培养中职生自信心促进班级管理

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,中职生自信心影响个体发展和班级管理成效。作者通过分析中职生自信心与班级管理关系及现状,从了解学生、确立目标、利用活动载体、调整评价体系、适时总结表扬并加强专业认知方面提出培养中职生自信心的方法,以实现促进班级管理的目的。     

如何根据中职生特点进行班级管理

中职生的心理特点决定了对他们的教育应采取如下策略:重视入学教育,培养学生对职业学校的认同感;重视日常行为习惯养成教育;重视发挥班委会的作用,培养学生自主管理班级的能力;组织一些丰富多彩、主题鲜明的专项活动,增强教育过程的趣味性和有效性。班主任要有一颗爱心,也要有耐心,培养学生的团队精神。     

中职生职业道德养成教育在班级管理中的体现

为了让中职生在入学初就能认识本职业的特点同时为以后的顺利上岗打下良好的基础需要在班级管理中逐渐深入职业道德的养成教育,本文通过入学初的调查问卷分析出中职生对职业道德的认识情况,并讲述了如何在班级生活中进行各个方面的影响使学生们的职业道德达到良好养成教育的研究。     

培养中职生自主能力,促进班级有效管理

中职校诸多“问题学生”的存在,影响了班主任对班级的有效管理.研究表明,中职生的自主能力是影响班级有效管理的主要因素,只有充分挖掘学生的自主意识,有效提高班级干部的工作自主能动性,让全班学生民主决策班级事务,并对学生施以必要的激励与批评,在“导师制”的环境下培养学生的自主能力,帮助学生在自我教育中健康成长,才能快速提高学生的自主能力,才能促进班级的有效管理.     

小组合作在中职生班级管理中的实践和探索

在中职生班级管理中,融入小组合作管理模式,可以从建设温馨小家园、组成命运共同体、发挥弹性管理优势、细化内部管理过程、增强小组文化底蕴、进行多样化的评比方式等方面进行实践与探索,以增强课堂教学的自主性、灵活性、有效性,提高学生的自我管理能力和集体意识。     

浅谈中职生班级自主管理的基本条件

一个学校具有开放管理环境是进行学生自主管理的首要条件,也是最基本的条件.进行学生的自主管理,最核心的是要培养学生的集体精神和责任感;必须对学生进行责任教育,使学生具有自主管理意识和自主管理能力;要成立学生自主管理机构,还要建立引导、监督、评价与反馈机制.     

对中职生进行柔性管理探析

从事中职班主任工作的老师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难,如采用强制方式,势必造成师生冲突加剧,所以研究如何化解师生冲突、采用柔性管理措施有助于我们理性地应对师生冲突,协调好师生关系,使教育教学过程艺术化。     

当代中职生特性分析及管理对策

从中职生生源入手,对其特点以及管理难度进行分析,进而对中职生的管理进行探讨,并将多年的管理经验进行分享。提出了抓好军训及开学教育第一课;做好班委培养及班级文化建设;任课老师必须协同班主任做好第二班主任工作,在日常管理中,对不同的学生区别对待、个性辅导疏导的中职生管理思路。     

新形势下中职生管理对策

中等职业教育的教学对象绝大部分是没有考上普通高中的农村初中学生,这部分学生的家庭属于社会的弱势群体,对这部分学生教育的成功与否,直接关系到中职学校的办学声誉、学生的成才以及相关家庭的命运走向。本文试从五个方面提出教育管理对策,旨在为中职学校提供参考。     

中职生班级教育管理困境及对策

班级教育管理工作是学校管理工作的重要内容,班级教育管理工作的好坏不仅能够直接反应出学生的整体素质,更是学校整体风貌的表现。然而随着中职教育的飞速发展,其生源逐渐复杂化以及学生素质整体偏低,为班级教育管理工作带来了难度。本文由目前我国中职生班级教育管理困境入手,分析了困境产生原因,提出了针对这些问题的完善对策。     

