课堂

天空是飞鸟的课堂．飞鸟在其中学会如何展翅翱翔;海洋是游鱼的课堂,游鱼在其中学会如何乘风破浪;绝壁是青松的课堂,青松借助它懂得如何顽强生长;冰雪是梅花的课堂。梅花通过它知晓怎样凌寒怒放。生活中处处皆学问,处处是课堂,只要我们有一颗好学的心,有一双善于发现的眼睛,哪里都能成为课堂,哪里都能启迪我们的心智,让我们健康地成长。     

让教师自信地“说课堂”

课堂是学校一切活动的核心所在,是教学活动的第一现场。教师是教学活动中的重要人物,是决定课堂是否有效的关键。教师长期浸身于课堂,常常对自己的教学问题熟视无睹。因此,教师很有必要跳出课堂,从客观的角度,捕捉信息,剖析课堂,在与专家、同伴的对话中有新的发现和感悟。围绕课堂的对话,     

追求卓越的课堂评价之路——论指向促进学习的课堂评价

当前,课堂评价与外部评价的失衡现象引起了很多评价专家的关注,研究表明,促进学生的学习主要是通过课堂评价一而非外部考试——来实现的,多使用有棼的课堂评价可以改善学习。通过现实考察发现,课堂评价还存在着很大的改进空间。在评价、教学与学习一体化的实践中,要赋予课堂评价对于学习评价的发言权,通过明确成就目标,改善课堂评价结果处理,提高教师评价素养来促进学生学习是可行的路径。     

课堂“放手”应求实效

提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将自主探索质疑释疑拓展运用等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求放手,由原来的满堂灌变成了满堂放,忽视了最重要的实效。我以为,放手与有效并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

百读不厌，让课堂更实在

一段时间内我的课堂走入了一种“怪圈”：课堂上学生兴趣盎然,发言积极：课堂外．练习中,学生错误百出。一次课改中心组的研讨课．我的课堂教学引起了大家的关注．也促进了我的反思。在和专家、老师研讨之后,我对自己的课堂有了一个全新的认识。也有了一个新的尝试。我从此清楚地意识到,课改中我们的课堂应当更扎实．因为我们的一切创新都是为了学生的发展。     

学生是课堂的主人吗

美国一所大学的课程专家戴维先生在看了我们的课堂教学实况录像后质问:"学生是课堂的主人吗?"他这样质问有其理由:摄影机在课堂上为什么只摄教师?为什么只见教师在那里"指手划脚"?而且在一些录像片段中,教师与学生显然没有处在一种     

守住历史课堂的底线

正当人们对高效课堂研究得如火如荼之时,笔者却在不断反思我们历史课堂的底线(即历史课堂的最基本要求).细细品味我们身边的很多历史课不难发现,有相当多的课还达不到我们历史课堂的最低要求.守住历史课堂的"底线"是我们每位历史教师义不容辞的责任.笔者以为要守住历史课堂的"底线",必须从以下三方面下工夫.     

探寻唯美课堂的非常之道

<正>我们总是期盼课堂能给人以美的享受,我们也一直追寻能令人赏心悦目的唯美课堂。张婷婷老师执教的"做负责任的人"就是这样的课,给我留下了深刻的回忆。深入剖析其中美的因子,发现有一些非常规因素,有一些我们平常课堂没见过的致美策略,让人耳目一新。一、历史与现实相织,打造思想之美思想性是道德与法治学科的基本要求,课堂教学需要教师有自己的设计思想和对学生思维能力的培养。通常情况下,道德与法治课堂按照"是什么—为什么—怎么做"的逻辑展开,但张老师的课堂打破了常规逻辑,     

课堂中的时间管理

最近我们一直研究有效课堂,发现影响课堂效率的因素有很多,如：清晰表述、教学目标、课堂管理等等。教育心理学对课堂管理的研究,首先从时间管理开始。     

绿色课堂：打造课堂中的生态系统

绿色课堂是和谐的课堂,是富于创意的课堂,是饱含情谊的课堂,更是高效益的课堂。我们倡导绿色课堂,我们向往绿色课堂,我们创设绿色课堂,我们把握绿色课堂,让它承载着我们的期望,与我     

浅谈生成课堂

《数学课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。在平时的教学中我们往往只注重课堂的预设,而忽视了课堂的动态生成,课堂教学只是在顺着一成不变的“圈套”前行。如此一来使得我们的课堂变得“黯然失色”。数学新课程要求教师要以学生发展为中心,赋予学生发现的权利。     

