全美反思“好孩子是夸出来的”教育理论

多年来，“好孩子是夸出来的”观念一直在美国教育界盛行并被各地教师付诸实践——孩子们通常每天都会得到肯定，稍有表现就可得到言语等方面的奖励。不过，任何观念都不能绝对化，全美各地都开始对这一观念作出反思。     

读全美反思“好孩子是夸出来的”新闻有感

不久前读到一则短新闻:全美各地都开始反思"好孩子是夸出来的"教育观念。这一观念在美国教育界已风行多年,中小学生每天都会得到教师的许多肯定、表扬,但其中不乏"空洞的表扬"。然而,斯坦福大学心理学家德韦克在过去30多年的大量研究表明,轻率的表扬对学生无益,反而会干扰他     

读全美反思“好孩子是夸出来的”新闻有感

不久前读到一则短新闻:全美各地都开始反思"好孩子是夸出来的"教育观念.这一观念在美国教育界已风行多年,中小学生每天都会得到教师的许多肯定、表扬,但其中不乏"空洞的表扬".然而,斯坦福大学心理学家德韦克在过去30多年的大量研究表明,轻率的表扬对学生无益,反而会干扰他们的学习.德韦克认为,告诉学生何为优秀表现以及努力方向而非泛泛表扬,对教育从业者来说至关重要.据《华盛顿邮报》报道,美国越来越多的教师正在摒弃"空洞的表扬",打算使用一些更精确、更科学的"表扬词汇",帮助学生切实从错误中汲取教训并承担更多具有挑战性的任务.     

解决农村代课教师问题的难点在哪里

<正>农村代课教师问题的解决,是目前教育实践中的一个难题。近十年来,无论是教育行政部门,还是代课教师这个群体,都期盼有关代课教师的问题能得到合理的解决。各地政府也都在不断地实践,以期能找到一个合理而有效的解决方法。     

课程游戏化改革的对策研究——从教师自身出发为改革添砖加瓦

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中"以游戏为基本活动"的提出,充分说明课程游戏化在今后幼儿园活动中的重要地位。全国各地幼儿园都响应号召,各类关于课题游戏化的研究正如火如荼地开展。教师作为推进改革的分子,可能出现出工不出力或无从下手的现象,本文从树立正确的教育观念、将游戏融入班级环境、游戏渗透一日活动三个方面为促进改革发展出谋划策。     

中小学教师教育科研的实践危机与应对路径

正一、"教师作为研究者"的由来及特点"教师作为研究者"的理想由来以久。美国教育家杜威提出了"研究型教师"概念,他认为"没有教师的积极参与,教育改革、课程开发都不可能有效"。20世纪70年代,英国著名课程学家斯腾豪斯明确提出"教师作为研究者",他认为所有课程研究和设计,无论是教师个人还是教师团体,无论是学校自发研究项目还是国家资助的项目,所有的工作都应建立在课堂研究的基础之上,都依赖于教师的工作。教师是其教学情境中的研究者,也是其实践的最后、最佳的裁决者。之后,世界范围内的教育改革风起云涌,"教师作为研究者"的理念得到越来越     

新课改下的政治教师要把握好几个转变

正当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,教师的专业发展成为被普遍关注的核心问题之一,教师要在专业上得到发展,必须把握好几个转变。本文就新课改下的政治教师要把握好的几个转变,谈谈自己的看法。一、教育观念的转变观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。     

论新课程标准下教师专业素质的提升

当前,我国基础教育正发生着深刻的变革,尤以课程改革最引人注目。新课程的改革,无疑会引发教师角色的一系列历史性转变。教师教学的基本观念、知识储备和文化素质都迫切需要得到迅速转变和提高,才能保持与新课程同步成长。一、先进的教育观念观念是行动的先导,教育观念对教学实践起着指导和统率的作用。教师日常的教学行为和教育态度归根结底都潜移默化地受其自身观念的影响,为此教师要成为学生学习的“促进者、组织者和指导者”,就应该树立全新的学生观、教师观和教学观。     

高中英语自主学习模式对教师的新挑战

高中英语课程要求教师培养学生英语学习的自主性和独立性。这就对英语教师提出了全新的挑战。英语教学的重心从"教"转移到"学"上来,并不意味着教师作用的削弱。相反,这种转移对教师提出了更高的要求,教师能否转变教育观念,能否提升自身素质,以及能否改变教学方法都成了教师的作用能否得到充分发挥,教师能否有效地促进学生英语自主学习能力的形成和提高的关键。     

转变观念实施素质教育

教育的现代化 ,教育超前 ,绝不仅是硬件超前 ,关键是教师观念的超前。教师要树立教会学生做人 ,为人的可持续发展而教 ,教师是素质教育的实施者 ,学生是学习和发展的主人 ,要树立使每一个学生都得到发展的观念 ,还要树立现代课程观。     

