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系统论、协同论是协同理论的基础。协同理论是将横断科学的研究方法用于声乐演唱教学研究的尝试。本文从系统论的角度出发,把包括生理系统和心理系统,教与学等子系统及各子系统组成的声乐演唱教学看成为一个系统。在此基础上,使声乐教学的过程依据协同论,发现心理系统、生理系统,学系统和教系统及各子系统的子子系统之间的运动关系具有合作、同步、协调、促进、互补的关系,这个发现也是通过结合它们的运动规律而产生的协同运动,符合协同论原理,从而达到最终目的是产生该系统的协同效应。 相似文献
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叶汝坤 《成都教育学院学报》2009,23(6):79-83
部门自然地理课程整合是我国高师院校课程改革的现实需要,是丰富课程整合内涵、解决课程门类过多和内容重复问题、促进有效教学的基础性工程。在把握部门自然地理课程结构问题、国内外课程整合现状及发展态势的基础上,基于哲学、心理学、教育学和地理学等理论基础,以关联课程模式、圈层系统模式、中心课程模式、教学案例模式和综合实习基地模式等对部门自然地理进行总体或局部的整合。 相似文献
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新时期自然地理实践教学改革探讨 总被引:10,自引:0,他引:10
自然地理学的野外实践教学是自然地理教学的重要环节,也是大学生综合素质和科研能力培养的有效途径。结合多年自然地理野外实践教学经验,探讨了新时期教改下的自然地理野外实践教学改革思路。 相似文献
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康小花 《试题与研究:高中理科综合》2022,(24):32-34
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,学习迁移理论是学习理论中最重要的组成部分。地理是高中阶段的基础科目,在高考中占有较大分值。目前对于迁移理论在高中自然地理教学中的运用并未得到教育工作者的广泛重视。为进一步提升课堂教学质量,激发学生地理学习动机,教师在地理教学过程中应注意对影响因素进行分析,利用具体教学策略开展教学活动。 相似文献
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赵建华 《宁波教育学院学报》2005,7(4):5-9
新课程不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师习以为常的教学方式和教学行为;那么,新课程通识培训在培训的理念、目标、内容、方式和评价等方面进行积极有益的探索与创新,取得了令人满意的成绩与效果。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(10)
针对大学实践教学的反常现象与普遍问题,运用协同创新理论,根据高等教育质量管理的要求,以黄山学院为例,构建大学实践教学协同创新中心,确定实践教学的相互学习、矛盾与利益、合作、融合、协同五阶段的全面协同创新机制,促进大学实践教学的发展。 相似文献
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陈璐 《青岛职业技术学院学报》2006,19(3):40-42
由于学生群体的特殊性、语法本身的抽象性、以及语法框架的复杂性,使对外汉语语法教学具有相当的难度。语法教学该如何开展,语法教学中的理论尺度和实用原则该如何把握,都是当前亟待探讨的问题。 相似文献
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情境主题英语教学是一种集视、听、说、用于一体的英语教学模式,它以厚实的学习理论和认知理论为支撑,注重英语教学的情境性、实用性、模拟性,解决了传统英语教学和学习中存在的重知识轻能力、重考试轻应用的问题。 相似文献
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高职《机械工程材料》理论教学与实践教学整合初探 总被引:2,自引:0,他引:2
张秀芳 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):103-104
实验、实训、设计等实践教学与理论教学的一体化是提高高职教学质量的关键,是培养高素质的高等技术应用型人才的有效途径。本文重点探讨了高职《机械工程材料》理论教学与实践教学的整合。 相似文献
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在社会生活中,道德冲突比比皆是,公民在现实道德冲突面前的恰当应对,是我国公民道德建设的难点与要点,也是公民道德成熟的标志。在大学,通过对现实道德冲突模拟的方式教学,提高大学生的道德判断力与选择力,是大学道德教育值得探讨的一个课题。一、模拟道德冲突教学的理论意义检查当代道德教育的理论,一是比较重视规范的确立与规范的传导。它基于这样一个假定,即只要规范是科学的符合社会发展规律的,经过社会的宣传与教育者的灌输,受教育者就会接受并加以践行。二是比较重视习惯的养成。它基于另一个假定,即数次同类行为的叠加,… 相似文献
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王月丽 《昭通师范高等专科学校学报》2016,(4):83-86
从Wittgenstein意义即使用的语言哲学观至Firth的语境意义论,再到Sinclair基于语料库的意义单位研究,确立了基于频数的语言观。在教学实践中,语言教学要聚焦于日常用语中高频词的典型意义和典型短语范式,不仅需要语料库辅助语言教学理念的指导,还必须经历一个多方位、动态发展的教学资源与教学手段的加工过程。 相似文献
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关于实践教学论的几个理论问题 总被引:8,自引:0,他引:8
实践教学论是与理论教学论相对而言的,它是通过深入教学活动的“课堂田野”来研究教学活动而形成的理论。实践教学论的研究对象是真正的课堂教学现象与规律,实践教学论的理论基础旨在经验资料的基础上建立理论、回归教学实事本身、在课堂中从事课堂志研究。实践教学论的研究方法是基于课例的、叙事的、深描解释的。实践教学论的发展与对理论教学论的批判和继承有着十分密切的关系。 相似文献