充电器

午睡时间到了,不爱午睡的岑岑又和身边的小朋友说起了话：“我家有充电器,手机要充电,MP3要充电,摄像机要充……”“嘘!”我使劲地对他嘘,示意他不要说话。“充电器真方便,刘老师你也有吗？”岑岑不仅不停止说话,反而把说话的对象转向了我。怎么办,他这样大胆？我绞尽脑汁地想了想,走到他床边,故作神秘地说;“刘老师有个高级的充电器,专门给小朋友充电的,你一定很想充电,对不对？”     

高校教师如何培养学生的心理素质

教师的行为会对学生的心理产生影响,要提高学生的心理素质,就应从教师本身做起。解决目前在高校教师中存在的、可能会影响学生心理的一些问题,高校教师应从塑造教师的人格魅力、注意自己的“问题行为”、在各学科教学中渗透心理健康教育、提高教师自身的心理健康水平等四个方面做起,培养学生的心理素质。     

教育应在和谐的沟通中进行

在教育实践中,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求时,学生不仅毫无兴趣,而且还出现厌学甚至直接反对的抗拒行为。遇到这种情况,师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中,作为教师,心中常常感到不平衡,会对学生讲这样的话:“我都是为你好!”你们要听话!”你怎么这样对待学习?”有的甚至还粗鲁些:“你这笨蛋!”而学生的回应常常是:“老师真啰嗦！”老师真凶！”真没意思!”讨厌!”不想见到你!”之所以出现这样的现象,当然有很多原因,其中最主要的是老师与学生缺乏应有的沟通。一项研究表…     

这样写“自己”，你爱哪一款

<正>我们在绘画时,常常觉得画别人容易,画自己难,因为人往往很难准确地评价自己。习作《我的自画像》,就是要画出自己,最好还能画到“骨”。那么,怎样才能画好自己呢?角度一：基本款,要的就是个“真”字给自己画像,当然要真实,写真外貌、真性格、真爱好、真特长等。     

教师心理健康有效维护策略

一、教师职业与教师心理健康的关系一是教师的心理行为会受到学生消极行为的影响;二是教师处理学生行为问题的方法不当,会直接影响师生的心理健康。教师心理健康问题与职业的性质和特点密切相关。     

从学生“画像”谈教师自我形象的塑造

生活中常有调皮的学生给教师“画像”的事发生,或一幅漫画,或一句话。有的甚至仅是一个抓住了特征的词。被画者滋味不好受,因为大都含有讽刺意味。从表面看,这些学生太不尊重老师。但是冷静地想想,扪心自问一番.倒也有很多应该引起自身注意的地方。首先,从学生的“画像”中可以看到,教师的一言一行都在塑造着自己在学生心目中的形象。不少看似恶作剧的“画像”,实际上反映着师生之间年复一年的交往中。教师的言谈举止、道德风貌等给学生留下的印象。因此,每一个教育工作者丝毫都不应该疏忽自己的言行细节,都要努力以美好的言行举止塑造自身美好的形象。     

《老师怎样和学生说话》--一本教你提升语言艺术的书

在中小学校园里时常出现这样的情景:上课铃响了,老师走进教室发现黑板上画着一幅丑化自己的漫画,学生们正鸦雀无声地等待着即将来临的风暴……于是,不同的老师有着N种处理方式,但大多会激起师生间的对抗情绪。而在美国著名儿童心理学家、教育家海姆·G·吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书中,有这样一段精彩的描述:老师饶有兴致地盯着漫画看了一会儿,然后说道:“画得很不错,我都舍不得把它擦掉了。最好还是让这位画家先在纸上重新描摹保存下来,我对他的天分由衷地赞赏。”这位老师很好地表现出了他的成熟。他没有对这幅漫画进行反击,…     