抓住文章主线，在情味中创智慧飞扬的课堂

直面我们的阅读教学,增强课堂教学有效性的策略和途径有很多。两年来,我们与一些优秀教师、特级教师及专家们有了零距离接触,亲临他们的课堂,经历他们那朴实无华却富蕴内涵的教学过程,让我们体会到什么才是小学语文课堂的本质,更新了我们的教育理念,让我深刻的体会到,教师应该让课堂教学思路清晰,要积极开展情味阅读教学,创智慧飞扬的课堂。     

课程思政视角下的跨文化交流课堂

本文探讨了课程思政视角下的跨文化交流课堂的探索与实践,通过分析本科生二、三年级选修课《中日文化交流史导论》的课前课后问卷调查结果,发现课堂发表、邀请日本专家授课等课堂内容对学生起到了价值引领的德育作用,课堂在跨文化交流上是重要的媒介。     

活力课堂 魅力导师——亲历澳大利亚教育

2009年8月,我有幸参加江苏省组织的境外培训,地点是澳大利亚的布里斯本。布里斯本是澳大利亚第三大城市,环境优美,空气清新。参加此次培训的一共有98人,我们在澳大利亚昆士兰科技大学(简称QUT)进行为期8周的学习。我们走进课堂,与同行交流,向专家取经,近距离感受了澳大利亚的教育,受益匪浅。岁月流转,时光飞逝,但那些打动我的课堂、老师仍宛若眼前,现记录于下,与读者分享。     

课堂需要激情浇灌

正在我们身边有许多生动而精湛的课堂:有的课堂聪颖而灵动,有的课堂含蓄而缜密,有的课堂趣味横生。课堂上,有的教师自信沉稳而神采飞扬,有的老师高屋建瓴而纵横捭阖,有的老师神态悠然而口吐莲花。从这些名师的身上,我们不难发现他们都具有一种澎湃高昂的情绪状态,那就是激情。激情是什么?激情是一种强烈的、具有爆发力的情感状态,是一种兴奋而短暂的情绪状态。在课堂教学中,我们教师需要理性的分析,更需要激情的浇灌。因为课堂上教     

高效课堂的重要因素——落实

现在人们都强调课堂要高效,追求高效课堂。有位专家提出一个简单的公式,即"幽默+简单=高效"。简单,就是要少而精,伤其十指不如断其一指,实质就是强调落实。所谓落实,对我们教学而言,就是完成教学任务,达到教学目标。落实的途径分为课内(也就是我们现在说的课堂)落实和课外落实。有相当多的教学任务的落实要延伸到课外,但我们现在的话题是要增强课堂落实的效果,尽量减轻学生课外负担,真正向四十五分钟要质量。     

让课堂与快乐同行

在烟台,杨建维是教育界一张响当当的名片。每当有教育同行或关心教育的人提起杨建维．大家都不约而同地羡慕并由衷地欣赏这位貌似平凡的小伙子。当我们走近杨建维。才发现真正震撼心灵的是他的课堂,是他“让课堂与快乐同行”的教育法宝。     

聚焦课堂语言常规出新

新课标下的课堂强调：“学生是课堂的主人,学生是学习的主体,学生学习参与度的高低与课堂教学效果成正比。”但我们在课堂教学中发现。虽然教师“一言堂”现象有了很大改观,但大部分学生课堂发言,不是不能积极参与表达,就是不知如何表达。于是。就聚焦学生课堂用语．从小学生心理和生理上分析小学生口语表达的特征,把握正确的要求,找出学生课堂语言表达困难的原因,对症下药。     

中学数学课堂培养学生问题意识的研究报告

在"奥林匹克"数学、物理、化学等竞赛中,我国的中学生得奖牌数是最多的,可为什么我们培养出来的学生与诺贝尔奖无缘?通过专家研究发现,我们的学生解决问题的能力很强,但我们的学生不会发现问题。培养学生的问题意识是十分重要的。以第八次课程改革精神为理论指导,改变学生的学习方式和教师的教学方式,运用行动研究法,改变学生不问问题的现状,使数学课堂充满活力,使每一个学生都敢问、会问、善问。     

让音乐课堂的意外生成奏出“美妙音乐”

<正>音乐课堂的主要任务之一,是带领学生在音乐的旅途中欣赏风景,在欣赏中培养音乐素养。像所有的课堂一样,音乐课堂上也会有突发状况,也会有学生的反应不在我们教师的预料之内,这个时候我们该怎么办呢?根据对有经验教师的教学解读,我们发现,这样的课堂意外生成也是可以演绎课堂精彩的,也可以催生音乐课上的一段"美妙音乐"(这里所说的美妙音乐,不是指音乐本身,而是意指音乐课堂上的一种感受或境界)。一、小学音乐课堂意外生成的烦恼与惊喜