初中英语语法教学存在的问题及解决策略

正一、初中英语语法教学存在的问题1.教师的教学观念出现偏差受应试教育弊端的影响,教师的教学观念和学生的学习习惯,都形成了以应付升学考试为目的思想和行为,这种思想导致教师在教学中不能充分发挥学生的主动性,实施单纯的"灌输式"教学,对于巩固语法,都是让学生做大量机械操练,忽略学生对于语法的运用能力要想提高英语语法教学效率,必须改变片面追求升学率为目的教育方式,注重学生的实际运用能力。2.教师弱化语法教学     

美国德克萨斯州三一大学PDS的理论背景及实施

PDS是当前美国最常见的一种教师教育培养形式。本文在界定PDS内涵的基础上,分析了美国德克萨斯州三一大学PDS提出的理论背景,并从"教师培养课程内容"、"教师培养课程实施"、"教师培养实习指导和管理"三个方面探讨了美国德克萨斯州三一大学PDS的实施情况,以从中得到借鉴和启示。     

为你打开一扇《窗》——“展评学习”课堂教学模式研究

近年来,"减负增效"之风吹遍各地中小学校园,各学科教师都在积极探索行之有效的课堂教学模式。然而,如今的语文课堂似乎仍然停留在"教师划个圈"引诱"学生往里钻",还是一种教师预谋"定向"。笔者认为,如果从根本上转变教师、学生的观念,改变教学、学习方式,或许能找到提高课堂效率的出路。     

教学管理应强化“三个重要,三个不让”

正在学校里,教师—学生—学科是三位一体的统一整体。这个统一整体中的三个方面既相互联系和促进,又在很大程度上决定着一个学校教育教学质量的优劣。因此,学校在教育教学管理中必须强化"三个重要,三个不让"——每一位教师都重要,不让一位教师落伍;每一个学生都重要,不让一个学生掉队;每一门学科都重要,不让一门学科落后。一、如何才能不让一位教师落伍一是转变教师观念。美国著名教育家威廉·亚瑟·伍德说:"平庸的教师讲述,良好的教师解     

建立促进教师发展的机制 提高教师的专业素质

正北京市西城区委、区政府在"十一五"和"十二五"教育发展规划中都明确指出:教师教育要紧紧抓住人才队伍建设这个根本。区教委从制度建设、体系建设、队伍建设等方面提出了教师教育工作的目标,以建设师德修养为基础,以更新教育观念为先导,以培养实施素质教育的创新精神、实践能力为核心,以教育科研和现代教育技术为推进手段,面向全体教师,重视新入职教师的培训,突出中青年骨干教师培养,使教师的专业素质得到了全     

化学教师如何做好教学后记

<正>美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.叶谰教授曾说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师",所谓反思,就教育工作而言,笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.随着新课程改革的深入进行,新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了.教学后记主要写教师的"教"和学生的"学".一、写教师的"教"1.总结"亮点"指出,积累经验     

小议数学作业的革新

我国基础教育课程改革的宗旨是要改善学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习。针对此宗旨,全国各地都进行了大刀阔斧的改革,并卓见成效。但我个人认为,随之而来的作业问题也需要尝试着去动一动,使学生乐于去做作业,并能从作业的完成过程中使知识得到巩固,能力得到提高。下面,笔者针对新课改下的作业问题谈谈自己的一些拙见。一、更新作业的观念观念是行动的先导。在新课标的指导下,对作业的理解要从单纯的"教师教学任务"和"教学巩固手段",转变到作业不     

浅谈现代教师修养的个性表现

教师修养的个性表现在学生整个成长的过程中是至关重要的。教师个性会通过日常的教育活动及与学生的交往潜移默化地影响学生,这就要求教师必须修养自己的个性,达到以自己良好个性培养学生良好个性的目的。现代教师个性修养有如下四个方面的表现:教育观念方面的教师个性修养不同的时代、不同的社会、不同的阶段应有不同的教育观念。今天,我们正处在一个日新月异的时代,人人都要更新观念,教师则应该有更科学、更先进的教育观念,如师生平等、教学民主、自我教育、终身学习、使学生主动的全面发展等等,这些都是与新的时代精神相通的教育观念。只…     

教师教育观念更新之我见

教育观念是教师在教学过程中教师教学认识水平的一种反映,它随着时代的发展而不断发展。随着我国的对外开放和与国际化趋势的日益加深,我国的教育观念也在不断地发生变化,旧有的以教师为本的教育观念正逐渐被摒弃,以学生为本、师生平等、教育创新、注重人格素质等现代教育理念正在形成,并将在教育实践中得到发扬光大。     

美国大学本位教师教育改革的争议与新动向

近年来,美国各种新兴教师资格证书计划得到了迅速发展,对传统的大学本位教师教育提出了前所未有的严峻挑战。本文从"莱文报告"出发,分析介绍了美国高校教育学院在目标、课程、教职员以及研究等方面所遭遇的整体困境,探讨了困境背后所存在的"教师教育的取向"、"教师教育的质量与数量"以及"教育学院的性质和教师教育研究的重心"三大争议,进而通过归纳有代表性的改革项目的基本特征,阐释了美国大学本位教师教育改革的新动向。