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“读书破万卷。下笔如有神”是一种理想的写作境界。但对中小学生而言,写作过程中还存在着许多薄弱环节,需要长期训练.才能达到理想境界。长期以来,人们对作文的修改存在认识上的偏差,认为“学生写,教师改”是天经地义的事情。于是,教师承包了作文的批改任务,学生在修改方面无所作为,这样做,忽略了学生修改能力的培养,不利于写作水平的提高。 相似文献
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快速作文是当今作文教学的一个重要的研究课题。快速作文教学有四个环节,即命题、指导、批改、讲评,其中后两个环节比前两个环节难度要要。因为,传统的作文批改方式是由教师一人修改,对学生作文不但要“精批”,还要“样改”。可结果是学生只见批语,不见文路。这样无法提高学生的写作能力。 相似文献
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田应高 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
笔者从事农村初中语文教学十八年了,对如何提高学生的写作能力,曾做过多方面的尝试.从而认识到,作文修改环节必不可少,应高度重视,否则,作文教学,学生难写,教师难教.为此,笔者谈几点看法,供同行参考. 相似文献
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王成燕 《中国基础教育研究》2010,6(2):68-69
要提高学生的作文水平,就要让学生养成修改自己作文的良好习惯。认真对学生作文进行粗评,了解学生作文存在的问题;上好作文讲评课;教给学生修改作文的方法,都是指导学生修改作文的重要途径和有效方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
作文教学是语文教学中的重要组成部分,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。针对农村小学生在习作中存在写作兴趣不浓、作文内容空洞、作文修改意识淡薄、写作能力低下的状况,结合教学实践,从修改内容、修改方法、修改步骤及课外阅读等几方面来提高学生写作能力。 相似文献
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作文的修改,是写作的一个重要的环节。"文不厌改",文章很少是一次写成的。因为人的认识不能一次完成,往往需要反复多次;而语言的表达,也不能一下子十分准确,也需要反复推敲。 相似文献
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杨枫 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
说起学生的作文训练,不单是学生头疼,就是从事语文教学的广大教师也苦恼万分。因此,给学生找到合情合理又恰当的写作技巧,给老师找到既高效又省力的作文修改技术,就成了目前我们的钻研目标。本文作者就是基于这方面的考虑,抱着减轻师生负担的双重愿望,试图从提高学生的写作水平和增强教师批改作文的效果两个层面,做一些初步的探索。 相似文献
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在作文教学实践中该如何落实师生之间、学生之间的互动修改,促进学生写作和修改能力的共同提高呢?
一.作文互动修改的准备
1.明确目的,激发兴趣。
浓厚的兴趣是成功的一半,优秀的老师应该首先告诉学生互动修改的意义之所在,促使学生积极投身于作文修改之中。 相似文献
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过去,我们在作文批改上一直走教师包办的老路,教师耗时多、费劲大,一次作文批改下来,弄得精疲力尽,收效却甚微。教师把学生的作文用红笔精批细改,学生拿回作文,只看看等级,看看简单的批语,有时连翻都不翻就塞进桌洞里去了,教师的无效劳动太多了。为了改变这种现象,必须改进方法,让学生当老师,也来批批作文,从中"悟"也出点作文之道,认识作文的规律,提高自己修改作文的能力。 相似文献
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学生修改作文,学生并不重视,认为改作文只是教师的事,同时,在操作过程中教师的做法也有待完善,这里谈一点管窥之见。 相似文献
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让学生学会自主修改作文,是提高学生作文能力和作文水平的一条捷径。教师应该时时处处以学生为主体,把作文的修改权交给学生,引导学生运用直接修改法、对比修改法、合作修改法和反思修改法自主修改作文,提高作文能力和作文水平。 相似文献
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自中年级来,语文教材就要求学生在完成习作后要认真进行修改。新课标在第三学段目标明确指出:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。由此可见,自行修改文章是学生整个习作过程中的重要环节,是提高写作水平的一个重要手段,司时也是一种良好的习作习惯。 相似文献