对构建课程标准实验教材《小学体育教师教学用书》的思考

义务教育课程标准实验教材，《小学体育教师教学用书》第一、二、三册（1～2年级、3～4年级、5～6年级）是根据教育部新编《体育（1～6年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）编写的，其中一套由人民教育出版社出版的实验教材，已通过审查，目前在全国20个省市实验点进行实验。根据教育部的决定，小学体育课程只编写教师教学用书，不编写学生体育课本。如何编写好教师教学用书，使老师们既能较准确地理解新的《课程标准》，又能创造性地进行体育教学？作为这套书的主编，就构建这套书的一些思考，简介如下： 一、指导思想 …     

扑克牌队列集合法

1．案例教学背景 小学低段儿童活泼好动、爱玩，有意注意力较差。特别是刚入学的学生，由于年龄偏低或同学问互相不熟悉等原因，学生经常忘记自己在队列集合时所处的位置。这些情况在开学近一个月左右的时间内普遍存在，不但影响了课时的进度，更重要的是教师老是枯燥地强调、纠正，对学生体育兴趣的激发和保持产生了负面的影响。通过担任一年级的教学任务，我探究出运用一副扑克牌，利用牌面上的数字和四种花色进行队列集合的方法（适合四路纵队和四列横队）。     

小学一年级体育课课堂常规教学策略研究

在小学体育教学中,课堂常规是保证课堂正常秩序的基本条件,建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提.小学一年级学生刚入学,正处于幼小衔接的关键时期,学生对于任何东西都充满好奇与期待,课上好动,随意性较大,对体育课堂常规的要求还不能理解,因此规范和提高一年级的体育课堂常规就迫在眉睫,这是对任教教师的巨大考验.在对一年级学生进行课堂常规教学时。     

巧用情境法乐学广播操

案例描述 又到学年初,教授新一年级学生新广播操之时,时间紧、任务重、学生年龄小,的确有很多教师“头大”。我在教授小学一年级学生广播体操时也感到教师辛苦,学生疲惫。学生对学习广播体操兴趣不强,总是处于被动状态。尽管我通过课上反复示范、讲解、引导练习、小组评比、激励展示等多种方式试图提高广播操的教学质量,但却一直不尽如人意。如何才能引导低年级学生喜欢广播操,喜欢学习广播操,实现小学低年级广播操教学的高效,这是我在广播体操教学中需要思考解决的难题。     

普通高校体育基础课实施分层教学的研究

由于中学阶段学校体育的设施、教师、体育要求等相差悬殊，普通高校一年级学生的体育意识、体育能力、身体素质离散很大，体育基础课的 分层教学有利于营造教学氛围，优化教学环境，有利于发挥教师的主导作用和学生的参与能动性，实践证明，分层教学能有效地提高教学质量。     

篮球课的"复式教学法"

“复式教学法”是把两个以上不同年级的班级编为一个混合班，在同一时间进行学习，教师在同一课时中，对不同年级进行教学的一种方法。多在居住分散的村落或小城镇的班级学生名额不足的学校进行。在我所任教的高中，学生有的来自城市，有的来自小镇，有的来自边远的山村，经济条件悬殊；其次，有的学校体育教学随意性大，以初中体育教师的爱好来决定体育教学。故学生有的喜欢田径，有的喜欢球类，情况各异；另则，场地器材的限制，学生本身能力的强弱，也在一定程度上影响了篮球教学的正常开展。因而，我在对新生开展篮球教学时遇到了很大的…     

小学低年级扑克牌练习六法

<正>笔者将扑克牌用于小学一、二年级体育教学中,试以提高学生的练习兴趣。队列队形中的练习一年级新生站队颇费事,学生不按已编位置站立时有发生。为此,教师可将学生按     

各种形式的合作跑

指导思想：根据新大纲精神，针对小学生活泼、好动的特点，结合素质教育，在体育活动中发展学生的社会适应能力。在教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生乐于学习。鼓励学生积极参与，发展学生的创造能力，自己动手创设合作跑的不同形式。同时培养学生合作和竞争意识、交往能力和对集体的关心程度，知道在集体活动性体育活动中如何与他人合作。场地设计：见附图。附图场地设计示意图成都市桐梓林小学体育与健康课教案年级：５年级１班人数：５０人授课教师：范翔教材内容：各种形式的合作跑器材：录音机１台，跳绳技能目…     

教一年级新生原地转法之我见

<正>对于小学一年级新生来讲,原地转法是一个教学难点。在以往的教学中,教师不厌其烦地讲解、示范,一遍一遍地纠错改正,学生的学习效果却不尽如人意,部分学生分辨不清方位;部分学生重心不稳;部分学生方位对了,却在转完后重重地在原地踏上一脚;部分学生甚至直接跳转过来。对此,通过调查研     

小学生对体育教师能力评价中的性别偏见实验研究

研究随机从小学三年级中抽取12个班的594名学生（男313,女281）作为被试,采用“双盲测试”方法对小学生在评价体育教师教学能力时是否存在性别偏见进行了实验研究。结果表明,1）学生在根据同一教案评价假设的男女教师时,认为男体育教师在教学能力和专业知识方面优于女体育教师。2）假设的教师的等级对学生评价体育教师时存在的性别偏见具有较大的影响,相对于男教师来说,学生在评价低等级女教师的各项指标时,倾向于较低的评价。     

