关于中学语文鲁迅作品注释的几个问题

一、误注必须指正。鲁迅研究60多年来,研究鲁迅的著作汗牛充栋。许多专家、学者、教师,从各个不同的角度、不同的侧面对鲁迅作品进行了深入、细致的研究。中学课本中鲁迅作品的注释吸取了这些研究成果。但由于鲁迅作品的具体实际,及当时写     

关于鲁迅作品某些注释的几种意见

本刊今年第三期发表了薛绥之同志《对鲁迅作品某些注释的异议》一文以后,陆续收到一些讨论这个问题的来稿,为了有助于深入研究鲁迅作品,搞好鲁迅作品的教学工作,现将来稿意见综述于下,供大家参考。关于《祝福》中的“新党”:李何林同志认为《祝福》中的“我”应是“五四”或“五四”以后的人物,是“提倡新文化新思想的新派人物”。认为“我”不属孙中山的革命派,“因为如果是孙中山的革命派,则离康、梁不远,两派还同时论争过,作者就不必说‘他所骂的还是康有为’。”所以认为这“新党”就不应该包括到“五四”时代,鲁四老爷所骂的     

关于鲁迅作品教学的几点建议

鲁迅是中国文化一个无法绕开的制高点,青少年学习他的作品意义重大。语文教师在承担＂普及鲁迅＂任务时应注意做好以下几个方面的工作：还原一个真实、完整的鲁迅 对鲁迅作品的主题进行多元化解读 完善鲁迅作品教学的系统性 加强与鲁迅研究者的合作 丰富鲁迅作品的传播方式。     

关于鲁迅作品中的标点符号

关于鲁迅作品中的标点符号广东深圳市翠园中学杨祥明在一份中考试卷中，有一道这样的试题：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道（甲）不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说（乙）不多不多！多乎哉？不多也。”甲、乙两处标点正确的是（）Ａ...     

鲁迅作品的几个复句辨析

鲁迅先生是语言大师,用语精炼、含蓄,逻辑性强,其重要标志是善用多重复句表达深邃的思想,人们在分析这些复句时常常意见相左。现将《教参》中分析有误的几个复句提出辨析,以就正于方家。     

初学鲁迅作品的几点建议

一、催发阅读鲁迅作品的兴趣三、重视阅读实践因为学生对鲁迅作品有畏难陆游说:“纸上得来终觉浅,绝情绪,兴趣的激发就尤其重要。要知此事要躬行。”同样,只要去读去让学生在独立思考与合作探究的看,就会明白其实鲁迅的文章也并过程中提出质疑,并自我解疑。例不难,只是我们不够熟悉而已。读如《孔乙己》一文,学生总爱问孔乙得多了,就能一步步理解,由浅入己到底死了没有,虽是好奇,其实深,从懵懂中走出,把握文章的精也是兴趣,那么自己去思考,得出髓。因而加大阅读量是十分重要结论,并证明自己的结论吧。这样的。钱理群也说:“我主张学生读书学…     

鲁迅作品教学

一、问题 鲁迅是20世纪中国伟大的思想家和文学家.他的作品从诞生之日起,就与语文教科书结下不解之缘.20世纪20年代初,鲁迅的文学创作才两三年,鲁迅的作品就开始被编入国文和国语类课本,一直魅力不衰,在新课标高中语文教材中,鲁迅作品也倍受青睐,不管是哪个版本,鲁迅的作品入选率都是遥遥领先,例如,粤教版的必修课中,选用鲁迅作品共三篇:<药><阿Q正传>和<拿来主义>.     

鲁迅作品教学研究

作为现行中学语文教材中的重点课文,仅鲁迅作品就选用了18篇,占阅读课文总数的10%以上。这些作品内容丰富,体裁多样,包括小说、杂文、散文,几乎代表了鲁迅各个时期的重要文章,而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见,鲁迅作品教学直接影响着中学语文教学的整体水平。遗憾的是,作为阅读教学的重头戏,鲁迅作品     

鲁迅作品教学研究

作为现行中学语教材中的重点课，仅鲁迅作品就选用了18篇，占阅读课总数的10％以上。这些作品内容丰富，体裁多样，包括小说、杂、散，几乎代表了鲁迅各个时期的重要章，而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见，鲁迅作品教学直接影响着中学语教学的整体水平。遗憾的是，作为阅读教学的重头戏，鲁迅作品教学却面临着自身的尴尬：教师感到鲁迅作品难教、怕教，学生感到难学、怕学。从惧怕“鲁迅”     

关于鲁迅作品教学定位的思考

如果我们能够认同鲁迅的社会身份——具有世界影响力的中国现代伟大作家,那么今天的鲁迅作品教学就应该立足于文学家的角度,借助语文教材中鲁迅文本的教学契机,引导学生认识鲁迅作为伟大文学家的存在,认识鲁迅作品的文学价值,认识鲁迅对中国现当代文学的开山意义和至今无人企及的艺术高度.     

