紧密结合学校实际,开展教育科学研究

办任何事情都要靠科学,办好普通中学也要靠开展教育科学研究。前几年,我在北京四十一中学工作时,和广大干部、教师一道在这方面做了一点工作,有下面几点体会。一、要办好普通学校,必须开展教育科学研究在普通学校搞教育科研并非一件容易事。学校行政事务多而杂,没有时间搞科研;骨干教师教学任务重,没有精力搞科研;具有研究能力的人员少,多数不会搞科研;还有的人则认为这是额外负担,不愿搞科研。为此学校领导干部就必须保持清醒的头脑,要明确开展教育科研的重要性,坚持走科学育人的道路。     

物理师范生科研前导教育的几点思考

本文提出了物理师范生教育科研前导教育的观点,论述了对物理师范生开展教育科研前导教育的必要性和可行性,并对教育科研前导教育实施的最佳时机和内容提出了若干建议．教学实践表明:在物理师范教育中开展教育科研前导教育是有效的,这在一定程度上为教师专业化发展提供了有益的启示．     

要重视对师范生教育科研能力的培养

师范教育必须重视对师范生教育科研能力的培养问题。文章指出了师范生教育科研能力不高而对今后从事教育教学活动所带来的影响,研究了师范教育加强对师范生教育科研能力培养的意义及其方法。     

优化高师教育教学着力师范生教育科研素质培养

“教师成为研究者”是教师专业化发展的重要趋势,是新课程改革可持续发展的必然要求。高等师范院校在职前就应加大对师范生教育科研素质的培养,为成长为研究型、专家型教师打下坚实基础。据此,师范院校应从转变教育教学理念、完善教育理论课程、创设浓郁研究氛围、鼓励师范生开展研究性学习入手．着力培养具有较强教育科研素质的基础师资。     

地方教育科研管理中必须解决的几个问题

教师参与问题。教师能否参与教育科研工作过去一直是争论的焦点，不少的人认为搞教育科研是专家学的事，对于中小学教师是高不可攀，同时也怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研，还有人认为中小学老师的任务就是教书，搞教育科研是“不务正业”，即使有科研成果，也没有办法去推广实施……     

农村中小学教育科研存在的问题与思考

问题 1.科研意识淡薄,教育观念滞后.目前,一部分教师存在一些错误认识:认为教育科研是专业人员才能做的,教课的中小学教师无能为力;搞科研需要花费大量的时间精力,农村教师每天3～4节课,加上备课、批改作业等很难再有精力搞科研;搞科研影响常规教学,会造成学生成绩下降:没有现成的模式,自己搞科研无从下手;搞科研没有先进的教学设备……     

本科师范生教育科研能力培养研究综述

教育科研能力对教师专业发展和课堂有效教学具有十分重要的意义。但是,在教育教学改革实践中教师的教育科研能力却凸显薄弱,这种状况已经影响到中小学教师专业水平和教育教学质量的有效提升。因此,在职前师范生教育过程中,开设教育科研知识课程和进行教育科研能力培养训练就显得特别重要。近年来,职前师范生教育科研能力培养问题已经得到越来越多学者和专家的关注。概括起来,主要包括以下几个焦点问题：本科师范生教育科研能力的构成要素,本科师范生教育科研能力的现状,本科师范生教育科研能力相对滞后成因,本科师范生教育科研能力培养模式。     

谈高师院校学生教育科研能力的培养

素质教育呼唤科研型教师。作为一种较高层次的能力,即教师的教育科研能力,它需要教师自身的学习、培养、实践经验的丰富积累,外部环境的积极影响等。高师院校应适应教育变革的新需要,调整课程设置,加强对师范生学科教育科研能力的培养;利用教师的课堂教学,启发培养师范生的创造力和科研探索精神;综合开展各项活动,锻炼学生教育科研的实践能力     

师范生教育科研道德培养刍议

教育科研道德是道德的一个层面,并有其特点。是师范教育的重点问题。教育科研道德直接关系着师范生的从教品质,缺乏教育科研道德就不是真正的师范生。师范生教育科研道德的培养应与公德、职业道德相一致。     

本科小学教育专业师范生职前教育科研能力的培养

当前高师院校需要为基础教育输送反思型、研究型人才。师范生在职前阶段的教育科研素质培养就显得尤为重要。教育科研素质包括教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力。从意识上重视、从知识结构上积淀、从课程上强化、从活动中锻炼、从评价中激励是培养师范生教育科研素质的必然途径。     