心情了无痕

我的外甥拿着他的作文本，满脸疑问地出现在我面前。“阿姨．老师说写事的时候一定要写出自己的真实心情．这样的作文才有血有肉。我明明写的啊，可为什么老师给我评语还说我的心情是干巴巴的呢？”顺手拿起他的作文．只见作文上好几处被画上了红色的横线。他这样写道：看着老师发试卷，我好担心；马上要发到我了，我紧张得要命；看到自己考试只考了72分，心里难过极了。作为语文老师的我。也碰到过学生这样的情况：作文中一到抒发自己感情时，学生每次都有空喊口号的嫌疑。“我真开心!”“我真难过!”这类句子数不胜数。那到底应如何让自己的心情在纸上体现呢？我把外甥拉到身边，准备给他讲一些自己独创的作文小窍门。     

永远的老师

柳林大学毕业后回到县师范学校当老师,上课第一天他就发现,学生中有一位是他读小学时的班主任。这位老班主任叫刘大华,已经五十多岁了。他和别的学生一样,平时在乡下的小学当老师,星期天就来师范学校接受培训。柳林很不习惯这种师生倒置的角色,发练习本发到老班主任时,不由自主地念:“刘老师。”刘大华:“现在我是你的学生,你叫我的名字好了。”在柳林的记忆中,刘老师是无所不知的,现在他才知道刘老师的知识少得可怜,许多很普通的练习都不会做。柳林很同情刘老师,常常给他开小灶。可刘老师的基础实在太差了,有时柳林讲了两三遍,他还听不懂。…     

巧设情境 激发兴趣──听于永正老师作文课有感

一、以作品欣赏为切入口,引发学生想象作品欣赏是引发学生想象的重要途径。作品欣赏的内容很多,漫画欣赏是其中较为常见而又十分受学生喜爱的一种方式。如果这幅画又由老师亲笔画成,必将增添学生更大的兴趣。于老师抓住学生的这种心理,在与学生亲切交谈、相互认识的过程中,自然地提出要给同学们介绍一位小朋友,并随手在黑板上勾勒了一幅四毛图,图上的小朋友头上长四根毛,颈系红领巾,真可谓是栩栩如生。在老师介绍了他的身份后,同学们饶有兴趣地比较了他和哥哥三毛的不同,了解了人物特征。之后,老师又画出了第二幅漫画,四毛正扭头把一张试卷…     

班主任工作之我见

重视学生的心理健康教育,有的放矢地开展工作 世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干预和心理咨询,转变学生的行为。”因此,班主任首先要针对学生的各种心理矛盾和心理冲突,开展内容丰富、形式多样,     

手冢治虫：要让欺负我的家伙们对我刮目相看

他拿走了漫画,带到了办公室。我心想这下要挨罚了,战战兢兢地等待着老师的批评。没想到老师把我的漫画册拿到办公室给其他老师们传了一圈,又拿回教室还给了我。老师说：“手冢,我明白了。你可以痛痛快快地画你喜欢的漫画。”就这样,我获得了允许,可以在学校里画漫画了。     

警惕师生之间的“伪友谊”——“四眼猪”事件引发的思考

一、事件回放及思考 电脑教室里,教师L正在辅导学生进行电脑绘画,因为离比赛时间很近了,因此大家都在紧张而有序地准备着.正在画画儿的一个学生看到戴着眼镜的教师L走过来,便随口叫了一声"四眼猪",并招招手,"得意"地请教师L欣赏他画的漫画《"四眼猪"》.也许平时彼此之间嘻嘻哈哈惯了,说出这样的称呼,画出这样的画之后,学生竟然没有意识到这种行为是对教师的一种侮辱.而作为教师,听到这样的称呼,看到这样的丑化是很难无动于衷的,于是教师L怒气冲冲地训斥了学生,没想到学生竟和他对骂起来.师生之间矛盾激化,最后双方竟动起了手,事态严重到无法控制的地步.一声"四眼猪"的称呼,一幅"四眼猪"的画,引发了师生之间的一场纠葛.     

