多元智能理论在小学英语作业中的运用

一、布置趣味性作业。发展学生的言语／语言智能 兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力量。在新的课程体系下，英语教师更应该设计新颖、多样、有趣的作业，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在“乐”中学，“趣”中练，使语言的学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行，进而发展学生的语言运用能力。     

多元智能理念在小学英语作业中的应用分析

本文主要阐述了多元智能理念的意义以及多元智能理念在小学英语作业中的应用。多元智能理念的应用,发挥了学生们自身的优势,激发了学生们的学习兴趣,在积极地鼓励下全面发展学生自身的综合素质。     

浅析多元智能理论和小学英语作业设计

小学英语应用多元智能理论进行教学,对学生的智力发育具有重要的作用。基于此,本文主要探讨了多元智能理论及其在小学英语作业设计中的运用。     

多元智能理论与小学英语作业设计

在小学英语教学中．应用加德纳的多元智能理论，教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业，让学生在一定范围内自己选择作业数量和种类甚至自己设计作业，通过多元化的作业开发学生的多元潜能，以有效地开发少儿的多元智能，促进少儿的全面发展。     

小学英语作业现状及优化设计

目前,小学英语课堂上,学生在教师精心设计的各个课堂环节中学到了知识,习得了技能,课堂效率较高,大部分学生都能在课上掌握重点与难点,于是课前的预习和课后的作业渐渐成为了一种程序,这道程序必须得走,但已经逐渐走向乏味与枯燥。目前,我们的作业存在哪些弊端呢?怎样来改变现状、优化作业设计呢?怎样将课堂的快乐延伸到课外?笔者对此有一些思考和实践。     

多元智能理论指导下的小学英语作业设计

美国心理学家加德纳教授认为智力是一种或一组个人解决问题的能力,世界上没有两个人的智力是完全相同的,而是多元的,并以此提出了多元智能理论。该理论倡导学生学习过程中主动参与探究、交流合作学习。那么,在多元智能理论指导下的小学英语教学,特别是英语作业的设计应该如何体现呢？     

多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究

家庭作业是巩固学生课堂所学,完成知识内化,促进学生个性发展的重要途径。传统作业设计中存在内容枯燥、倚重教材、缺乏弹性等问题。在新课程标准引领下,小学语文课外作业虽然正在逐步摆脱课堂教学的束缚,但是却面临着难以促进学生个性化发展的问题。人作为多元智力的组合体,在学习中也会展示出不同的优势智力领域,在作业设计中重视学生差异,促进学生个性化成长,才能更好地实现家庭作业设计目标,达到事半功倍的学习效果。     

基于多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究

小学阶段是对学生思维提升以及行为习惯培养的阶段,在课堂后作业设计环节,一方面是学生巩固课堂知识,另一方面是辅助教学中学生能力的培养。由此作为契机,浅要论述基于多元智能理念下,学生作业设计的要点,并以实际案例作为基础,为教师作业设计提供方法策略,帮助教师更有效地进行作业设计,全面提升学生的综合素质能力。     

设计多元智能型的小学英语作业

作业,是评价课堂教与学效果最直接的检测方式。小学英语教学中,运用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生的多元智能和个性特点设计作业,开发学生的多元潜能,促进学生的全面发展。     

多元智能理论与小学英语

多元智能理论，是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力，忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力，如空间能力、交往能力等，并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性，而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以，加德纳认为传统的智力测验是狭隘的，它不但不能预测学生的潜力，而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此，加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他认为人类有七种智能类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。     

多元智能理论在小学英语教学中的运用

一、小学英语教学的现状1.传统教学模式的缺陷新的《英语课程标准》的基本理念要求在教学中要面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体,尊重学生个体差异。但是,在实际教学过程中,每个班级平均人数在40人左右,英语教师更要带3个甚至4个班。在如此繁重的教学任务之下,教师很难     

多元作业在英语高年级教学中的应用

本文主要探讨通过创新英语作业,保持小学生对英语学习的兴趣,发展学生英语听说读写技能和思维能力,从而促进学生的全面发展。结合加德纳的多元智能理论,尝试以"英语+音乐""英语+美术""英语+趣配音、课本剧"和"英语+思维导图、列表"等形式在小学英语高年段开展多元化作业设计的实践与应用。     

多元智能理论在小学英语语音教学中的应用

多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来,探索将这一理论应用到实践中的研究大量涌现.本文讨论了多元智能理论在小学英语语音教学中的应用,旨在促进小学教师对多元智能理论的理解,为其在英语语音教学中实践多元智能理论提供一些参考.     

浅谈小学英语的作业设计

语言的学习通常需要密集的训练，教学时间不充分或安排得过于分散，都不利于英语的学习。但现阶段，小学英语的教学时间一般是一周三节课，每节课之间相隔的时间都比较长。学生学习英语的社会条件又比较有限，他们学习的热情与愿望受到了冷落。这种不时出现的无助感会影响学习的效果。因此，教师应努力为学生提供运用英语的机会和环境。     

多元智能理论在英语单元作业设计中的现实化

“双减”政策的颁布使得作业负担问题再一次成为社会关注的中心。在此背景下,将多元智能理论与单元作业设计相整合既能实现学生全面发展的课程要求,又可以促进学生多元智能的开发。本文提出了将多元智能与英语单元作业设计相融合的具体方法,以期创新作业形式、优化作业设计、减轻作业负担、促进学生成长。     

多元智能理论与小学英语学科教案的设计

本文以加德纳的多元智能理论为指导,从教学环节中的备课一教案中教学活动的设计出发,探讨小学英语学科教案鼓励和引导学生主动学习、参与教学活动,挖掘学生多种智能,以便更好指导课堂教学与课堂改革。     

小学英语作业设计中的学科整合探析

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业是课堂教学的延伸,是对英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的有效手段之一。而学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。     

多元智能理论在小学英语教学中的运用

多元智能理论由美国哈佛大学教授Howard Gardner提出。他认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项天赋智能。该理论突破传统的以“语言”和“数理”为核心的智力观,强调每个人都拥有多种彼此独立的智力,这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异,如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或各种强项组合来学习课程,一定会收到事半功倍的效果。     

小学英语作业设计中的学科整合分析

许多小学教师设计的英语作业存在很多问题,主要表现在以下几个方面：作业内容空洞,脱离学生的实际;作业形式单调,以抄写为主。为了提高学生的素质,我们需要结合学科的具体情况,按照新课程标准的要求,精心规划,使小学英语教学实用而精彩,取得真正的学习效果。     

基于多元智能理论的大学英语作业设计

多元智能理论认为人的智能是多元的,每一个人都是独特的。因此,在大学英语作业设计中,教师要依据多元智能理论,树立起全新的作业设计理念,因人而异设计出丰富多样的作业,使得学生的多种潜能得以发展。