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词汇学习是英语学习的重要环节。然而,在实际教学中,不少教师习惯用“直接告诉学生生词的意思一教读生词一学生记生词一听写单词,若听写不过关则罚抄单词”的方法来教授英语词汇。这种教学方式容易使学生产生厌烦心理,并对英语学习失去兴趣。Lexis is the basis of language.(Michael Lewis,1993)因此,教师有必要灵活运用各种生词呈现方法,有效地呈现生词。在教学实践中,笔者总结了以下9种有效的生词呈现方法。 相似文献
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吉小慧 《新课程导学(上)》2014,(3)
正小学英语新教材有一个明显特点——词汇量大,每个单元约30个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此庞大的词汇系统,他们不知所措。因此,在英语教学中,教师必须巧妙地运用不同的词汇处理方式,才能激发、调动学生记忆词汇的积极性,帮助学生高效、持久地记住所学词汇。一、语境,词汇学习赖以生存的环境词汇学习离不开具体的语境。在课堂上,英语教师进行生词教学时,应该把生词的理解与教学放置在与语篇相关的具体语境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。这样不仅能使单词的呈现、学习合 相似文献
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正小学英语课堂教学中,词汇教学是非常重要的环节。词汇是英语学习的基础,有效地进行词汇教学,不但能提高学习效率,而且是激发和保持学生学习英语兴趣的很好途径。在教授单词的过程中,有效的呈现能达到事半功倍的效果。下面我仅就自己平时教学案例中的单词呈现的方式上来说说单词呈现的课堂教学。案例:PEP教材三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn中的词汇呈现教学在这一环节中共有六个新单词:head、face、eye、 相似文献
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新大纲指出:“课文教学的目的是通过阅读文章,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.“如何有效地进行课文教学呢?以下是我进行课文整体教学的一些做法.
一、预读
预读课文是培养学生阅读理解能力的有效手段之一.通过预读可以让学生勤于动脑,多思考,有利于学生了解课文内容,还可以培养学生依据上下文猜测词意的能力,这就会逐渐形成学生独立学习的能力.对于生词较多的文章,可先预读单词,再读文章.
…… 相似文献
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合作学习可以促进学生之间相互交流,促进师生之间教学相长。笔者针对当前小学英语合作学习教学的现状,采取在单词巩固、单词记忆、句型操练、课文展示、总结复习等方面培养师生正确的合作学习的技能。 相似文献
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单词教学是中小学英语教学的重要环节。在学习新单词时,需要呈现英语单词和中文对照;当复习单词时,需要先呈现英文单词,再按需要呈现中文对照。本文应这种教学需求,介绍在PowerPoint中利用控件和VBA程序开发“英语单词学习与复习”课件的方法。 相似文献
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<正>对于一些学生来说,英语是个难点,究其原因,或是不坚持记忆单词,或死记硬背机械记忆效果不佳导致单词成了生词,负积累导致单词成了阅读和继续学习的"拦路虎"。针对这种情况,在教学中我遵循遗忘规律,根据学生的年龄特点和学科特点,以丰富学习活动为主线,以巧攻单词关为重心,以培养和提高学生的兴趣为切入点,以提高学生的阅读理解能力为终期目标,由于长期坚持,教学工作取得了较理想的成就。一、巧攻单词关。 相似文献
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单词是初中英语教学的重要组成部分,但是,很多学生反映学习和掌握词汇很难,他们经常学习新的,忘了旧的或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小,看不懂课文.听不懂录音。因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此,如何进行有效的单词教学,在单词教学中如何培养学生的思维能力.使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断思考的问题。 相似文献
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正一、词汇学习。作为语言构成的基本要素,词汇所导致的学习障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。对一个单词的掌握,包括对单词的词性、词义、发音、拼写、用法及搭配等方面的正确把握,单词学习如果存在问题,将直接影响学生的听力理解和阅读理解,所以要学好英语得首先解决生词问题。对于单词的拼写和记忆,可利用默写单词来加以督促检查,但在默写单词时,采取老师说英语单词,让学生写出该词,并同时给出单词的 相似文献
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新大纲指出:“课文教学的目的是通过阅读文章,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法。”如何有效地进行课文教学呢?以下是我进行课文整体教学的一些做法。一、预读预读课文是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。通过预读可以让学生勤于动脑,多思考,有利于学生了解课文内容,还可以培养学生依据上下文猜测词意的能力,这就会逐渐形成学生独立学习的能力。对于生词较多的文章,可先预读单词,再读文章。况且,对于学生的预读要求也不能一成不变,应随着学生学习的逐步深入,不断提出新要求。从找出重点和难点到提出问题,从分析句型到概括… 相似文献
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正学生由初三进入高一的初始阶段是中学英语教学的一个转折点。刚刚进入高中的学生,在英语学习时往往存在着大量的生词记不住、众多的语法难理解、学习兴趣和信心下降等不适现象。其中,词汇的急剧增量让高一新生在单词记忆方面难以突破。经调查,初中学生在词汇学习 相似文献
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一、培养英语自主学习和自学能力的可能性
根据现用教材的特点和学生的实际,我尝试用粗讲的方法来进行教学,即首先把生词粗略讲一下,或放到文中讲,课文放一遍录音,呈现几个相关问题,供学生思考、同桌讨论和回答,或是呈现几道正误判断题或选择题,然后是再放一遍课文录音,让全班同学跟着朗读,接着是准备几分钟后简要复述课文,老师把重点和难点提示一下,最后是鼓励学生质疑并展开讨论。这样上课可提高听说能力和口头表达能力。虽然在短时间内学生的考试成绩不一定理想,但是学生将会终身受益。 相似文献
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大学英语中的词汇教学 总被引:2,自引:0,他引:2
林爱玉 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,9(3)
词汇学习不是单一的对概念意义的学习及对生词的掌握,而是一个复杂的、积极的、多层次的认知过程,外语教师只有意识到学生在学习单词中存在的困难及问题,才能在教学中采取相应的措施来培养学生对词汇学习产生兴趣,有效地记忆词汇、应用词汇,最终形成听、说、读、写、译的全面提高。 相似文献
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我市现行六年级教材的编排体系是以 Text形式为主线来展现每个阶段的新单词、新语言点。新的英语教改思路也比以前更强调语言的交际功能。因此,我们的许多英语教师也正努力转变教学思路,注重学生交际能力的培养,体现在单词教学方面就是十分重视在句子中引出生词,让学生在句子中理解词意。这是十分喜人的现象。但是,笔者在日常教研工作中发现:不少教师虽注重了单词教学不离句子却忽视了学生思维的连贯性。常常可看到这样的现象:为了教学某个单词,教师煞费苦心,想了不少的办法来作说明。绕了个大圈,学生刚知你在说什么,你又绕到另一个单词上去了。如此这般,同一课文,那么多生词,学生跟着你绕 相似文献