中高等职业教育协调发展内涵探析

中高等职业教育协调发展是构建现代职业教育体系的基础性工程.依据相关理论和国际职业教育实践,中高等职业教育协调发展指中等职业教育与高等职业教育功能定位清晰,结构合理,相互之间沟通衔接顺畅,教育质量互相促进,从而形成一种良性互动、整体提升、功能优化的态势和过程.中高等职业教育协调发展具有区域性、综合性、动态性和均衡性等特征.     

“自主教育、自主管理、协调发展”和谐学校建设初探

深圳教育在深圳开放改革的大气候影响下,有着鲜明的时代特色,深圳中小学教育深深的烙下了时代的印记。近     

“教育融合”内涵新析

理解“教育融合”,可以从“教育”“融合”和“教育融合”三个向度着手。从“教育”而言,教育作为“有机整体”,教育作为以促进人的生成为根本旨趣的活动和教育作为一种限度性存在是审视“教育融合”的基本立足点;从“融合”而言,“融合”所内蕴的“不同性”与“一体性”的统一,从“边界”到“边缘”的跨越揭示了科学教育与人文教育关系的真实;从“教育融合”而言,处于关联中的两种教育的状态决定了“教育融合”的状态。“教育融合”是作为整体的科学教育、人文教育基于两者的内在关联而在两者间的“边缘地带”形成的,以促进自身完善和教育中人的精神世界的完满建构为要旨的历史关系过程。     

“智慧教育”内涵偏差初探

智慧主要是运用理性展开思维的探险,进行辨析、判断、权衡乃至创造的精神历练与优良思维品质不断提升的过程及其结果。智慧教育是指在开明而宽容的教育体制与教学境遇中,师生双方的个性成长与潜能发掘都能得到充分的伸展,优良的道德品质、批判性与创造性思维品质都能得到有效的淬炼。把现代信息技术、人工智能等工具与手段当作智慧教育本身,矮化了教育的目的,混淆了教育的功利追求与理想人格培养,抹杀了人的本质追求。     

推进农村教育“312工程”促进城乡教育协调发展

实施农村教育“312工程”是广西壮族自治区进一步贯彻落实国务院农村教育工作会议精神，深化农村教育改革，促进城乡教育协调发展的一项重要举措。近年来，南宁市按照《广西壮族自治区人民政府贯彻国务院关于进一步加强农村教育工作的决定的意见》(桂办发[2003]59号)提出的要求，推进农村教育“普九”攻坚、服务“三农”、     

“金秋计划”助推红河教育协调发展

红河州教育事业振兴“金秋计划”以改革创新为动力,以质量提升为核心,突出义务教育控辍保学,普及高中阶段教育,提升教育教学质量3个重点,明确了今后5年红河州教育发展的奋斗目标。     

推进农村教育“312工程”促进城乡教育协调发展

南宁市有农村中小学校1868所，由于农村经济处于初级发展阶段，县级财政十分困难，农村教育的基础仍较薄弱，主要表现为：教育经费的投入严重不足，部分农村中小学办学条件简陋，学生宿舍、饭堂等基本的寄宿设施仍不具备，学校实验室不足，教学仪器设备严重短缺，一些学校甚至连饮水问题也未解决；部分乡镇初中生辍学率较高，残疾儿童入学率仍达不到国家规定的标准；     

教育科研“内涵发展”的途径

教育科研的“内涵发展”指的是教育科研队伍的发展,人的观念与素质的发展,人的能力、工作效率与理论成果解释力的发展。教育科研“内涵发展”的途径应包括以下三个方面:变革认识观念是实现教育科研“内涵发展”的根本前提,理清工作思路是实现教育科研“内涵发展”的关键因素,加强队伍建设是实现教育科研“内涵发展”的切实保障。     