思想政治学科师范生科研素养研究(四) 思政学科师范生科研道德培养研究

<正>一、思政学科师范生科研道德概念界定思政学科师范生的素质直接决定着未来思政教师的素质,思政学科师范生(以下简称"师范生")的科研道德素养直接决定着未来思政教师的科研道德素养。教育科研能力是新时期师范生的必备素质,是促进师范生专业成长的关键。学术有道,遵规而行。师范生的教育科研工作必须遵守一定的规范和道德。思政学科师范生科研道德是思政学科师范生在进行科研活动时应该遵循的道德规范和行为准则,主要表     

不要做科研兴教的观潮者

当前,尽管科研兴教的热潮已呈历久不衰之势,教育管理部门也把督促下属学校开展教育科研当成一件大事来抓。然而,在某些地方,此事仍然不免流于形式,“以科研促教育”还只是一种良好的愿望而已,并未化为喜人的成果。究其原因,一是对开展教育科研的重要意义还缺乏深刻的认识,有人认为科研是高层次的工作,是大学和科研部门的事情,中小学校没有能力也没有必要搞科研;二是一些中小学教师虽然有参与教育科研的热情,但是一时不知从何着手,摸不着门径,只能在门外徘徊。     

高校师范专业学生教育教学科研能力的培养

科研能力是现代高校教育中一项重要的内容,为了更好地开展教学科研,我们应在教学中正确认识高校师范类学生的科研能力,明确怎样开展高校师范生科研能力的培养方法,最终体现学生的终身学习能力。     

农村学校教育科研亟待加强

农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见。观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了。“干”是对的,干好了没有?这就很难说了。比如,     

对经济欠发达地区开展教育科研工作的思考

一、对经济欠发达地区开展教育科研工作意义的认识对于经济欠发达地区并不存在需不需要搞教育科研的问题 ,而是如何开展教育科研并且取得成效的问题。但由于经济基础薄弱和文化发展落后 ,经济欠发达地区在开展教育科研工作上的确面临着截然不同的情况和实际的困难。首先是经济的不发达使得教育科研缺少足够的财力支撑。比如朝阳市 ,学校的公用经费十分拮据 ,许多地方连教师的工资都长期拖欠 ,可以说是在勒紧腰带搞科研。教育科学研究尽管不像自然科学研究那样需要高投入 ,但它也必须以一定的经济实力做保证 ,这是开展教育科学研究的经济基础…     

以教育科研为内动力促进教师可持续发展

中小学开展教育科研的意义和功用是什么?这是一个长期存在争议的老话题。在有些专家看来,中小学教师只要会上课就行了,没有必要搞科研,甚至认为这是瞎折腾。部分中小学教师也有类似的想法,往往把搞教育科研看成是额外的负担,因而缺乏内在的需求。但是近年来,随着基础教育改革与发展的不断深入,“科研兴教”、“科研兴校”的思想越来越被广大教育工作者所接受,也越来越深入人心。对于广     

关于中小学教育科研管理的思考

一、抓观念,提高学校领导、教师对教育科研工作的认识观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识,往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足,导致许多中小学教育科研工作难以开展,即使开展了效果也不理想。为此,学校要搞好中小学教育科研管理工作,首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观,树立中小学也能搞教育科研的观念;打破教育科研无用观,树立向教育科研要质量的观念。事实上,我国不少中小学领导、教师重视开展教育科学研究,不但没有影响升学率,还使学校教…     

幼儿园开展教育科研应注意的几个问题

一、关于增强科研意识的问题 　　在我国，大多数幼儿园的工作者科研意识极为淡薄，其主要原因是许多上级教育行政部门没有明确地将教育科研纳入对幼儿园和教师的考评内容，客观上造成幼儿园搞不稿科研一个样，搞好搞坏没区别，导致幼儿园忽视教育科研。不少人认为教育科研是理论工作者的任务，与自己无关，因而对科研缺乏热情；更多人则存在着严重的畏难思想，觉得幼儿园师资学历低、科研力量薄弱、缺乏经验，科研难成功，索性不搞。科研意识淡薄已成为了开展科研的最大障碍。怎样才能让园长和老师自觉地将科研当作自己的职责，并积极行动…     

强化科研意识,培养师范生的教育科研能力

"教师即研究者"的提出对师范生的发展提出了新的要求,教育科研能力成为目前师范生必不可少的素质之一.高师院校应从课程设置、科研管理、教师素养和教育资源等方面强化师范生的教育科研意识,提高其科研能力.     

培养师范生教育科研素质,提升其专业发展潜质

<正>随着基础教育课程改革与发展的需要,教师专业化研究使得教师教育改革不断深入和发展,教师教育科研素质的培养则成为教师专业发展的核心内容,而师范生教育科研素质的培养是迈向教师专业化的第一步。如何培养师范生的