抓住班级管理的四个关键词

三年来,在班级常规管理方面,新一班始终保持着较高水平,得到了所有任课教师和校领导的好评并荣获南京市先进学生集体称号。由于分班选科等因素,新一班经历过三次人员变动,为何还能一直保持先进呢?因为我始终抓住了管理好班级的四个关键词——关系、评价、没有闲人、不留盲区,并把这些关键词落到了实处。关键词一:关系良好的关系是所有班级管理策略能够顺利实施的前提和基础。没有和谐的关系,再精妙的制度也     

中职学校辅导员如何管理好班级

学生的教育离不开班主任的管理与教育,班主任管理班级的好坏直接关系到一个班级及学生的成长,作为班主任要不断地探索和反思如何高效的管理好班级的方法与途径。     

试论当前中职学校的班级管理

近些年来,随着普通高中的扩招,再加上就业市场的起伏以及教育体制的不足等种种因素的累加,造成了职业中学招生难度加大,而且生源素质逐年下降,相比普通中学学生而言,职业中学学生不仅学习成绩差,而且素质也非常低下,有的甚至走上违法犯罪的道路,非常难于管理。本文仅就职业中学学生难于管理的成因及其相应的对策作一探讨。     

谈班级管理中的班级精神培养

班级精神是班级文化的核心,是一个班级的灵魂所在。构建个性化的班级文化,首先要培育个性化的班级精神。笔者从班级精神的提出、内化、延伸、成效四个方面阐述了班级精神在班级管理中所起的作用。     

浅谈中职学校的班级管理

一个学校的学风关系学校的教育质量,而一个班级的学风对系部甚至学校校风都有影响。班主任工作是塑造学生灵魂的工作,它既是一门科学,也是一门艺术。建立良好的师生关系和一支强有力的班干部队伍,做到"公心"的批评和表扬、"耐心"地做好转化工作,就能营造良好的班风。     

多元共振促优班级管理

班级管理有其复杂性、长期性和艰巨性。本文从班级管理分工、制度建设、策略引领等多个角度探讨了班级管理中的一些创造性的工作经验,通过一系列措施充分发挥领导干部、教师、学生、家庭在班级管理中的作用,为优质高效的班级管理提供保障。     

班级管理中注重培养学生的职业素养

当前职业教育发展要以提高质量为重点,对职业道德、职业技能、就业创业能力更加关注,职业教育培养目标以良好的职业道德和职业素质,熟练的职业技能,扎实、系统的专业应用知识,可持续发展的能力为方向。然而目前职校学生职业意识淡薄这一问题十分普遍,职业意识的培养迫在眉睫。面对新形势的要求,笔者在班级管理工作中有意识注重学生职业素养的培养,并初见成效。     

浅议提高班级管理的有效途径

文章从工作实践入手,得出结论,创新机制是提高班级管理水平的有效途径。列举了运用各种机制解决班级管理中的相应问题。从不同视角,阐述创新机制对班级管理和学生自我成长的实效性和重要意义。     

狠抓全面质量管理,提高班级管理效率

班主任是班集体的组织者,学校德育工作的直接实施者。中职生学习基础、学习能力相对薄弱,要想提高班级管理效率,做他们的良师益友,方法尤为重要。本文灵活地将企业的全面质量管理引进班级管理当中,通过全员参与、PDCA等方法有效提高班级管理效率。     

中职生教育之我见

职业学校学生主要来源于应届初中毕业的落榜生、没有参加中考的流生和初中毕业后在社会上流浪过一段时间的社会生.这样的生源决定了职业中学学生的独特性.通过长期的调查与分析发现：他们生活上懒散、马虎,无条理;语言上粗俗、随意,欠文明;行动上主观、放任,无自制力;心理上自卑、犹豫,缺乏自信心;认识上无奈、自欺、自弃,缺乏清醒意识.如果延续普通中学的做法,则不仅不能达到从总体上提高学生素质的目的,而且会给学生就业和发展带来困难.文章结合中职生教育展开论述.