鲁迅作品的弦外之音

一次考试,我出了一道题目,要求学生联系上下文把《祝福》中两个省略号的内容用一句话表达出来,答案五花入门。一个地方是祥林嫂第一次到鲁家,后被婆家捆回去,鲁四老爷知道后说了一句话:“可恶!然而……”四叔说。一个地方是卫老婆子准备再一次给鲁家推荐一个佣人,鲁四老爷又发话了:“然而……”四叔说。联系前后内容,对以上两句作以下分析:对于祥林嫂的婆家又是抢,又是拖,还用什么东西堵住祥林嫂,把她捆回去的这种粗暴的行为,鲁四老爷是不满的;同时,对卫老婆子给他家找了个不干不净的女人也感到不满,所以鲁四老爷认为他们可恶。然而,你祥林…     

鲁迅作品的人物描写

鲁迅先生是语言大师,其笔下的人物个个生动鲜明,栩栩如生,读着文字,如见其人,如闻其声。祥林嫂、杨二嫂、闰土、藤野先生、孔乙己、阿Q等,一个个鲜活的形象因作者描写生动而令人过目难忘。作者描写人物的方法,值得我们好好学习。现以这些人物的描写为例,赏析如下:     

鲁迅作品的语言艺术

鲁迅的语言艺术具有独特的风格。(一)鲁迅语言最显著的特点是简约严明。他惜字如金。他的语言不仅组织无比地严密,而且断义也出色地明确。“我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去”。(《呐喊·故乡》)“好个国民政府的‘友邦人士’,是些什么东西?”(《二心集·“友邦惊诧”论》)     

鲁迅作品的写作技巧

鲁迅一生虽然从来不相信什么《创作法程》、《小说作法》之类教人死背条条、脱离生活、不切实际的“秘诀”,但始终主张青年学生要在正确方向的指引下,重视写作技巧的训练,并特别指出要从名家名作的初稿与定稿对照中,悟出为什么这样写,为什么不那样写的道理,认为这是教人作文“极有益处”的好方法。鲁迅作品在新课标中的教学任务,就是要求完成以上的教学目标,引导学生在学习、领会鲁迅写作技巧中提高写作能力,从选入新课文的鲁迅作品中,写作方法可归纳为如下几点：     

鲁迅作品的语言特点

1918年5月,鲁迅在《新青年》上发表了现代文学史上具有划时代意义的第一篇白话小说--《狂人日记》,立即引起巨大反响.他随后发表的小说都结集于《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》之中,均用白话写成.     

对鲁迅作品教学的几点思考

鲁迅先生是我国伟大的思想家、革命家、文学家。其深邃的思想、崇高的人格、绝妙的华章,影响了一代又一代的世人。在中学语文教材中,比较起其他古今中外的作家,他的作品最多。所以,研究和探讨中学鲁迅作品的教学,有着十分重要的意义。在这里,笔者就此谈两点意见。一、科学评价鲁迅作品中的历史名人鲁迅所处的时代,是一个相对比较复杂而混乱的时代,各种政治和文艺思潮风起云涌,有正确的,有错误的,因而也就有了激烈的论争。鲁迅在他的作品中,对反动派的黑暗统治和凶残本质进行了无情的揭露和抨击,对论敌进行了有力的挖苦和讽刺。几十年潮起潮…     

语文课堂鲁迅作品教学的几点思考

当前，全国范围内正在进行轰轰烈烈的基础教育语文课程改革，这次改革是全方位的，涉及课程理念、课程设置、教材更新、教学改革和评价探索等各个方面。鲁迅作品作为中学语文教育一个不可或缺的组成部分，自然也在改革之列。笔者针对新课程背景下的高中语文鲁迅作品教学，有以下几点思考与建议。     

教学鲁迅作品标点符号的几个问题

<正>我们讲解鲁迅作品时，常常碰到学生提出其中的标点符号问题，比如鲁迅写对话时使用标点符号不统一的情况就不是个别的，《祝福》里有这么三种不同的标点方法：     

中学鲁迅作品教学的几点意见

正鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国现代文学的巨匠。他深邃的思想、高尚的人格、绝妙的华章,影响了整整几代人。茅盾文学奖的获得者刘斯奋曾在一次会议上动情地说:我们这一代人是吮吸着鲁迅的乳汁长大的。在中学语文课本(含初中、高中)中,他是古今中外入选作品最多的一位作家。据不完全统计,有如下篇目:《从百草园到三味书屋》《风筝》《社戏》《故乡》《阿长与山海