鲁迅作品词语锤炼艺术刍议

修辞是在言语交际活动中说写者精心地选择语言材料来传递意旨，交流思想，以提高表达效果的一种言语交际活动。修辞的内容主要包括词语的锤炼、句式的选择和辞格的运用。本文试图以鲁迅作品为例，运用比较的方法，从求贴切、辨色彩、善活用等方面来分析鲁迅作品的词语锤炼艺术，进而探讨出词语锤炼的一些基本方法。     

《词语的锤炼》教学中的举例反思

《词语的锤炼》是修辞与言语艺术课程进入到修辞理论与语言实际运用相结合的关键章节,教会学生对这一章节的学习方法的掌握将会有效地指导其对下一章《句子的选择》的自主学习。而这种学习修辞的思维方式和方法主要通过给学生讲授《题李凝幽居》这首诗来实现。这首诗的特点为教师在短暂的教学课时中合理分配教学内容,调动学生学习的积极性,以例激趣,寓教于乐。让学生在轻松快乐的气氛中把握修辞理论和分析修辞现象,并创造性开展修辞实践活动,从而提高修辞的教学效果。为学生提供一条触类旁通的学习思路和学习方法。     

浅谈词语修辞意义的锤炼

本文主要从语言环境、搭配关系、运用和所指等四个方面论述了词语修辞意义的锤炼.     

易中天教授的词语锤炼艺术

易中天在央视＂百家讲坛＂的演讲,获得了空前的成功,其＂品《三国》＂成为＂百家讲坛＂最受观众喜爱的节目之一。本文试从意义和声音的角度分析易中天的词语锤炼艺术。     

赏词炼词,写出文采——谈小学语文锤炼词语式作文教学

锤炼词语是习作水平的重要体现。开展锤炼词语式作文教学的目的,在于教学生养成良好的遣词造句习惯,寻求恰当的词语,以便既生动贴切又新鲜活泼地表现人或事物,写出富有文采的习作。     

在语文教学中重视象声词的表达作用

美无处不在,我们在品味一篇佳作的语言美时,大多去留意动词、形容词的生动传神,却往往忽略虚词特别是象声词的修辞效果。实际上,几处象声词的精妙运用都会产生精奇空灵,绕梁三日的     

小学语文中词语教学方法探析

从一定程度上来说,小学阶段的学生能否学好语文知识以及在多大程度上可以学好语文知识都与小学语文的词语教学密不可分。换言之,小学语文的词语教学直接关系着小学语文的教学质量与教学水平。只有充分认识到小学语文词语教学的重要性,才能从整体上对小学语文教学具有充分地认识,也才更加能够对小学语文词语教学的教学方法具有更深层次的认识。     

词语的锤炼与语言事实的选择──从冯志纯《现代汉语》说起

词语的锤炼离不开语言事实的选择。不能把以病句为底子进行修改的作家的改笔当作词语锤炼的例句,而应该选择那些语法上本无毛病、进行艺术加工后表达效果更好的语言事实作为例句。这样,才能在词语锤炼这一层面上划清修辞与语法的界限。     

词语的锤炼与语言事实的选择——从冯志纯《现代汉语》说起

词语的锤炼离不开语言事实的选择。不能把以病句作底子进行修改的作家的改笔当作词语锤炼的例句,而应该选择那些语法上本无毛病,进行艺术加工后表达效果更好的语言事实作为例句。这样,才能在词语锤炼这一层面上划清修辞与语法的界限     

浅论小学语文的词语教学

在小学语文教学中,词语教学历来受广大语文教师的重视。现在,许多教师进行词语教学时,基本上都是从一个词语的音、形、义三方面入手,让学生读读、写写、抄抄。这种＂就词学词＂、＂就词解词＂的教学方法,很容易导致学生学习疲劳,使他们丧失学习的兴趣。     

小学语文词语教学之我见

《小学语文课程标准》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面,但实际的词语教学却远离目标,进行架空词语教学,主要反映在对间语的理解靠字典和死记硬背来完成,而且还缺乏对词语的应用训练。针对上述情况,我在进行词语教学时主要从自主式阅读教学、词语复习教学、课外阅读三个方面来使学生达到《小学语文课程标准》中词语教学的目标。     

优化词语教学 夯实语文基础

词语是构成句子篇章的基础,是影响学生阅读理解和写作能力的主要因素。结合小学生的认知特点,发挥教师在词语教学中的主导作用,为词语学习创设教学情境、创新教学方法、创造学以致用的机会,能让学生准确理解词义、主动参与学习、加强应用体验,从而奠定语文学习的坚实基础。     

小学语文词语教学技巧

在小学语文教学中,词语教学是十分重要的环节,语文教师必须善于进行生动而形象的讲解,以便学生能够对词语有更深入的了解,并且在提高词语的理解和运用能力的同时,促进写作能力和交际能力的提高。因此,本文就如何强化小学语文词语教学技巧进行了分析和探讨,并对此提出了一些意见和看法,以供广大教师参考。     

小学语文词语教学浅谈

小学语文词语教学具有重要的作用,不仅是学生阅读课文的基础．更是教师培养学生的语文阅读能力的有效途径。因此,教师应该积极调动学生的主动性与积极性,发挥学生的积极性,进一步提高学生的学习效率。     

低年级语文教学中的词语教学

随着新课改的推进,一些现象开始引起很多语文教师的关注:学生会读会写而不知道意思的词语多了;学生读过的文质兼美的文章变多而说话、作文却"词汇贫乏"的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因,主要在于教学中没有重视词语教学,没有采用行之有效的方法引导学生理解词语.因此,低年级语文教学要始终坚持语文姓"语"不动摇,通过扎实有效的教学,引导学生加强对词语的理解,掌握理解词语的方法.     

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼

在小学语文的教学中,如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。结合小学语文学科教学实践来看,仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计,认为上课就是要讲好课本知识,往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。文章以小学语文教师教学语言为切入点,具体阐述教学语言的重要性,借助分析教学语言使用时存在的问题,进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施,以帮助更多语文教师设计好教学语言。     

在语文教学中如何引导学生积累词语

文章认为在语文教学中注重学生的词语积累,培养学生从多方面积累词语的能力,丰富词汇,培养表达能力,是提高学生写作水平的一个有效途径。     

小学语文词语教学的分析

小学生年龄小,缺乏对事物的认识,小学语文词语教学则成了提高他们语言能力的关键所在,ABB式词语教学的意义重大。在教学中,教师应引导学生亲近母亲,探讨、理解词语的含义,从而发散学生的思维,提高教学有效性。故此,文章作者选择了案例分析的方式,对ABB式词语教学方式展开研究,以期为广大同仁提供借鉴。     

浅谈小学语文词语的教学

词语教学是小学语文教学非常重要的一个内容。在教学里,指导、引导学生,激发学生学习新词语的兴趣,理解、掌握课文内容,就显得十分的重要,     

小学语文教学中词语理解方法研究

随着语文教学理念的拓展,小学语文教学质量的提高,越来越多的教师已经意识到词语教学的重要性。为提升学生的语文能力,为学生打好学习根基,教师需要从积累词汇量的角度出发,全方位地培养学生的语用能力,从根本上发展学生的语文综合素质。文章就小学语文教学中词语理解方法,进行简要的分析与研究,希望能够对教师开展词语教学有所帮助。