高等师范毕业生质量评价体系初探

高等师范院校的主要目的是培养中小学教师,而中小学教师人才质量的好坏,关系到素质教育的质量和国家未来人才的素质.这样,如何提高和评价高等师范毕业生质量就成了摆在高等师范院校面前的一个重要话题,而其内容便是构建高等师范毕业生质量评价体系.本文从个体学习质量和社会输出质量的评价两个方面进行阐述如何构建高等师范学生质量评价体系.     

高等师范院校教学评价改革的现状与反思

高等师范院校开展教学评价对提高教师教育质量和推进中小学新课程改革有着双重意义.克服传统教学评价存在的弊端,必须倡导发展性教学评价.高等师范院校要通过更新教学评价观念,增强教学评价中的主体性,建立和完善教学评价制度,创新教学评价模式和方法,发挥教学评价的综合功能以全面提高师范毕业生的质量.     

高师院校毕业生质量评价方法的研究与实践

高等师范院校毕业生质量评价体系的建立和完善,是高等师范院校育人体系的重要组成部分。要对毕业生实施有效的质量评价,就要有一个比较科学、完善、易于操作的评估体系。认真研究、建立和不断完善师范院校毕业生质量评价体系,是师范院校教育、管理工作者的重要工作内容。     

河北师大化学系毕业生工作质量调查与评价

河北师大化学系毕业生工作质量调查与评价刘克文王克勤董耐芳李刚高等师范院校肩负着为国家培养和输送大批合格中等教育师资的重任，高等师范院校的办学质量直接影响着中等教育的发展水平。当前我国高等师范院校培养的毕业生质量如何，是否符合我国中等教育的需要，教学改...     

从中小学素质教育看高等师范院校的人才培养

实施素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍。作为中小学教师摇篮的高等师范院校如何转变教育观念,完善管理体制,调整人才培养目标以适应中小学素质教育改革的需要应该作为重点课题来研究。近几年来,高等师范院校向中小学输送的毕业生整体质量有下滑的趋势,其中涉及到一些较深层次的问题,值得深思。     

高等师范院校教师教育技术能力标准构建研究

当前国内教师教育技术能力标准主要有中小学教师和高校教师的教育技术能力标准,还没有专门的针对高等师范院校教师的标准体系,因此,有必要构建高师院校教师的教育技术能力标准体系。文章旨在探讨高等师范院校教师教育技术能力的特殊性,构建高等师范院校教师教育技术能力模型,提出了高等师范院校教师教育技术能力标准的框架。     

高等师范院校毕业生质量评估体系的构建

高等师范院校毕业生质量评估，是高等师范教育人才培养质量监控体系的重要组成部分。而对其毕业生实施有效的质量评估，首要的前提就是要有一个科学完备的评估指标体系。因此，从这个意义上讲，研究和构建毕业生评估指标体系就显得尤其重要。     

谈高师院校学生成才创新体系的构建

近年来，我国高等师范院校急剧膨胀，这一方面适应了科教兴国和人才强国的需求，另一方面也为高等师范院校本身带来了不小的挑战。本文立足于高等师范院校学生成才的现状，提出了构建学生成才的四大创新体系：树立新的德育观和价值观，构建新型大学生思想体系；实施创新教育，构建传播先进文化的教育体系；提高教师综合能力，构建新型教师培养体系；转变择业观念，建设大学生自主择业的市场体系。     

高等师范院校毕业生质量评估体系的构建

高等师范院校毕业生质量评估,是高等师范教育人才培养质量监控体系的重要组成部分。而对其毕业生实施有效的质量评估,首要的前提就是要有一个科学完备的评估指标体系。因此,从这个意义上讲,研究和构建毕业生评估指标体系就显得尤其重要。一、构建高师毕业生质量评估体系的基本原则(一)科学性原则。科学性原则又称客观性原则,是指评估指标体系的设计要科学,要有客观的尺度,要符合高等教育的客观规律。不同类型的高等院校,除了具有高等教育的一般规律外,还具有其自身的特殊规律,高等师范教育也同样如此。因此,对高等师范院校毕业生质量评估体…     

在高师合唱与指挥课程中构建适应基础教育的教学内容体系

高等师范院校合唱指挥课是培养适应中小学合唱活动的优秀组织者的人才基地,是我国高等师范院校和高等艺术院校音乐教育专业的必修课程,同时也是音乐教育专业毕业生在工作中应用最广泛的学科之一。然而从我国高师合唱指挥教学现状来看,高师合唱指挥教学还存在着诸多问题,如教学内容单一,不注重学生的实践能力培养等。因此在高师合唱与指挥课程中构建适应基础教育的教学内容体系是当前高师合唱与指挥教学改革的中心任务。     

