解读＂倾听＂——略谈应对小学数学课堂生成的方法

一个学期的教学工作在忙碌中结束了．静下心来翻看这个学期写的教学反思．发现有许多讲的是自己在课堂教学中出现的遗憾．大部分是因为没有很好地应对课堂上出现的生成。“有效处理生成”是新课改以来受到越来越多教师关注的一个热点话题．课堂生成是课堂教学从教师本位向学生主体转变的必然产物。     

探索小学语文课程改革的新途径

课堂教学是学校教学的重中之重，教学质量的好与坏，与教师对文本的领悟、定位以及方法实施休戚相关，为此，我们规约了“六项十七条”课堂实施细则。这6项是：明确教学目标、统一教学内容、精粹教学过程、创意教学手段、强化教学目标、保证教学效果。在此基础上，我们又开展了多项教学活动。     

小学语文课程评价改革的实践

语文课程评价,是语文课程实施中的一个极重要的环节.切实抓好语文课程的评价工作,对正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,有着十分重要的意义.     

小学语文课程改革教学行为变化描述

常规课指的是时常的一般的教学课。日常课堂是大量的，经常性的，是贯穿于一种繁忙而紧张的教学节奏之中的，是关乎千万教师生命常态的职业生活，从日常课中最能体会到教与学的真实。[第一段]     

五度空间:以教学评价改革促课堂功能转型

课堂是师生智慧生成和生命拔节的土壤,课堂教学是师生共同经历的一段生命旅程,应该呈现出真实而灵动的姿态,迸发出思维的火花,绽放出思想的光芒。理想的课堂应该具有真实生成的空间、知识结构的空间、开放发展的空间和创新发展的空间,同时也具有不完美的空间。因此,对课堂教学的评价应是多元、包容和开放的。     

小学数学课堂练习设计＂五性＂

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教学流程中的重要环节之一，是课堂教学的延伸和继续。其效果如何直接关系到教学质量的高低。如何设计好数学课堂练习呢？我认为应做到“五性”。     

感悟＂扎实＂的数学课堂教学

有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。解读教材要＂扎实＂;教学设计要＂扎实＂;学生的主体地位要＂扎实＂;合作探究要＂扎实＂;练习设计要＂扎实＂;课堂总结要＂扎实＂。     

＂不和谐音符＂同样演绎精彩——浅谈应对小学数学课堂中的非预设生成

认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化,一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。因此,教师为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美,一旦定稿,教师便成竹在胸,有如铁板钉钉,不容更改。随着课改的不断深入,现在的课堂中,学生个性得以张扬,课堂比过去更活跃了,同时课堂预设与动态生成之间的不和谐也多了起来,在课堂中常出现一些“节外生枝”的“不和谐音符”。     

浅谈小学语文课程改革

我校以及国家要求正在对小学语文教学进行着全面的改革。每一位教师都在更新教育教学观念,拓宽教学思路,努力研发新的教学方法等。在实际教学方面,我们的教学改革取得了一定的成绩,但同时还存在一些问题。本文是笔者在教学改革过程中总结的一些经验和看法。     

＂一性三化＂——语文教学评价改革的新路标

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)的“评价建议”给我们提供了一种全新的“评价观”,其评价体系有着鲜明的特点,我将其概括为“一性三化”,并认为这“一性三化”指明了语文教学评价改革的方向,是语文教学评价改革的新路标。所谓“一性三化”,是指《标准》评价目标的“发展性”,评价主体的“多元化”,评价维度的“多样化”,评价方法的“弹性化”。其中,“发展性”是《标准》评价体系的核心与灵魂,“三化”是“发展性”的体现角度与实现渠道,二者有机统一于《标准》的评价理念之中。下面结合《标准》的学习和现实的思考来谈谈这“一性三化”。     

小学中段语文课程评价的实施策略

小学中段语文课程评价的实施策略,要建立在对根本问题的分析之上。针对课堂教学评价中的“混为一谈”和“泛泛而谈”,针对作业评价中的“严重异化”和“严重窄化”,针对阶段性评价中的“无情境化”和“单一化”,笔者分别提出了实时式评价与嵌入式评价、教学视域作业与课程视域作业、情境性纸笔测试与综合性非纸笔测试,并举例说明其实施策略。     

浅谈小学语文课程学习评价的改革

语文课学习评价是对学生学习及其效果作出价值判断的过程.它是语文课教学评价的核心与重点,也是整个学科教学评价的出发点和归宿,更是学科价值实现的重要手段和途径.     

小学低段语文课程评价的实施策略

遵循低年级学生学习特征及学习目标。低段三类评价的实施策略各有侧重：课堂嵌入评价的具象化、思维化,促进低段识字学习由浅表识记走向素养发展;作业设计注重认知进阶,注重技术融合,充分发挥低优作业评价诊断改进功能,减量的同时提趣增效;阶段性评价选择关键能力整体规划,开发清晰的评价工具,公平准确地评定低段学业水平,为教与学提供有效的改进依据。     

高师＂语文课程与教学论＂教学策略探微

长期以来,高师“语文课程与教学论”教学似乎都未能摆脱一个尴尬的境地：一方面它是汉语言文学师范专业的主干课程,是师范生进行教学专训的核心阵地,对师范生的重要性不言而喻;另一方面,“这门课程既不能以理论思辨的深刻性来吸引学生,又由于缺乏具体的教学情景显得抽象枯燥而引不起学生的兴趣,成为学生最不喜欢的课程之一。”     

怎样提高小学数学课堂教学效率

向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系三个方面,对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。     

认识小学语文课程标准

一、课程标准的性质与功能 课程标难是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础课程的基本规范和质量要求。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的基础要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议或评价建议。课程标准作为国家对学生接受一定阶     

五＂味＂俱全 至境奇观

思想品德课历来被学生视为是一门“枯燥无味”的课程。如何改变这种现状,让学生学起来觉得“有滋有味”,我的感悟如下：     

小学语文课程改革的探索

一节课成收的关键之一是由学生求知欲望强弱所决定。因此我们要精心创设教学情境以激发学生的学习动机，作为教学设计的一个重要环节来抓。让学生置身于一利，浓郁的学习氛围中．产生一种强烈求知欲望。     

论小学语文课堂教学管理

1．语文课堂教学管理的实质。什么是语文课堂管理？它是系统论、信息论、控制论、心理学、管理学、教育学等原理在语文教学中的具体运用，既是应用科学，又是应用艺术。众所周知，语文课堂教学是一个复杂的系统，它既有宏观的环节，又有微观的认识过程；它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选择评价和强化。整个过程，需要教与学的密切配合和高度统一，     

徐特立教育思想与当前小学语文课程改革

徐特立是20世纪中国杰出的革命教育家。其教育思想对我们当前小学语文课程改革中的以下几个方面具有启示意义：⑴教学过程的改革；⑵课程评价的改革；⑶课程开发的改革。