大学体育课选项制分段轮换教学模式初探

针对普通高校体育教学现状及存在的问题，提出在普通高校一年级体育教学中采用选项制分段轮换教学模式，即教师、学生、教材三之间处于动态组合，改革传统考试办法，使教师间优势互补，充分发挥其专业特长；有效地促进学生个性发展，培养其体育意识。     

浅析小学体育分层教学策略

小学阶段的体育教学是提升学生综合素质的重要教学阶段,在这一阶段中,分层教学是一种有效的教学手法,能够帮助教师更好的进行教学。因此,对于小学体育教师来讲,需要正确认识分层教学。在教学过程中,分层教学不是简单地对学生进行不同能力的划分,或者是在教学阶段进行简单的分层。分层教学需要教师正确认识分层教学,改变以往的教学方法,不能将教学与学生分割处理。因此在不同教学阶段,教师都要尊重学生在课堂教学过程中的作用,要因材施教,分层教学,不可一概而论。     

“收的拢、放得开”--高效课堂下小学一年级体育课组织教学

新学年开始,和同行交流中,最常听到的是一年级学生的组织教学。想起自己刚接手一年级孩子们的体育课教学时,也是头大,特别是一年级的孩子们第一节课排的队伍,第二节体育课忘得一干二净,总有那么一部分孩子找不到自己的位置,这显然影响后面的教学。如何让学生很快地融入小学课堂,组织教学做到“收的拢、放得开”,这也是高效课堂的基本要求。     

教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用

教学评价是促进教师和学生共同发展、促进教学改革、提升课堂教学质量的重要因素。因此，在小学体育教学中，深度研究教学评价就显得尤为重要。本文从教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用两个方面进行分析探讨，旨在促进教师采用科学有效的教学评价，来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，习得运动技能，发展运动能力，培养学生成为全面发展的人。     

“十城市”第20届中小学体育教学观摩研讨会体育课选介,

授课教师:黄俊,男,26岁,中共党员,小学一级教师,大专学历。是广州市第十三届中小学、中等职业学校特约教学研究员、广州市中小学体育教学研究会理事、广州市海珠区中小学体育教研会副会长。广州市海珠区客村小学水平二(三年级)体育课教学设计一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想,以《体育课程标准》为依据,按照水平二课程目标要求,贯彻以“学生为主体”的教学理念,启发学生思维,提高自主学习能力,培养良好创新意识和合作精神。弘扬民族文化,激发学生的爱国热情,促进学生身心全面发展。二、达成目标1.进一步体验舞狮(南狮)的基本动作,…     

从实际出发上好复式小学的体育课

<正> 我镇位于翼城县境内东部山区。全镇55所小学86个教学班,其中就有复式小学46所,复式班53个。这些小学一般只有几名或十几名学生,分三四个年级,由一名教师执教。过去,人们普遍认为,复式教学年级多,课程多,任务重,加上受片面追求升学率思想的影响,因而许多复式小学很少开设体育课。由于学生学习负担过重,缺乏体育锻炼,因而体质下降,近视眼增多,严重影响教育方针的全面贯彻执行。1986年初我们对学生进行体格检查,发现复式班学生中视     

小学体育兴趣化教学的实施对策

<正>一、巧设情境激发学生的求知欲望小学阶段的学生因其具有活泼、好奇、善于模仿等特点,易对感兴趣的事物投入极大的注意力。特别是低段年级的学生,对有情境化的教学感兴趣,有利于激发学生的学习兴趣。因此,教师在选择教材内容时,首先要对教材进行研究,然后,通过设计符合学生实际需求的教学情境,进而达到教学目标。如,二年级《攀爬与爬越:攀登绳架》一课中,执教教师充分     

协商式评价在小学体育核心素养教学中的实践探索

教学评价是指对教师和学生教学过程和成果进行评估和反馈的过程,是教学活动中不可或缺的基本环节。学生主体地位的缺失,是导致教学评价过程单一化,影响教学评价功能效果的发挥的关键因素,借鉴第四代评价理论应用协商式评价课程体系,以水平三（六年级）小篮球大单元教学设计中“行进间双手传接球+一传一切”一课为例,从协商式评价构建的价值内涵、目标、内容、实施方法等方面探讨小学体育课堂教学评价在学科核心素养导向下的实践路径和启示思考。     

小学一年级广播操教学之感悟——“三心二意一备”

<正>从事一年级体育教学工作的教师,每学年都要教新生广播操,如何让一年级学生在快乐、和谐的教学环境中轻松掌握广播操,是值得研究与探讨的问题。笔者总结出"三心二意一备"的教学心得,在此与广大同行分享。     

莫将体育游戏当儿戏

实施新课程改革以来,游戏素材更多地走进课堂教学,众多教师在教学中总结出游戏素材的教学可以给学生带来个性解放的同时,对其表现出的趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性都大加赞赏,而游戏素材的教学就真能包罗万象,能将体育教学中一切化腐朽为神奇?镜头一:小学四年级体育