音乐课,让我们看到了他的改变

正在日常的音乐课堂教学中,我们经常会碰到"不听话"的学生,而这些"不听话"学生的表现让教师很头痛,他们的表现不仅影响上课教师的心情,而且严重干扰了课堂教学的秩序,使课堂教学的效果大打折扣。例如,"不听话"学生在教师钢琴伴奏时,总是故意地做一些鬼脸和怪异的动作,逗得全班同学哄堂大笑;或是在集体演唱歌曲时故意发出怪声,让大家无法进行歌曲的学唱,等等。然而面对这样的"不听话"学生,教师不能漠视他们,不能用简单粗暴的方式进行批评,更不能有意冷落他们,甚至放弃他们,我们应该找出"不听话"学生在课堂上值得其他同学学习的地方,让其他同学看到"不听话"学     

别让不良语言“动”了你的课堂

如今,越来越多的信息技术教师在感叹：现在的学生不好教育,自己的教学水平应该比以前还成熟一些,可现在的学生却“不听话”了。一句简单的“不听话”,就把问题转嫁给学生。教师难道不需要反思一下自己：信息技术课堂教学是否存在沟通的障碍昵？     

教学中不容忽视的心理虐待现象

在日常课堂教学中 ,许多教师有意无意、或隐或现地给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影响到学生的心理健康和人格发展时 ,可称之为心理虐待 ,这是经常发生在教师身上的教学病 ,也是心理健康教育研究的问题之一。因此 ,对产生在教学行为中的这些心理虐待进行调查、剖析并指明其危害 ,将有助于更好地完成教学目标 ,实现教育目的。一、差生和不听话学生承受的心理虐待———轻视的虐待差生或者不听话的学生 ,是最不受教师欢迎的一个群体 ,他们在教师的眼中是没有任何希望的。教师对他们的轻视和蔑视往往是发自内心的 ,…     

两张“创可贴”

我不止一次听我校老师说，低年级聋哑学生比较听话，到了中年级就开始变了，特别是高年级的聋哑学生不听话，个别学生很不听话，而我却持有不同看法。我认为，只要我们教师能用真心爱聋哑学生，一定能换得学生的爱；只要我们教师循循善诱，摆事实、讲道理，也一定能教育好聋哑学生。     

如何消除学生的逆反心理

教师在批评教育学生的过程中,经常会遇到学生有不听话甚至有逆反对立的情绪表现。学生的逆反心理如果得不到及时的纠正消除,其后果是非常严重的。     

善待学生的逆反心理

“当今学生难教”,这是不少教师的共同感受。这“难教”两字不仅指教师难以教学生学好知识,更主要的还指学生的思想教育。工作难做,其潜台词是“当今学生不听话,不服教”。学生不听话不服教的根本思想原因是对教师的教育产生逆反心理。逆反心理是在一定条件下,人们对于某事物或行为所产生的一种负向反应。有逆反心理的学生往往表现为思想绝对化(非黑即白),过分自以为是,但常常“眼高手低”;常表现出一些对抗行为如:爱唱反调,对老师、长辈无礼貌,喜欢捉弄别人;有时还会出现一些破坏行为等。这种心理在当今学生中表现尤为突出,这也就是教师工…     

初中生逆反心理的成因与对策

在教育心理学中,我们把青少年中出现,诸如＂不听话＂,不愿与家长、教师沟通,经常与家长、教师＂顶牛＂＂对着干＂的现象叫做青春期逆反心理。学生的逆反心理如果不加以有效的应对,对于孩子的成长是极其不利的。     

谈谈对学生的心理虐待现象

多年的教学,使我逐渐体会到作为一名教师,对学生会不自觉地存在着心理虐待现象。1.对学困生、不听话生,主要表现是轻视或放弃。学困生就是通常所说的差等生,基础差,底子薄,学习没有信心,成绩很难提高,所以最易被老师放弃。不听话生就是调皮捣蛋的学生,他们不遵守课堂纪律,不按老师的要求去做,屡教不改。这类学生虽然人数不多,但最让教师头痛,如果不管,就会影响到其他学生;如果管教,又会影响教学进程。所以老师往往很轻视这类学生,只     

