试论西部职业教育发展的人才聚集战略

西部职业教育的发展面临多种困境,为有效发展西部职业教育,应实施人才聚集战略,即要结合实际准确定位西部职业教育的人才培养目标;转变人才观念,提高职业教育的社会认可度;切实维护人才权益,增强职业院校毕业生的竞争力;深化教学改革,培养具有综合素质的人才;强化优势,办出特色,培养具有鲜明特色的人才;加大投入,培养师资,为人才培养提供保障。     

“三师型”职校教师的素质结构及其培养模式

师资队伍是职业教育中不可或缺的关键部分,优秀的教师团队可以培养出更多高素质人才。提高高职院校教学质量,提升学校知名度,要打造一支优秀的"三师型"职校教师团队。对教师的基本素质结构、"三师型"职校教师的培养现状以及存在的主要问题进行分析,充分完善"三师型"职校教师培养模式,为高职院校的发展提供一定的借鉴。     

首席指导教师负责制:实践教学新模式探索

针对目前我国劳动力市场对技能人才需求的变化,提出以首席指导教师负责制为基本内容的职业教育改革思路,并提出通过针对性较强的专业培养方案和培养计划的制定与实施,采用灵活多样的教学形式等措施,培养出高素质的应用型人才。     

现代职教体系构建背景下中高职课程衔接研究

随着社会的发展,对于当前职业教育的改革最重要的任务就是进行教师体系的改革和创新,这对于高等院校培养出高素质的技术型人才有极大的帮助。中高等职业教育作为现代职业教育体系中一个重要的组成部分,一直以来,其上下的衔接中存在着比较大的问题,严重影响了中高等职业教育对于人才的培养。基于此,对现代职教体系构建背景下的中高职课程衔接方法进行了探讨。     

职业学校教学能手相关政策、文件解读

随着经济科技社会的不断发展,教育事业的发展如火如荼,职业教育培养的是专业技术人才,接受教育的对象更加广泛。职业教育更多的是为企事业单位培养创新型人才和高质量人才,职业教师队伍不同于一般教师队伍,他们除了教授一般课程外,还注重专业技术能力的培养。国家、省市从职业教育现状出发,制定出台了很多培养教师能手的政策、文件,加快职业教师队伍建设,推动职业教学发展。     

打造“双师型”教师 培养技能型外贸人才

在全面推进职业教育教学改革,提高职业教育质量的形势下,＂双师型＂教师是培养应用型技能人才的基础和关键,文章分析了＂双师型＂教师不足的表现,探讨了＂双师型＂教师的特点和培养措施。旨在培养学生实践技能和就业能力,提高教师业务素质与教学质量,推进中职专业课教育教学改革。     

打造教育链产业链人才链创新链的“传动链”

职业教育是一种类型教育,前途广阔,大有可为。有高质量的教师,才会有高质量的教育。目前,职业院校专任教师142万人,他们是职业教育的中坚力量,是教育链、产业链、人才链、创新链的“传动链”,肩负着每年培养900万高素质劳动者和技术技能人才的重任。只有充分尊重职业教育教师的成长规律,激发发展潜力,拓宽培养路径,多措并举为职教教师队伍增值赋能,才能为职业教育提质培优注入源源动力。     

高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设：进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。     

正确认识“双师型”教师的内涵

加强＂双师型＂教师队伍建设,是职业教育理论研究和实践探索的重要课题,是职业学校加强实践性教学,办出职业教育特色,提高职业教育教学质量,培养适应社会需要的高素质职业技术人才和劳动者的客观要求。能否正确的科学理解＂双师型＂教师的内涵,己成为职业学校改革和发展中急需解决的问题。     

职业生涯视角下的双师型教师培养与管理

"双师型"教师是我国职业教育质量的保障。规范职业教育教师的人生职业发展路径,使教师在发展自身教育素质的同时发展企业技能;根据学校教师和企业技能人才的特点制定"双师型"教师培养职业生涯路径,并提供相应的素质培养平台,建立健全"双师型"教师的激励机制和法制,有效地培养和管理"双师型"教师。     

谈中职教师如何开展教育研究

中职教育是我国职业教育的重要组成部分,培养有职业核心能力和职业综合素质的职业人才,关系着我国职业教育的健康发展。据观察发现,中职教师的教育研究能力较弱,这对职业教育的发展十分不利,培养和提高中职教师的教育研究能力迫在眉睫。文章就中职教师开展教育研究的必要性、培养和提高中职教师教育研究能力的策略、中职教师需要掌握的几种教育研究方法三个方面,阐述了一些观点和看法。