老师健康的心理促进学生健康成长

教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 人格健全的教师,一走进教室,就能营造出一种和谐、温馨的气氛,会使学生如沐春风轻松无比,学习情绪饱满;心理不健康的教师一进教室,就会使教室里有一种非常紧张的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安,学习情绪低落。同样的教室,由于教师的心态不一样,制造出两种不同的天地。教师的心理健康发展需要以人格力量育人,这是心理教育的灵魂。 德国著名教育家申斯斯说:“没有教师给学生的个人的直接影响,深入到学生性格中的真正的教育是不可能有的。”我们经常可以听到学生说:“某某老师心理不健康,有病。”这种说法其实并不过分。如有些老师的毛病是挑剔,一走进教室就开始找学生的毛病,好像不找出点学生的毛病就不称职似的;由于有的教师看问题偏激,处理问题偏听偏信,使学生压抑、人格偏执;有的老师工作懈怠、自卑、迷惘,学生也表现出松懈、不求上进。教师的不同心态对学生的心理品质产生着不同的影响。严厉的、粗暴的、蛮横的教育态度,会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞,与教师的关系紧张;民主的、和谐的、尊重的、宽容的教育态度,则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃,与教师的关系亲切。这种心理的影响对学生可不是一时一事,有时是一生一世。很多影响当时看不出来,但在学生的成长过程中却发挥着很大的作用。 我永远不会忘记的是,一天我收到了一个原来我教过的学生寄来的贺年片:老师,感谢你那次的宽容,使我能够带着感激、带着自责健康地生活下去。他是我参加工作所教的第一届学生。当时他还是一个十一二岁的孩子,我班上丢失了东西,查出是他偷了别人的东西,他当时吓坏了,可我没有当着全班同学的面叫他小偷,也没有公布他偷东西的事,更没有告诉家长,而是悄悄地告诉他:你不是小偷,因为我知道你一定很喜欢这件东西,想看看后就还给人家,不是你的东西你是不会要的;之后,我买了相同的东西送给了他,并告诉他,以后喜欢什么就告诉我,没有经过人家允许,动人家的东西会变成小偷的;他以后再也没拿过别人的东西。没想到,多年过后,他还记着。这使我很害怕,我不敢想像,如果当时我在班上大喊“我抓住了小偷,他就是小偷”,毕业后的他将会是什么样子,也可能小偷的影子会影响他一生的发展。 “宽容一个人的过去,就会拯救一个人的灵魂。”我们应允许学生犯错误,因为他是学生,他应该享有犯错误的权利。人的一生哪能一点错误不犯呢?更何况一个孩子。如果我们能明白这个道理,我们的心态一定会变得平和,也一定会做到宽容。当然,我们也绝不是一味地宽容,该惩罚的还是要惩罚。其实,你能查出是他偷了人家的东西,这本身就是对他最大的惩罚,也是作为一个教师最应该尽的责任。但我们有些教师并不把主要精力放在如何查出小偷上,却把主要的精力放在查出小偷之后的惩罚办法上。这无疑给没查出的小偷身上埋下了炸弹,也可能给因一时糊涂的孩子戴上“小偷”的帽子。这不能不说是我们作为教师的失职。 什么是教师的良好的心理素质呢?对这个问题已有多人做过总结,下过定义。1948年世界卫生组织成立时提出了健康人的十条标准,其中有五条是讲心理的。台湾专家提出了教师良好心理素质的五条标准,要尊重学生,营造师生间的良好关系,要衷心接纳每一名学生,要关怀学生的需要和困扰,要给学生自由,但是不放任。 如何做到呢?在实践中,我结合自己的工作,提出了12个字的自我心理调节方法——共情、自信、真诚、微笑、宽容、赞美。这12个字,做起来很容易,它时刻提醒我不仅要接纳自己,也一定要接纳别人,要谦虚温和、性格开朗、严于律己、宽以待人。 在工作中,我注意从以下几点努力。 第一,与学生保持心灵沟通。多与他们进行平等交流,给予他们理解,给他们自主决策的机会。这样,他们就不再视与教师谈话为难事,乐于对教师讲心里话。 第二,常给他们的精神补点钙。在物欲横流、人心浮躁的时代,让他们读点文学名著,将有助于全面提高他们的人文素质,使他们在拥有丰厚的文化底蕴的基础上拥有健康健全的心灵,真正成人成材。 第三,鼓励他们多交友,自己与他们也以朋友的身份交流。使他们学会思考,变得成熟,视老师为知己好友。 第四,教师要灵活地掌握情感支点。在教师内心世界里,不应有情感支点发生倾斜的时候,要用正确的心态平等地对待每一位学生。 教师是学生的楷模,学生以教师的行为、品行、心理、道德作为他行为的标谁。我们的一言一行时时在影响着学生的一言一行。因此,我们必须以良好的心态做好教育教学工作,以健康的心理去促进学生的心理健康。     

