浅谈语文说明文教学“三步走”

说明文教学在语文教学中占有重要的地位,但由于说明文文体的特殊性,教师缺乏教法的引领,学生缺乏学法的兴趣,说明文的教学大多流于形式,枯燥乏味。说明文这种特殊的文体,对学生语文素养的提高有着特殊的教学价值。教师在教学中要尊重文体特征,善于发掘其中的趣味因子,捕捉其中的语文味道,通过精心地解读与设计,让学生乐学、善学。     

把握特征 品味语言 运用提升——说明文教学的三大维度

说明文在统编语文教材中占有一定的比例。在教学中,教师要准确理解编者的意图,把准说明文的教学方向,使说明文教学凸显出浓浓的语文味。在教学说明文时,教师可从文体要素、品析语言以及实践运用等方面,引导学生掌握说明文特征、领悟说明的方式、体会说明文的价值。这样教学,不仅能调动学生学习说明文的积极性,激发学生的学习兴趣,而且能使学生掌握学习说明文的基本规律,提升说明文的教学质量。     

化“平淡”为“鲜活”——让多彩的活动激活说明文教学的课堂

说明文教学与其他文体教学相比,确实比较平淡无味,不易引起学生兴趣。那么,如何激发学生学习说明文的兴趣？我认为,在说明文阅读教学中运用活动性教学法是一个行之有效的方法。     

提高学生学习说明文兴趣的几点做法

<正>目前的语文教学,很多学生都喜欢有故事情节的记叙文,讨厌枯燥乏味的说明文、议论文,其中尤以说明文为甚。深追问题的症结,在于说明文本身一般平平实实,缺乏形象性、生动性。再加上教师上课时总爱紧扣考点"说明对象、说明顺序、说明特征",学生自然就兴趣无几了。面对这种现状,笔者在说明文教学中做了几点尝试,既激发了学生的学习兴趣,也取得了不错的教学效果。一、明确说明文的特点说明文的主要特点是知识性,对某些已得到公认的     

借助形象思维教好说明文

就语文教学而言,初中学生对那些形象性较强的叙事类文体感兴趣,而对说明类文体(说明文)缺乏兴趣。随着工农业生产和科学技术的发展,说明文的应用越来越多,越来越广泛。让学生较好地掌握阅读和写说明文,在今天的语文教学中显得十分重要。 分析说明类文体的特点,我认为,说明文并不只是抽象的解说事物,像其他叙事类文体一样,有抽象,也有情感。就是说也有形象性和情感性。因此,我们同样可以借助形象思维的方法来进行说明文的教学。     

说明文教学中学习兴趣的激发技巧

说明文是一种重要的实用文体,其教学要依据文体特点进行。笔者认为重要的是激发学生的学习兴趣,通过兴趣激发,使学生的学习从被动转为主动,变“要我学”为“我要学”,说明文教学的效率就会大大提高。     

写作应与实际生活相联系——记一堂生动的作文课

一、教学设想说明文对于初二年级的学生来说是一种比较陌生的文体,由于文章本身都比较枯燥无味,学生对它没有太大的兴趣,因而学写说明文就成了本学期写作教学的一大难题。如何能引导学生写好一篇说明文呢?我觉得应从学生身边所熟悉的事物入手,因此我选取学生们生活中非常重要的一个处     

说明文教学“两步走”模式初探

说明文在语文教学中占有很大的比重,也是历次考试中必考的文体,可是在我们的教学中却存在这样的困惑,教师不知如何教才能激起学生的兴趣？往往是教师在上面讲得口干舌燥,学生却在下面听得昏昏欲睡。究其原因,说明文没有曲折感人的故事情节,没有鲜活生动的人物形象,没有饱含感情的语言,文章的本身不容易打动学生,而且教学也陷入固定的框框,不是成了传授知识的科学课,就是成了突出文体特点的专题课。     

初中语文说明文教学浅论

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,是初中语文教学中的重要体裁之一,也是初中语文教学的一个难点。由于说明文内容比较单调,表达方式以说明为主,导致学生学习的时候兴趣不高。这在很大程度上减缓了学生的正常学习进度,对于全面提高学生的语文素养也造成了一定的困扰。作者结合多年的教学经验,谈谈对初中语文说明文教学的认识。     

小学生说明文写作模式研究

小学语文教材中说明文教学有着举足轻重的地位。然而说明文的教学历来是中学语文教学中的"老大难"。随着社会的高速发展,说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的运用。加强说明文教学,提高教学效率,激发学生学习说明文的兴趣、掌握说明文的写作方法是本文探讨的重点。     

