从五界学说看真菌的系统分类位置

惠特克(Whittaker)在1969年提出把自然界的生物分成原核生物、原生生物(单细胞真核生物)、植物、动物和真菌五界。除了把真菌中的丝壶菌和根肿菌归入单细胞真核生物界以外,其它的真菌从植物中分离出来,独立成一界。这个分类系统学说在世界上得到不少人的支持。但是,在我国的一些大、中学的植物学教科书中,对这个五界学说却未能有所反映,     

走出农村初中生物教学的困惑

本文分析了农村初中生物教学中的几点困惑,如;学生缺乏学习兴趣,态度不端正,不注重实验等。多年的生物教学让作者积极寻找一条适合农村初中生物教学的新路,从困惑中走了出来。一、端正学生学习生物的态度。二、激发学生学习生物的兴趣。三、更新学生传统的学习方式。四、实现教师角色的转变。五、理论与实践相结合。     

探索生物的分类（三）

林耐研究分类系统时，将生物分成了两界：植物界和动物界。但当显微镜应用于生物学后，人们发现了更多新的生物，细胞间的一些微小差异也就一一识别。这样，两界系统也就不再适用。如今，人们普遍采用的是六界系统：古细菌界、真细菌界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界。科学家根据生物体内的细胞类型、     

单性生殖属于有性生殖还是无性生殖

在人教版高中生物教科书必修本第一册第五章“生物的生殖和发育”一节中，把生殖的类型分为无性生殖和有性生殖两大类。但是对只由一种生殖细胞发育成生物个体的生殖方式却没有明确的划分。     

关于中国共产党对社会主义发展阶段认识过程的进一步探讨

中国共产党对社会主义发展阶段的认识过程以十一届三中全会为界 ,在此之前经历了五个阶段 ,在此之后经历了三个阶段。中国共产党对社会主义发展阶段的探索历程启示我们 :社会主义发展阶段是我们立论的基础 ,它是一个长期的过程 ,我们对它的认识应坚持实事求是的精神。     

结合实际开发生物学新课程资源

生物课程改革在全国很多地方已经铺开,新的<生物课程标准>和新的教材给广大生物教师提供了广阔的发展空间;另一方面,正是由于它们是全新的,所以需要我们处于教学一线的广大生物教师要不断的开发新课程资源,从而不断地丰富我们的课堂教学,最大限度地激发学生去主动探究生命的奥秘.下面谈谈本人在采用人教版生物学新教材的过程中,结合实际开发生物学新课程资源的一些心得.     

声符表意方式探

在相当一部分形声字中,其声符可以表意,对此,文字学界已达成共识,然而,声符如何表意,却未见有文章提及,我们通过对比考证,得出初步结论,其表意方式有三种,即声以表意,声以合意,声以别意。     

新课标下初中生物课学生学习评价初探

新的《生物课程标准》要求生物教学评价应该有利于实施素质教育,有利于学生主动发展。然而纵观中学生物教学不难发现,我们的评价制度仍残留着应试教育的深深烙印:以单一的考试分数作为评价学生的标准,严重阻碍学生的健康成长和全面发展。为了扭     

“五色反应卡”在教学中的反馈作用

“五色反应卡”在教学中的反馈作用目前的生物教学中，教师颇感棘手但又迫切需要解决的问题是如何做到当堂达标，大面积提高生物教学质量。我们在课堂教学中，利用“五色反应卡”（简称“五卡”），充分发挥其反馈功能，并及时进行矫正补救，收到了良好的教学效果。现将这...     

浅谈生物实验改革

生物课程改革在我校实行了二年了．我们教师的思想有了很大改变．学生的学习方式也变化很大。这里主要谈谈生物实验改革的情况。     

潜力燃料 明日之星——浅谈生物丁醇的复兴

近年来,随着能源问题受到越来越多的重视,生物燃料课题也被提上了各国能源界的议程。其中,生物丁醇被视为21世纪最有潜力的生物燃料。     

联系生活实际 学习生物“接地气”

高中生物是一门与我们现实生活息息相关的自然科学。在学习生物学的过程中,掌握基本生物概念和生物基础理论后,应该培养学生联系生活实际来学习和运用生物知识,提高学生的观察能力、实验能力、分析能力和运用能力。     

国内translationese研究：现状、问题与出路

译界对于translationese的理解与翻译一直存在争议。在国外译界对这一翻译术语研究的基础上,我们需着重对国内译界有关该术语的译介与研究现状从本体研究、综合研究、具体实践研究三个层面进行回顾与总结,对其中存在的问题从课题创新性、综合研究、英汉双向翻译、定义创新性、汉语译名统一性五个方面进行剖析。并提出深入本体、拓展实践、加强批评的研究出路,以期推动对其更加深入地研究。     

江西省中学生物实验教学情况调查报告

江西省中学生物实验教学情况调查报告吴世杰，刘枫，何子锟生物实验教学如何适应现代生物科学技术的发展水平，以满足社会主义现代化建设对科技人才的需要，这是当前生物教学改革的重要课题之一。我们于１９９１年至１９９５年间连续五年就中学生物学实验教学情况在江西省...     

“相貌各异的我们”作业设计

<正>【设计思路】《相貌各异的我们》是新教科版科学六年级上册第二单元“生物多样性”中的第五课,前四课中学习的是生物种类的多样性,是以学生熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动初步建立对生物多样性的认识。本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异,研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类。通过探究人与人之间的不同,建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识,     

进化吧! 人类!

<正>你有没有思考你从何而来?你肯定会回答,母亲的肚子,那母亲的母亲呢?继续往上追溯,跨越亿万年的隔阂,10万年前,你的祖先在广阔的亚欧大陆上与尼安德特人鏖战数万年之久,20万年前你我的祖先都曾与其他放弃树枝上茂盛果实的同类一同出发走出非洲草原。生命自41亿年前就一直在不断地演化,开出了今天璀璨的生命进化之树。我们在生命进化树的位置依照生物分类学——界门纲目科属种,只要是生物就肯定有自己的位置,那么我们的位置会在哪?答案是,真核域—动物界—真后生动物亚界—两侧对称动物—后口     

教育叙事:教育研究方式的新宠

近年来．教育叙事在我国教育研究领域备受关注，凭借其亲切的研究风格迅速赢得了人们的青睐。何为教育叙事？又为何在短期内便成为教育研究界的新宠？现在，让我们撩开教育叙事的面纱，探析其本来面目。     

例谈数字化设备在生物实验教学中的作用

新课改理念的教学模式需要教师的探索,新教学设备的使用需要教师的研究,尤其是数字化设备与学科教学的整合,使我们清楚地认识到新技术的使用不是摆花架子,它能丰富传统的实验教学内容,优化教学环节,解决教学难点。通过几年来的探索,我们在数字化设备与生物实验课堂教学整合方面取得了些许成果。下面结合具体实例,谈一下它在生物实验教学上的具体作用。课例教材:对高中《生物(必修1)》第五章《分子     

解读香港《生物课程指引(中四至中五)》

本文从目标设计、内容设计、教学建议和评价建议五个方面，对香港版《生物课程指引(中四至中五)》进行了评析，认为香港版有许多新理念和做法值得我们学习和借鉴。     

5E教学模式在初中生物教学中的运用——以《神经调节的基本方式》一节为例

5E教学模式分为吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节,它是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出的。为了更好地帮助学生构建生物学科学概念,以《神经调节的基本方式》一节为例,阐述5E教学模式在初中生物教学中的具体运用。