教师进修

关注人群中小学教师文件依据《上海市中小学教师进修规定》进修分类教师职务培训;新教师培训;合格学历或文化专业知识合格证书的培训;第二学历或高一层次学历的文化专业知识培训。     

全力打造一流师训基地——中山市教师进修学院

中山市教师进修学院前身为中山市教师进修学校,创建于1959年,2003年8月并入中山市委党校,2005年11月更名为"中山市教师进修学院",主要从事非学历的教育行政培训、教师职务培训和教师学历提升教育,是中山市中小学教师继续教育中心     

读者信箱

中小学教师参加履职晋级培训与提高学历的进修相冲突怎么办？彝良张强老师来信问：在学历进修期间履职晋级培训要同时参加吗？若因此未参加履职晋级培训,会不会影响履职晋级？永胜张冰、南华罗先发等老师也提出类似问题。答：云南省教委云教师［１９９８］１１号文件明确规定：“中小学教师职务培训对象有以下情况的,可以在一定时间内不参加职务培训或职务培训考核：１．经批准参加提高学历层次进修的,在其进修学历的学制年限内,暂不参加培训。进修期满后,按其职务级别参加培训。”这也就是说中小学教师凡经批准,已参加提高学历层次进…     

江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究

教师学历的提升是提高教师专业化水平的重要途径之一.本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的学历情况进行调查和分析,结果显示:江苏省特殊教育教师整体学历不高,中间多,两头少,学历层次正逐步提升;各学历完成时间趋于集中,具有时代性、政策性;学历提升途径较多,但函授是主导;学历进修--普师多、特师少,专业进修--普教多、特教少.本研究针对问题提出了改进建议,以期为我国特殊教育行政决策以及教师专业化水平的提升提供借鉴.     

茴村三中教师学历达标有成效

茴村三中教师学历达标有成效永城县茴村三中采取多种措施鼓励学历未达标教师继续深造。该校规定：凡学历未达标的教师必须通过函授、卫电等形式进修学习，到１９９７年仍不达标者将被解聘。为调动教师的进修积极性，学校不仅报销教师出外学习的全部路费、住宿费，给予一定...     

国外中小学教师在职培训内容的变化趋势

国外中小学教师在职培训内容的变化趋势从本世纪７０年代起，国外中小学教师的在职培训发展很快，并且显示出共同的发展趋势。１．从学历培训转向学位进修过去旨在使在职教师达到相应学历水平的学历补偿教育已基本消除，而代之以学位进修。中小学教师在获得任教资格后可继...     

谈农村教师进修培训中教育观念的更新

在新课改背景下,农村教师要以与学历培训进修相结合,加快更新教育理念,提高教师自身素养,落实农村教改成果。教师进修培训的相关机构可以在课程设置及课程安排上加大投入力度,在提高教师学历的同时促使广大农村教师加快转变教育观念。     

困境与出路:高校“形势与政策”课教师队伍建设

面对"形势与政策"课程教师学历偏低、理论功底薄弱等等亟待改变的现状,高校应通过采取加大投入;建立健全教师进修培训制度;加强师德教育等行之有效的措施,以全面提升"形势与政策"课程教师队伍的素质。     

校长要支持教师的在职进修

我国教师的在职进修多数仍处于学历补偿性的继续教育阶段,进修的目的往往是为了取得合格的学历证书,至于已达学历标准的教师,则“一次受训,终身受用”,很少再有进修的机会和进修的动力。这样下去,会造成教师质量逐年下降。作为教师的带路人──一校之长们,在教师在职进修的问题上,应该“风物长宜放眼量”,既要为教）币自我进修大开绿灯,鼓励教）币走出校ｆｉ去参加各种进修活动;又要创造条件,积极主动地自行组织各种形式的进修活动,有计划、有步骤地提高教师的各项素质能力。美国就有不少有名的中小学,正是通过校长强有力的组…     

发达国家中小学教师在职进修的特点及其启示

据有关部分资料统计,截止1995年底,我国中小学教师总数已达889.83万人,教师数量已基本上实现了供需平衡,然而我国教师在学历达标率、在教学水平、道德修养、身心素质等方面,目前尚不如人意。比如从学历上看,目前约有12%的小学教师、31%的初中教师、45%的高中教师没有达到《教师法》规定的学历标准。从这组数字可以看出,我国中小学教师进修任务十分艰巨。如何深化改革现有的教师进修制度,做好在职教     

广西高职院校教师继续教育内容与途径的调查研究

以广西部分高职院校为调查研究对象,通过问卷调查与深入访谈的方式,了解教师专业培训、业务进修、学历进修等继续教育的基本情况以及教师对继续教育的需求、认识和评价,寻找影响教师继续教育的主要因素,探索最适合教师继续教育培训的方法和途径。     

