“说课”与高职院校青年英语教师教学能力的提高

随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战.青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果.作者通过对某一高职院校外语系开展"说课"教研活动的跟踪调查,认为"说课"能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高.     

提高高职院校人才培养评估中的说课水平——以商务英语口语课程为例

说课是高职院校人才培养工作评估的一个重要组成部分,以商务英语口语课程为例,对于该课程从定位、内容、教法、保障、成效和思考等几个方面阐述了这门课程的说课设计。通过说课活动的开展,促进了教师教学水平和高职院校教育教学的改革。     

高职院校人才培养工作评估体育教师说课的浅析

教育部高等职业院校人才培养工作评估中,专家组可以通过随机听课和随机抽调教师进行说课活动.通过说课活动考察被评估学校和被评估教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平,并对高职教育教学改革起到导向作用.说课是迎评促建工作中的一项重要内容,它是一种工具和载体,通过开展说课活动要达到以下目的:(1)增强教师的理论意识,提高教师的教育教学理论水平;(2)促进教师业务素质的提高,使教学效果得到提高和深化;(3)落实“以评促建”的评估方针,提高人才培养质量;(4)增强教师教育教科研意识,学会教科研方法,创造出更多的教科研成果.     

“说课”——提高高职院校青年教师教学能力的手段

随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战。青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果。"说课"作为一项带有教育科研性质的教研活动,能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高,值得探讨与推广。     

做好高职高专说课准备的要点探析

说课是高等职业院校人才培养工作评估中的一项重要内容,也是提高教师个人教学水平和教学团队教研沟通的重要途径。本文分析了高职高专说课准备的要点和需注意的事项,以期为教师做好说课准备提供借鉴作用。一、引言说课是在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中,通过教师对课程和单元设计与实施的叙述和展示,以及同行和专家的提问与研讨,使专家了解学校贯彻高职教学理念的     

创意说课：数学教师教学技能提升的有效途径

创意说课作为教研活动的新模式,教师立足"学为中心"的理念,融合互联网信息技术手段,构建创意说课流程,以"团队合作"的形式进行说课。创意说课有效加强了团队协作,促进共同成长;注重角色分工,体现"学为中心"的理念;重视教学反思,促进教师专业发展。     

浅谈说课中容易忽视的问题

说课是高校人才培养工作评估中的一项重要的内容,也是衡量教师教学能力和教学水平的重要指标之一,而有的老师在说课时只注重说课的主要内容,往往忽略了一些细节,导致说课内容不全面或枯燥无味。     

“说课”过程中的心得体会

"说课"是一种设计教学活动的新手段,本人总结参加说课比赛的经验,以视器的教学为例,对"说课"的各个环节进行分析总结,为进一步提高教师"说课"水平提供参考。     

教学研究的一种推力——以高中历史人民版必修三《孙中山的三民主义》一课为例

"说课"实际上是一种教研形式,比一般"上课"更具研究性。其"研究性"一般可体现于:能够深化教学主题的探究,可使教师增强"教学"反思习惯的养成,利于促进教师自觉扩大专业阅读面和有效性,还可借以提高教师的语言艺术水平。所以,"说课"是教学研究的一种有效形式和推进力量。     

大学教师的教学现状分析——基于北京大学的样本分析

正研究背景2012年7月,教育部启动国家级教师教学发展示范中心的评选,以配合"教学为要"提升教师教学水平和教学能力为中心任务。在刚公布不久的《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》中,专任教师的专业水平与教学能力,教师开展教学研究和参与教学改革与建设的情况,提升教师教学能力和专业水平、服务教师职业生涯发展的政策措施都被列入了评估内容。北京大学要建设世界一流大学,加强教学发展促进工作就成为一项重     

在微型课的设计与研究中提升高职语文教师的教学能力

微型课能够有效甄别和评估教师的专业水平,促进教师教学能力的提升。本文主要以高职语文教材中散文体裁的课文的微型课设计为例,探究了教师在此研究中获得的文本解读、情境预设、语言表达等教学能力的提升。     

初一《生物》"说课"教学探讨

文章采用调查研究这一教育科研手段,对教师 "说课" 与否产生的教学效果进行初步分析.结论证明"说课"能促进教师加强教材、学情、教学设计分析,能规范教师的课堂教学行为,提高备课水平,因而使教学受学生的普遍欢迎.     

高职院校“5W1H”说课设计——以高职全口义齿工艺技术课程为例

说课可以促进高职高专教育教学改革,提高教师学识水平和教学水平。采用"5W1H"分析法对高职全口义齿工艺技术课程的说课要素进行分析与探讨,可以为提高学生的学习兴趣与实践能力,提高人才培养质量等提供了有益的探索和经验。     

说课分析——以《护理基本技术》为例

高职院校的教学工作水平（人才培养工作）评估给高职院校规（制）定了办学标准,促进高职院校遵循教育规律办学。说课是评估检查工作的一项具体内容。笔者以《护理基本技术》为例,从课程设置,教学大纲,教材选择,教学实施,教学效果等方面作了一些探讨。     

试论说课语言的表达技巧

说课是教师在备课基础上的理性思考,作为新颖的教学教研活动形式,它有利于提高教师的理论素养和教学水平,因而受到各级教育部门的重视,已广泛应用于各类教学竞赛、评估、岗位应聘。因此,了解说课语言表达的特殊要求、掌握说课的语言表达技巧将有助于提高教师的说课水平。     

让教师变被动为主动

听课、分析课是校长最主要的工作.但有的校长在这项工作中,不但没有促进教学,反而影响了教师的积极性,这该怎么办课堂教学是学校工作的主要内容.校长只有通过听课才能全面了解教学情况,掌握教学动态,研究教学中存在的问题;才能更好地指导教学实践,总结经验,切实有效地提高教师教学水平.苏霍姆林斯基曾说:"听课、分析课是校长最主要的工作."然而要做     

浅谈有效教学下的说课

新课程实施以来,我们以数学中心组为依托,围绕"有效教学"开展了系列化的说课培训和比赛,说课在教学中的实践作用日渐明显。抓住教育契机,不要使它仅仅停留于形式,真正成为促进教师长期发展的金点子。     

琐议初中地理说课

说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。中学地理"说课"的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下面以《欧洲西部——传统的畜牧业》为例,谈谈我对中学地理"说课"的几点看法。     

基于“土壤”教学的高中地理说课设计

说课是高中教师必备的教学技能和教学方法,说课有利于教师深挖教材内容、教法和学法。课程理解在于备课,课堂教学的好坏在于说课。笔者以《土壤》为例探讨了基于"土壤"教学的高中地理说课设计,以此来探讨高中地理教学中说课的方法与途径。     

让说课成为一次“旅行”——以高中历史《太平天国运动》一课为例

说课不仅是评价和鉴定教师教学基本功的重要内容,更是常规教研活动的有效形式。为了让历史说课更有条理、更生动,需要教师在不断提高自身教学理论水平和实践经验的基础上,准确把握学生学情和教学内容,力图实现由"模式化"向"个性化"的转变。在此,作者以《太平天国运动》一课为例,做出创新说课形式的示范。