生物新课程中的情感态度价值观

新课程标准对情感、态度、价值观的教育提出了明确的要求,生物教师应准确把握情感态度价值观的内涵,充分认识生物新课程中重视情感态度价值观的培养的意义,利用各种途径把这一目标落到实处。     

营造情感化的历史课堂

“情感态度与价值观”是新历史课程标准三维教学目标之一。本文认为加强情感教育,必须为学生创设情感教育的情境氛围,重新组合教育素材,情感教育必须联系学生的实际,符合学生的感性认识及知识层面。     

化学课堂中的有效教学

一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学'到‘我要学'.有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通     

浅谈初中化学课堂的人文化教学策略

<正>初中化学新课程标准的三维目标中,特别强调要注重"情感态度与价值观"目标,对于"情感态度与价值观"目标,认为选择和组织课程内容应该根据学生的兴趣和需要,重视学生的情感、态度、价值观等情感品质的发展,强调课堂教学的设计中,在学生获得知识的同时,注重学生的全面发展。     

高中生物教学中培养学生情感、态度与价值观的教学策略举隅

结合教学实际,讨论了新课程背景下高中生物教学培养学生情感、态度与价值观目标的教学策略。     

新课程中课堂提问的特点与方式

新课程进入课堂教学，要求教师的课堂行为发生对应性变化，使学生成为学习的主体，通过对话、沟通、合作、共建，教师和学生一起分享对课程的理解。把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”真正统一起来，构建起课堂教学比较完整的目标体系。课堂提问也具有了新的变化。     

生物课堂教学中的导学环节摭谈

课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地,新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观确定为教学目标,应将这三维目标贯穿于教学活动的始终。要实现这一目标,又依赖于教师课堂教学中变教     

探究性教学策略及其在生物实验中的运用

探究性教学策略,是一种充分强调学生学习过程的教学策略。在整个探究性教学活动中,学生的主体性探究在讨论、分析活动中得到充分体现。学生在获取知识的同时,也获得运用知识的能力,并且在情感态度与价值观各方面得到陶冶和发展。以下就探究性教学策略及在生物实验教学中的运用做些探讨。     

实验在生物教学中的作用

生物学实验作为中学生物教学的重要内容和方法,在教学中能很好的体现出知识、能力和情感态度与价值观等三者的关系。在培养学生科学素养方面有着极其重要的作用。下面谈谈自己在实验教学过程中的感悟。1实验教学使学生获得生物知识学生获得生物知识,主要包括学习和掌握生物学最     

化学教学策略探究

新课程背景下的高中化学教学要在引导学生掌握化学基础知识、基本观点和科学思想的同时,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展.本文试就此结合自己的教学实践进行研讨和探究.     

语文课的有效教学策略

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,核心是教学的效益,即在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它包括教师有效地教和学生     

营造“情感化”的历史课堂

“感人心者,莫先乎情”,身为历史教师,若能在课堂教学中充分挖掘课程中的情感资源,创设一段情境,营造出自然、和谐的情感氛围,这将会带给学生一种非同寻常的人生及情感体验,正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”     

高职生物有效教学探究

有效教学是指教师遵循教学规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能明显的教学效果,使学生获得最大发展,并满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动,是兼顾知识传授、情感交流、智慧形成、个性塑造和能力培养的过程。在新课程改革理念下,如何进行有效教学是广大教师必须面对的问题。而高职学生自身素质不高,录取分数普遍低,基本知识掌握不牢,师资定位不明确,使得教学的难度增大,教学有效性大打折扣。结合高职学生的特点,高职生物的有效     

生物教学中情感态度与价值观的培养

生物新课程改革的目标是全面提高学生的生物科学素养,而生物科学素养是生物学知识、能力、情感态度与价值观的统一体。本文作者采用渗透式教学方法,在生物课堂教学中,进行情感态度与价值观的培养。     

让“非爱行为”远离生物课堂

苏霍姆林斯基说:"没有爱,就没有教育。教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感,但是什么是爱的行为值得探索。心理学上有一种行为叫做"非爱行为",就是以爱的名义对亲近的人进行非爱性掠夺,往往发生在亲近的人之间,如夫妻、情侣和母子之间等。     

生物教学课堂内外的教学策略研究

生物教师应转变传统的教学理念,通过对课堂教学艺术的变通,从重教转为重视学生的发现过程,引导中学生在生物的海洋里遨游,在生物世界里成长。     

光合作用的教学策略与学生的发展

促进学生的全面发展一直是教学追求的理想，教学应该是养成学生健全人格和个性的过程。因此，应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面来厘定教学应该达到的目标和价值。     

怎样营造情感化的历史课堂氛围

新的历史课程标准明确强调在历史教学过程中要注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的有机结合,实现三位一体的教学目标。而情感目标渗透于历史教学过程中,是一种无声胜有声的能力升华。它对提高学生的人文素养,树立科学的人生观和价值观,培养学生终身学习的愿望和能力以及对学生精神陶冶与人格养成及健康成长起着决定性作用。那么,怎样才能营造情感化的历史课堂氛围呢？下面,笔者结合自己的教学实践,总结出几点体会。     

自主学习在生物课堂中的尝试

旧的教育模式使学生有较扎实的基础知识,却缺少应有的实践能力;有理想的基本技能,却缺少创造的欲望;有较强的理解能力,却没有情感体验和自信;有勤奋刻苦的精神,却没有正确的人生观和价值观,这种教育培养的是“解题机器”,学生的先天禀赋被淹没,学生的个性张扬被压制,许多优等生到高中或大学后,“发展性”明显不足,可见实施素质教育就必须优化教学过程,构建以培养人的素质为目的的自主性学习模式,是中学生物教学的一个必然趋势,也符合以学生发展为本的教育理念。     

新课程背景下的两个教学策略

新课程中提出：数学是人类的一种文化，人久都应学习有价值的数学，学习数学不仅仅在于获得知识与技能，还在于培养情感态度、建立数学思考、获得解决问题的能力。在新课程引领下很多教师对数学教育的意义进行了反思，并积极地运用在自己的课堂教学中。变革中的教师们的确付出了艰苦的努力，并正在探索一种自己没有经历过的工作方式。