小康体育的内涵及协同发展

小康体育是介于不发达体育和发达体育之间的、大体上与社会经济协调发展的体育,其发展具有多层次性,存在的问题是,人们对体育还存有不正确的认识,群众体育锻炼方法缺乏指导,基础设施投入不足,因此,需要从制度创新入手,重塑体育发展的微观基础,开创非公有制体育发展的新局面。     

个性化教育与模式化教育一体化发展研究

模式化教育因其相对统一的教学行为而具有基础性、系统性、规范性、高效性和公平性等特性,但忽视了学生的个性特征和发展;个性化教育从培养个体出发,充分尊重学生的个性发展需求,有利于创新性人才培养,但需要较多的教育资源,如果在国内高校全面实施会引起诸多问题,因此,本文提出发展以模式化教育为主、个性化教育为辅的高等教育模式,并给出该模式下开展教育的具体措施。     

成人教育与社区教育的协同发展策略

成人教育、社区教育是建设学习型社会、构建终身教育体系的重要途径。从成人教育与社区教育的内涵、关系人手,分析了成人教育与社区教育协同发展的内、外部条件,并在此基础上提出了相应的策略。     

论高等职业技术教育的协调发展

高等职业技术教育协调发展是一个全新的课题。为什么要提出高等职业技术教育协调发展以及怎样实现高等职业技术教育协调发展，本文对这两个问题进行了探讨。     

学习与探讨:电大开放教育的内涵发展

文章认为,要促进电大开放教育的内涵发展,必须在树立正确理念、提升教学质量、创新管理制度、提高教师素质、整合学习资源、加强支持服务、完善电大系统等方面继续做出艰辛的努力。     

山西人口与教育协调发展研究

山西省人口数量较多,其增长速度高于全国平均水平,而且人口素质比较低,这些都严重制约了山西社会、经济的发展,从而影响了山西教育的发展;教育水平的低下又反作用于人口素质,影响人口素质的提高。贯彻十六届三中全会精神,按照科学发展观的思想,促使人口与教育协调发展,是我省人口与教育面临的重要课题。     

高等继续教育与全日制高等教育协调发展研究

高等继续教育与全日制高等教育和谐发展是普通高校继续教育学院教师特别关注的重要话题。心理感知视角的问卷调查发现,一些普通高校存在着高等继续教育与全日制高等教育难以平等、协同、开放、融合和特色发展的现实问题。为促进高等继续教育和全日制高等教育和谐发展,普通高校应采取平等发展的政策、协同发展的机制、开放发展的资源、融合发展的手段和特色发展的模式等改革举措。     

论职业教育与乡村振兴协调发展

新形势下国家描绘出了我国农村改革的新蓝图。对职业教育与乡村振兴协调发展的关系进行了分析,阐述了乡村振兴发展战略下农村职业教育的使命,如不断完善高职院校招生办法,加强成人教育,为乡村培养优秀人才,全面贯彻精准扶贫。提出了促进农村职业教育发展的多种途径,以实现职业教育与乡村振兴协调发展。     

高教资源区域协调发展的体制机制构建

构建高教资源区域协调发展的体制机制,要以提升区域高教资源与区域社会经济互动发展,推进区域高教资源统筹发展为目标。区域协调发展的宏观战略及其自身的深化,为高教资源区域协调发展提供了可能性和必要性。高教资源区域协调发展,需要构建凸显区域主体需求的协作机制;完善基于绩效具备区域导向的多元化经费筹措机制;构建宏观调控与自主适应的学科区域协调发展机制;构建重视区域高等教育过程性质量的监控机制;构建引导高校毕业生区域分布合理的就业机制。     

"城校互动"职教发展模式内涵式发展战略的思考——关于重庆职业教育基地内涵式发展的理性思考

内涵式发展是"城校互动"职教发展模式自身健康成长的需要,是参与职业教育市场竞争的需要,是区域经济社会发展对人才需求质量提高的需要."城校互动"职教发展模式内涵式发展应当加强战略观念、政府支持、质量工程、合作交流、研究咨询、城市氛围等六大系统建设.