基础教育课程改革对高等师范英语教师的要求

高等师范院校是培养中小学教师的摇篮,其培养人才质量的好坏决定着中小学教学的成败。目前,中小学英语教学在教学指导思想、教学基本理念、教学方法、教材使用、评价方式等方面都发生着巨大变化,然而,师范院校的英语教师对基础教育改革仍然有些无动于衷,这将直接影响到师范院校英语专业毕业生的教育教学能力和从业能力,所以迫切需要大学英语教师转变观念,主动适应人才培养的新要求,以造就合格的中小学教师。     

高师英语新课程改革一体化研究

英语新课程标准的制定和实施给高等师范院校英语教学带来新的机遇和挑战,特别是如何把新的教学理念贯彻在教学实践中。作为培养中小学英语教师的高等师范院校如何应对这一变化,本文通过教学实验对比研究,探询可能解决的办法,推动英语教学改革,培养优秀的人才。     

高职院校毕业生就业质量评价体系构建策略研究

文章从高职院校毕业生就业质量及就业质量评价体系的概念与涵义入手,在充分结合毕业生就业质量评价体系一系列构建原则的前提下,集中探讨了高职院校毕业生就业质量评价体系的具体构建方法和运行实施要点。     

就业胁迫下的高师地图学开放式教学实践体系研究

由于国家在教师教育政策上的倾斜,大量非师范高校毕业生走上中小学教师岗位,中小学教师空余岗位越来越少.因此当前师范院校地理学专业就业形势严峻,而工程技术专业社会需求量巨大.通过加强高等师范院校地理学专业地图学课程相关实践技能练习,探索一种适合当前社会形势的地图学课程开放式教学体系.     

论地方高等师范英语教育的培养目标

在信息化时代的今天,为了适应社会发展的需要,地方高等师范院校英语教育要有与时俱进的教学理念。中小学英语教师供大于求成为突出问题,在这种情况下,对地方师范院校英语专业学生的培养就要有更高的要求。文章就地方高等师范院校应该如何根据时代发展的需要培养教师人才进行了探讨。     

信息技术教育专业的系统设计

随着中小学开设信息技术必修课,培养合格的信息技术教育专业教师正成为高等师范院校的重要工作之一。本文通过对中小学信息技术教师的知识能力结构分析,结合笔者对内蒙古自治区中小学信息技术教师现状分析,运用教学系统设计的方法,说明在高等师范院校依托教育技术学本科专业开设信息技术教育方向的体系建设和专业课程设置。     

我国高职毕业生培养质量评价模型构建研究——基于扎根理论的视角

提升高职毕业生培养质量对于推动实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略意义重大。通过运用扎根理论研究方法，构建了包含行为效能、服务贡献等6个主范畴和责任意识、自学能力、就业质量等24个子范畴的高职毕业生培养质量评价模型。研究发现，高职毕业生培养质量与学生个人素养、个人能力、行为效能、个人感受、服务贡献、培养结果等密切相关。其中，个人素养和能力是影响高职毕业生培养质量的根本因素，同时高职毕业生培养质量评价结果对学校人才培养工作具有较强的反馈作用。高职院校提升毕业生培养质量需要加强质量监控，完善评价体系；施加教师影响，强化知识运用；注重内外兼修，提升综合素质。     

谈师范教育与基础教育的有效衔接

当前,我国的教育事业已经进入了从规模发展转向质量提升的新阶段,教师对于提高教育教学质量之作用己成所共识。如何打造未来的中小学教师队伍,师范大学在培养教师方面应该如何创新,如何让走出校门的毕业生“上手就能用”,即基础教育怎样与师范教育构建教师教育一体化,实现有效对接是高等师范教育应进一步探讨的问题。     

改革实验教学体系 保障实验教学质量——高等师范院校实验教学改革与质量监控的研究与实践

实验教学是高等教育体系中的一个重要环节．当前,高等师范院校实验教学存在着不少问题,不利于创新型人才的培养,迫切需要改革．高师院校实验教学改革要密切结合社会对人才素质和能力的要求,大胆突破传统思路,创新实验教学体系,改革教学模式、教学内容、教学方法和教学评价,突出师范特色,构建以过程监控为核心的实验教学质量监控体系。     

高等师范院校音乐教育课程体系改革初探

高等师范院校是培养教师的摇篮,更是我国高等教育的重要组成部分,是素质教育的有效途径和载体,高等师范院校音乐教育的教育目标是以培养音乐教师和音乐通才为主,区别于专业音乐院校的教育目标。然而,高等师范院校音乐教育多年来在教育目标和培养方向被传统的课程理念、教学内容、教学方法束缚,影响其综合性、师范性、通用型、复合型人才的培养,已满足不了中小学对音乐师资的需求。作为培养教师为主体的高等师范院校必须顺应教育发展的需要,在音乐教育上要探索创新,改革旧的教育理念及模式,构建新的管理与课程理念,实施培养综合型、高素质音乐师资的创新教育。