教师实施心理健康教育之路浅析

心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分。心理健康教育也是我校的特色,因此我特别关注学生的心理健康问题。目前,在广大师生的努力下,特别是广大教师精心教育下,我校的心理健康教育开始由“点”向“面”推进。教师心理健康教育的手段、心理     

听孩子把话说完

一天,我正在办公室写教案,抬头看到刘老师气冲冲地推门进来,后面跟着两个低着头的学生。只见刘老师“啪”地把书摔在桌子上,往椅子上一坐,双手抱胸,很生气地说:“说!怎么回事?” 学生甲和学生乙各说各的理,都想为自己解释。刘老师一拍桌子:“一个一个说!”又指着学生甲,“你先说,为什么拿书砸他?”学生甲很委屈:“他老拿手戳我。”刘老师又转向学生乙:“是不是这样?”“是,但是……”还没等学生乙把话说完,刘老师就伸手制止住了他:“不要找借口!不管你什么理由,上课也不能打扰别人,你知不知道后面有很多老师在听课!回去把这节课的生字一个抄十遍!”学生甲得意地看了学生乙一眼,走出了办公室,学生乙却站在那里不动,眼里的泪水似掉非掉:“老师,我……”刘老师再一次打断了他的话:“不要再说了,回去抄生字!”     

师生冲突现象分析及对策

师生冲突不仅给学生或教师造成伤害,而且会产生极坏的社会影响。师生冲突事件的发生既有学生的原因又有教师的原因,但教师首先要反思自己,理性地、智慧地处理教育教学过程中的师生关系并构建和谐的师生关系。     

两堂课,两种观念

观念制约行为,观念指导行动,没有正确的教学观念,不会有正确的教学行为。提高课堂教学实效,需要有全新的教学观念作指导。记得1999年9月的一天,有所学校举行一次政治课公开教学活动,作为特邀嘉宾,我也参加了这次活动。执教者是刘老师和孙老师。刘老师是从教不满5年的年轻教师,孙老师是从教20多年的中年教师,两人都上“货币的职能”这一内容。为了让学生能够掌握这一知识重点,刘老师事先与学生一起走访了镇上的几家银行储蓄所,并认真制作了有关电脑课件。上课时他在荧幕上出示了四道小题作铺垫,让学生通过阅读后自己解答。刘老师一节课没有做很多的分析     

避免师生之间恶性冲突的"变""立""控""联"

所谓恶性冲突是指心理上相互排斥、怀疑,行为上不能合作的一种人际关系,常表现为摩擦、反感、对抗和争斗等。而师生之间的恶性冲突,近年来时有发生,有些地方表现更为严重,直接影响到九年义务教育的实施和效果。如何避免师生之间的恶性冲突?本人认为应该做到“变”、“立”、“控”、“联”。“变”,是指要转变观念。教师要彻底摆脱“师道尊严”,“一日为师,终生为父”等封建等级制度残留思想的影响,变“长官”为“公仆”,既要把学生当做教育对象,又要把学生看作学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作,又要充分调动学生的主动性和积极性…     

两堂课,两种观念

观念制约行为,观念指导行动,没有正确的教学观念,不会有正确的教学行为。提高课堂教学实效,需要有全新的教学观念作指导。记得1999年9月的一天,有所学校举行一次政治课公开教学活动,作为特邀嘉宾,我也参加了这次活动。执教者是刘老师和孙老师。刘老师是从教不满5年的年轻教师,孙老师是从教20多年的中年教师,两人都上“货币的职能”这一内容。为了让学生能够掌握这一知识重点,刘老师事先与学生一起走访了镇上的几家银行储蓄所,并认真制作了有关电脑课件。上课时他在荧幕上出示了四道小题作铺垫,让学生通过阅读后自己解答。刘老师一节课没有做很多的分析