教师进修院校的昨天、今天和明天

昨天：成绩斐然，但似乎也无法不落“应试教育”的窠臼1996年9月举行的全国师范工作会议透露：我国小学教师请中师毕业学历时已占88．9％，初中教师有大赛毕业学历时已占69．1％，高中教师有本科毕业学历时已占55．2％。全国中小学教师学历合格率的提高幅度是巨大的，这里面除了连部分合格新教师是由正规师范院校向中小学输送的因素之外，极大多数学历不达标的中小学教师都是通过各级教师进修院校取得合格学历的。中小学教师学历合格率的大幅度提高，又直接促进了中小学教育质量的提高。所以我问才可以这么说，这几十年来，全国各级教师进修…     

也谈语文教师的业务进修问题

我们在谈到语文教师的业务进修问题时,通常考虑的多是学历是否对应的问题.诚然学历对应是必要的,但是,是不是说取得相应的学历后,业务进修就可束之高阁,一劳永逸了呢?回答当然是否定的.教师除了要打下扎实的教学基本功之外,平时教学之余的经常性的业务进修是我们教学得以不断进步的一股“活水”.正如宋代朱熹所说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”一名真正的语文教师,要     

论教师进修院校的机遇和发展

一、教师进修院校面临的形势与任务在基本完成中小学教师学历达标和中小学校长岗位培训任务之后,教师进修院校将面临怎样的形势和任务?教师进修院校今后还有没有存在的必要?这个问题不解决,无疑会对这方面的工作产生不良影响。第一、教师进修院校是属于成人教育机构。重视成人教育,努力发展成人教育,已是当今世界教育发展的大趋势。当今世界人们的教育观念已经发生了重大变化,重视教育,不     

影响高职院校教师继续教育的因素之研究

通过问卷调查与深入访谈的方式，了解教师岗位培训、业务进修、学历进修等继续教育的基本情况以及教师对继续教育的需求、认识和评价，根据市场的需求探索适合高职院校教师继续教育的内容、途径，建立科学的质量评价机制。     

进修校教师“顶岗实践”浅探

随着基础教育的发展,教育教学改革的不断深化和中小学素质教育的全面实施,继续教育将由学历培训为主向提高教师业务水平为主转轨。这一工作重心的转移,对担负师资培训工作的进修校和进修校教师提出了更高更全面的要求。进修校要完成这一新的使命,高质量地为基层服务,...     

我国中小学教师继续教育的探讨

<正> 随着我国中小学教师学历达标或专业合格的任务逐渐完成,如何有目的、有计划地对他们开展继续教育,已提到议事日程。我国中小学教师开始走出“补缺补漏”、“补学历”、“补专业合格”的浅层次进修的深谷,开始真正含义的继续教育,是教育界值得庆贺的喜事。目前全国很多地方都在认真探索这个问题,有的地方已颁发了《教师进修条例》,对在职中小学教师的继续教育作了法律     

学历与教师评价

教师的学历达标和再教育对提高教师自身的素质是很有必要的。但不可否认,在教师学历达标再教育的实际操作中暴露出的问题还不少,带来的负面效果也很多。因而对这个问题交流意见、谈谈看法就显得很有必要了。如今,为教师提供进修机会的各种学校、培训班多如牛毛,在职教师参加继续教育也是热情高涨。这带来的直接结果就是教师整体学历的大幅度提高。截至1999年底,全国小学专任教师的学历达标率(以中等师范学校毕     

青年教师成长中的问题与对策

一、积极创造条件,鼓励青年教师进修 就学历而言,农村青年教师达到本科学历的尚不足50％,他们大多是上世纪九十年代到本世纪初的师范毕业生或师专毕业生。无论是从知识结构方面,还是从学历达标方面,或者从教育的发展形势方面看,他们都需要积极进修,提高学历层次,提高知识水平,提高育人能力,提高教学效果。我们只有培养出一流的教师,才能培养出一流的学生。国家从2007年起招收免费师范大学生的目的也在于此。因此,无论是主管教育工作的教育行政部门,还是具体管理教师的学校领导都要想方设法,鼓励青年教师进修。在职进修不耽误工作,但花钱不少,学到知识不多;离职进修能学到很多知识,然而教师担心一方面毕业后工作难以保证,一方面脱产进修期间领不到全额工资,     

民族地区乡村教师“双适型”人才培养方案研究

本文针对民族地区乡村教师流失严重,进修提高机会少的状况,结合西昌学院的发展,提出了在成人教育中培养既适合民族地区特殊环境,又适应乡村教育需要的"学历+业务素质+拓展视野"的"双适型"人才培养方案。