班级管理中逆反心理的正向引导

正在学校,学生的逆反心理往往表现为"不听话""顶牛""对着干"等,深为教师所头疼。笔者认为在学生成长中极端的逆反心理才是有害的,一般性逆反心理是有益的。在初中班级管理中,老师们完全可以将学生的逆反心理进行正向引导,从而达到促进学生全面成长的效果。     

浅谈批评的艺术性

身为教师,在学校日常教育教学工作中,总是会遇到犯错误或不听话的学生,教师指出缺点和错误,运用批评的方法是经常和必要的,然而在实践中一再说明问题,批评用得不好,容易伤害学生,收不到良好效果,反而事与愿违。那么,老师怎样使用批评,提高批评艺术性。我认为不妨采用以下几种方式。     

“四力”拨千斤 课改出实效

办学理念是学校发展的“导航仪”．决定着教师、学生、课堂教学发展的方向。学校提出了“健全人格、发展个性”的培养目标．让每一个学生都能健康、和谐发展。落实到课堂教学．学校倡导每一位教师上真实、扎实的课。农村孩子生性好动,学生在课堂上稍不听话教师就破口大骂．     

浅析学生逆反心理成因及对策

逆反心理是指个体受到外界事物的刺激,在特定条件下产生的一种负向的心理活动。随着学生年龄的增长,教师就会发现,在教育学生时,常常会遇到学生不听话甚至产生逆反对立的情绪。研究学生逆反心理的形成原因,寻求解决良策是一个重要课题。     

走出教育行为的6大误区

一、说话误区 误区解读：有的教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。     

小学高年级学生逆反心理的成因与对策

教师在批评教育高年级学生的过程中,常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的情绪的现象。高年级学生逆反心理的消除策略:1.尊重学生,真心爱护学生;2.学会倾听,有效消除"意障";3.注意方法,把握教育时机。     

年轻教师教育行为的六大误区

说话误区 误区解读：有的年轻教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出：“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多年轻教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。     

语文教育应策之以道顺其自然

一、张扬学生个性,“破”、“立”结合,师生才有“用武之地”。现在教师议得最多的大概是学生吧:不听话,不守规矩,厌学好动,蠢笨野蛮;学生呢,议得最多的恐怕是教师。学生要自立自主,被认为不听话;学生质疑逆反,被视为不上“道子”;学生好讲,很少有讲话余地;学生好动,一个声音叫着“不许动”;学生好奇,被当成幼稚可笑,乳臭未干,“后生小子”实在少点儿“用武之地”了。“君子好逑”、“窈窕淑女”在哪儿,试问教者能因势利导吗?“教育评估”以及“社会公众”,能正视学生之“为”吗?     

小学生思想教育过渡对策

在教师的办公室,常常会听到老师这样训斥学生:“我天天都在讲,你为什么不听话呢?”是学生听不懂,还是不愿听,抑或是充耳不闻呢?让我们先剖析一下“话”与“不听”的内容吧。一、“话”——老师的主观意愿多年来,许多教师在思想上已形成了“好学生”的     

让小学英语课堂充满活力

英语课上往往出现教师讲得津津有味,学生玩得津津有味的情况。许多教师感到无可适从,埋怨学生不听话,但是,教师在批评学生的同时,是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢?低年级学生学习动机单一,学习凭兴趣,如何让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识?本文对如何让小学英语课堂充满活力展开分析。     

谈青少年叛逆思想产生的原因和对策

许多教师特别是班主任都有一个疑惑：我为学生做了很多很多,甚至是奉献了自己所有的心血,所做的一切都是为了学生的成长,为什么学生不仅不理解、不听话,甚至处处与我作对?这种现象,心理学上称之为“逆反心理”。     

争取教育的主动权

师生关系是一个“热门”话题。之所以成为热门话题,并不是因为师生关系好得不得了,而是因为师生关系出了问题——出了大问题。 教师怪学生“捣蛋”“不听话”“跟老师对着干”。学生说老师“专制”“没有爱心”“没有耐心”。“现在的学生越来越不好教了”,“现在的学生越来越不如以前了”,“教师这碗饭越来越难吃了”,一些老师在抱怨。