对说明文阅读教学的几点看法

当前的说明文阅读教学中可能存在着两种弊端：一种是教学程式化严重,分段-写段意-课文结构-说明顺序-说明方法-品析语言的科学性和准确性是说明文固定不变的教学程序,故主张淡化或者不讲文体知识;另一种是教学去语文化严重,整堂课都在讲科学知识,没有了语文的味道．故主张少讲或不讲科学知识。说明文阅读教学究竟怎么上。值得探讨。以上两种说法值得商榷,下面我来谈谈自己对说明文阅读教学的几点看法。     

中学说明文教学的一点体会

说明文的特点，是以说明为主要表达方式，阐明事物的特征或原理。说明文在语文教学中占有重要地位。但是．由于其很强的知识性、逻辑性，没有其他文体来得生动形象，富有感染力，不少师生感到教学起来相对死板与枯燥。因此，提高说明文教学的效率。是当前语文教学的一项迫切任务。在此，我与大家谈谈自己在初中说明文教学巾的一点粗浅体会。     

浅谈职高语文说明文、应用文教学

说明文、应用文是人们日常工作、生活中使用最普遍的文体。职高毕业直接就业的学生掌握这两种文体十分重要。然而，在长期的语文教学中。由于教师摆脱不了升学率的束缚这两种文体的教学成了薄弱环节。因此本文主张职业高中必须尽快纠正忽视说明文、应用文教学的状况，加强对这两种最常用、实用的教学。     

聚焦文体特质,创设言语实践平台

说明文是小学语文教材中的一种重要文体,对于学生观察能力、描写能力的提升有着重要的促进价值。在"关注文体"价值的理念下,教师应该紧扣说明文独特的语言表达方式和写作策略,依循说明文的特点展开教学,才能产生事半功倍的教学效果。以苏教版《恐龙》一课为例,探析教学说明文的一些方法。     

开掘个性价值,让说明文教学更高效

不同的文体有着不同的创作规律,阅读教学也会形成截然不同的个性价值。教师应紧扣学生的认知需要,在教学中发挥说明文的个性价值,以真正促进学生语文核心素养的发展。说明文的教学应促进学生阅读兴趣的激发,促进说明方法的运用,促进科学精神的内化。     

说明文教学中美的渗透

在传统的语文教学中,由于说明文相较于其他文体来说,显得枯燥、抽象,因而成为许多教师教不好,学生也厌学的一种文体。从某种意义上说,语文教材中的说明文,是一座巨大的"美"的宝库,其中蕴含着丰富的审美因素。在教学中要充分挖掘文章中的审美因素,引导学生去认识、理解和品味,让学生在审美愉悦中完成学习。     

徜徉于说明文的趣味中——论说明文教学的激趣技巧

在初中语文课本中,有一种很重要的文体——说明文,语文老师一般对这种文体的教学是:明确说明对象、指出主要特征,分析说明方法,体会词语的准确性。但是我们并没有重视这种文体的教学活动,学生对说明文更是兴致全无,只觉这种应用性的文体掌握解题方法已足矣。本文立足文本,通过教学说明文的技巧,明确说明文可以教得有趣、教得新奇、教得灵活。     

说明文教学重在哪里

说明文是小学语文教材中的重要文体之一。笔者结合自身的教学经验，结合对名家说明文教学案例的研究与分析，形成了自己的一些观点与认识。现以苏教版五年级下册《埃及的金字塔》一文为例，谈谈笔者对说明文教学的看法。     

语文教科书编制中文体的再认识

长期以来,我国语文教科书通常根据＂记叙文＂、＂议论文＂、＂说明文＂等来编排,而＂议论文＂、＂说明文＂、＂记叙文＂并不是真实的文体分类,只是文体的＂教学分类＂。按照＂议论文＂、＂说明文＂、＂记叙文＂来编制教科书选文,导致的首要问题是将文类混同于文体,疏离了语文课程目标;文学和文章误认,偏离了文本特性;阅读教学等同于纯粹的知识教学,背离了语文课程性质;对教学实践带来的最直接影响是套路化的教学模式,降低了语文课堂教学效率。语文教科书的文体编制急亟改善＂记叙文＂、＂议论文＂、＂说明文＂的＂文类结构＂,回归语文生活的真实文体,并基于不同文体特征建构合宜的语文教科书内容。     

借助多媒体课件 优化说明文教学

在语文教学中，说明文是占有一定比重的一种文体，它能使人们开阔眼界，增长知识。学生通过学习说明文，一方面可以了解大量的知识，另一方面还能学以致用，学会按一定顺序去向别人介绍实物，说明事理。但是，实际教学中，学生对学说明文、写说明文、运用说明方式不感兴趣，他们认为说明文枯燥、无味，难学难懂。在多年的教学实践中，我认为运用多媒体课件辅助说明文教学．