关于小学数学估算教学的思考

估算教学的滞后现状和它在日常生活中的广泛应用已成为一对突出的矛盾。本文分析了矛盾产生的成因,认为要解决这对矛盾,必须培养学生的估算意识,给予学生方法和策略方面的指导,并对学生的估算结果进行合理的评价。     

关于小学数学估算教学的几点思考

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程特别凸显和强化了估算内容的教学,有关估算教学方法的探讨也一直没有停止。但是。在教学实践中,“估算教学难”的问题却一直在困扰着广大的一线教师。下面结合自己的教学实践,谈一些想法。     

小学低年级估算教学的现状及其对策研究

在当前的小学数学教育改革中,小学生估算能力的培养是人们关注的热点之一。然而,长期以来,我们对学生的精算能力的培养给予了较大的关注,而对于学生的估算能力则较为忽视,导致学生的估算意识薄弱,学生没有养成估算的习惯。因此,教师要转变观念,重视估算教学,要培养学生的估算意识,教给学生估算方法,提高学生估算技能,加强督促引导,让学生养成估算的习惯。     

数学估算教学有效策略的研究

数学课程标准明确指出,要“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.但在日常教学中,教师注重学生精算能力的培养,忽视学生估算意识与估算能力的培养.教师要结合平日所听的一些关于估算方面的课,以及平时估算教学中遇到的困惑,找出小学估算教学中存在的误区,对小学估算教学并提出了几点建议.     

小学数学教学中估算能力的培养

我国近年来由应试教育转入素质教育，对小学计算教学提出了新的要求，如删去过大的数字运算，运算步骤不宜过多等，特别提出要加强估算能力的培养。估算在生产生活中有着广泛的应用。因此，在小学数学教学中，要重视与加强学生估算能力的培养。 　　一、引入实例，增强估算意识 　　要提高小学生的估算能力，首先要让小学生明确估算的意义，这样才能提高他们学习估算的自觉性和积极性。因此，教师要引导学生结合生活实例，说明估算的必要性和优越性。 　　如：每 500克红枣批发价 5.96元，妈妈从批发市场买进这种红枣 1250克，付出 50元，应…     

小学数学估算教学案例思考

《课程标准》指出,"重视口算,加强估算,提倡算法多样化","能在解决问题的同时,选择合适的估算方法,培养估算习惯"。教师应把估算渗透于整个教学过程之中,有意识的创设估算的机会,培养学生对估算的兴趣,养成估算习惯,掌握估算策略,提高估算技能。     

关于小学低年级估算的教学思考

教育重在求真务实,小学数学是数学教育的关键起点,学生需要牢牢掌握基本知识和学习技能,为日后的数学学习与应用打下牢固的基础.而估算常常出现于生活各个场景中,应用较为广泛.国家教育部2011年在义务教育数学课程标准中进一步表明“估算”对小学低年级数学教育的重要性,探究估算教学新思路成为小学低年级教师们热议的重要话题.思考小学生低年级估算教育所存在的问题,探究改革小学数学估算教学课程和提高小学生数学估算技能策略,是本文讨论的重要内容.     

对小学数学估算教学有效性的思考

我们都有体会,一个人在做某事之前,需要先对有关问题做出初步的估算,以确定此事可不可行,或者做此事有无必要,然后根据实际情况最后确定。如买菜时事先估算一下要带的钱数,外出旅游时估算一下花费,估算完成一件工作所需时间,买房装修要预算,铺地面需要多少块地砖、多少平方米的地板等。只有这样,我们才能在直面纷繁复杂的社会现象时,能有所取舍,做到"心中有数"。这就     

小学估算教学的几点看法

小学数学新课标提出了使学生具有估算意识和初步的估算技能的教学要求。因此,应该从学生的生活实际考虑,着重于估算意识的培养和简单估算方法的掌握。下面谈谈我对小学估算教学的几点看法。     

小学数学低年级估算教学的实践与思考

新课标指出:使学生能结合具体情境,选择适当的方法进行简单的估算,体会估算在生活中的作用。估算不仅仅是计算,更是一种思想方法,一项基本技能。教师要对估算教学有足够的重视,能够全面把握教材中的估算内容,明确基本估算方法,关注学生估算意识的培养,让学生掌握估算方法和具备估算能力。     

对小学数学估算教学的几点思考

《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。     

对估算教学的再度思考

《数学课程标准》指出:"重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。"由此可见,估算教学是小学数学教学的一项重要内容和目标。在估算教学时教师可以创设适宜的教学情境,培养学生的估算意识,引导他们掌握估算方法、养成估算的习惯,形成估算能力。     

小学数学课堂教学中培养学生估算能力的实践研究

《义务教育数学课程标准》明确提出要加强估算教学,然而,对于估算教学,教学行为不够优化,学生的估算意识、估算能力还较欠缺,估算习惯远未形成。以各种教材中乘除法估算教与学为例,通过分析,得出估算现状原因,并从"运用多层体验,初步形成估算的意识;运用多种教学方法,逐步培养估算意识和能力;加强估算练习,养成估算的习惯;注重估算过程,改变估算评价"等方面提出解决的方法,培养学生的估算意识和能力。     

对低年级估算教学的思考

估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。     

如何做好小学数学的估算教学

估算,顾名思义就是大致推算,它是小学生必备的数学能力之一。在《数学课程标准》对估算教学的地位明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”对估算的重要作用也明确的阐述为:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”     

浅谈小学数学中的估算教学

估算在日常生活中有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算。在数学学习中,可以利用估算进行试算,对计算结果进行检验     

低年级估算教学浅探

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用。它不仅仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想,是解决实际问题的一种策略。教师从小学低年级起,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,具有十分重要的价值。     

对估算教学的几点思考

在我们的日常生活中,解决实际问题并非全部需要准确的计算或精确的结果,有时候一个粗略的估算数据就可以达到目的。可见小学阶段引进估算是合理的。从教学理论的角度去分析,估算不仅仅是单纯的数学知识,更重要的是一种数学的思想和方法,是解决问题的有效手段,是一种学习的策略和学习能力。下面是本人几年     

关于小学低年级数学教学的几点思考

在课堂教学中,学生的表现欲望很强,思维积极活跃,但他们也会时而玩玩橡皮,时而敲敲铅笔。即使一再提醒他,他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课上几乎都有。对于这些现象,我们该如何看待,又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考。1.教学内容不宜过多在小学阶段,一节课的时间是40分钟,在对儿童的研究中表明：7—10岁儿童连续注意时间约为15—20分钟,老师一般