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正布鲁纳这位有名的心理学家曾经这样说过:"学习是生动的过程,对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣."这句话说的一点都没错,学好数学首先必须培养学生对数学的兴趣.同时我国的《数学课程标准》也提出这样的要求:"数学教学要面向全体学生,让学生全面发展、让学生主动发展.实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."而我国的传统教学方式上往往对这一 相似文献
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<数学课程标准>指出:"人人学有价值的教学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这一提法使我深刻地体会到,教学教学的有效性在课堂上是多么重要.而数学游戏能为学生动手、动口、动脑提供多种感官参与学习活动创设最佳情境,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任... 相似文献
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<正>在新课程理念指导下,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,让数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这样的理念凸显了数学教学生活化的重要作用.一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣 相似文献
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李波 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):137
俗话说:"兴趣是最好的老师."兴趣是学生学习数学的不懈动力,只要学生对数学产生学习兴趣,他们则会积极、主动地参与到数学学习中.而数学这一门学科比较复杂,且具有较强的逻辑性,很多学生学起来非常困难.当前,大部分教师还是采取传统的数学教学方法,缺乏对学生学习数学兴趣的培养.那么,如何在高中数学教学中激发学生的学习兴趣呢?为此,本文对这一问题进行了浅析. 相似文献
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CAI课件为教育教学改革提供了新的契机和突破口,提高了课堂教学的技术含量."人人学有用的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展","学生活中的数学、学身边的数学","培养学生的创新思想"是数学教学的新理念.只有把先进的教育理念和教学手段相结合,才能使课堂教学达到最优化的效果.教师在数学教学中,合理设置并采用CAI课件,使教学内容更加丰富多彩,教学形式变得生动活泼,调动学生参与教学的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,变被动学习为主动学习,调动学生学习的积极性,使学生获得大量知识,提高教学效率.具体体现在: 相似文献
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鲁艳萍 《商情·科学教育家》2009,(3)
"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."可见,学生乐学的重要性,心理学家指出:"兴趣是学生学习的最好老师."兴趣是一个人力求认识、探索某种事物的心理倾向.一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会发出惊人的求知欲望.只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣才能使他"乐学一爱学一会学".在数学教学中,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证.那么在教学中,如何培养学生的学习兴趣呢? 相似文献
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刘亚中 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
"兴趣是最好的老师."兴趣是学习动机中最现实、最稳固的因素.学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,便会产生内在动力,释放出惊人的求知热情.学习兴趣具有一种无形的力量,是学好数学的最佳营养剂和催化剂.在数学教学中,为了提高教学质量,培养学生各方面的数学能力,我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣,保持高涨的学习情绪,提高学习效率.然而,学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的,它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发.因此在教学实践中,我进行了一些研究和尝试. 相似文献
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陆文华 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):52
"兴趣是最好的老师."在教学中激发学生学习数学的兴趣至关重要.为了充分激发学生学习的兴趣,老师应该努力创设恰当的情境,使学生在学习中身临其境,人人参与,学好数学.一、创设生活情境,激发学生亲近数学生活离不开数学,数学来源于生活.让学生接触到生活中的数学,才能使他们体会到数学的价值,从而才会亲近数学,饱含热情地去学习数学.因此在设计课程内容时,尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材,唤起学 相似文献
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《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这不仅为数学教学内容的设定指出方向,而且考虑到学生的可持续发展对数学的需求,并为学生学习数学可能产生的差异性留有充分 相似文献
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数学教学中,无论采用什么教学模式,都要首先引入教学内容.俗话说:"良好的开端是成功的一半."课堂引入得自然、恰当,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,达到"要我学"向"我要学"的转变,从而实现.人人学有价值的数学"和"人人都能获得必须的数学"以及"不同的人在数学上得到不同的发展". 相似文献
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马荣 《中学生数理化(高中版)》2009,(12):54-55
"人人学习有价值的数学、人人获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展."这是新课标学习数学的要求,也体现着数学与自然及人类社会的密切联系,这正是数学价值的所在.长期以来,学生似乎只需要掌握牢固的数学知识和熟 相似文献
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顾宇 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):17
新的课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."这一提法使我们深刻地意识到:提高数学教学的有效性在数学教学中占有重要的地位.如何提高数学教学的有效性,让数学学习焕发出强大的生命力,是一个令人深思的问题.下面就如何提高数学教学的有效性,谈谈个人的思考.一、从课前预习抓起很多数学教师强调了学生的预习,但往往不加以指导和管理,学生的课前预习经常流于形式,不能真正起到作用.个 相似文献
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爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师."学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的"乐学之下无负担".那么,如何激发学生的学习兴趣呢?在多年的教学实践中,我总结出以下几点经验. 相似文献
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赵爱兵 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):134
爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感."兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂.学生只有对数学产生兴趣才会积极主动地去学习它.古代杰出的教育家孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好知者不如乐知者."可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性的根本.本文将结合笔者在学校工作近二十年的教学实践经验,阐述在课堂教学中调动学生学习积 相似文献
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<数学课程标准>指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."这就是说不同的学生学习不同水平的数学,允许学生以不同的速度学习数学. 相似文献
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沈百根 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、问题的提出
<数学课程标准>指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这给新课改下的学生学习方式的研究提出了更为具体的要求.要提高数学教学的质量和效率,学生的学习方式就是奠基石,在整个学习过程中起着举足轻重的作用.但目前义务教育阶段公立学校的课堂教学,常常存在以下几个比较突出问题:与"民办学校"相比,同班学生的学习能力差异悬殊,各方面的素质参差不齐,对知识的领悟能力差距较大. 相似文献
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"兴趣"是最好的老师."需要"是最直接的动力,让学生处于"老师要我学"的心理状态下学习其学习效果可想而知.教学的首要任务就是调动学生积极性.激发他们的求知欲.让他们对所学的知识产生莫大的兴趣.为了让孩子们体验到数学的乐趣,将数学学习作为一种享受,教师必须巧花心思,从各方面激发学生学习数学的兴趣.我在教学中进行了以下几点尝试… 相似文献
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苏姗 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):45
多数学生认为数学很枯燥,一上数学课就犯困.为了让学生对数学产生兴趣,教师应在教学中体现数学在生活中的广泛应用,让学生"对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验".21世纪的数学教学理念是"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展". 相似文献