召唤真实，放归心灵——对中年级学生作文缺乏真实的反思

新大纲要求中年级的学生"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"实际上,这个要求,是建立在反映学生现实生活、以笔抒写真实的基础上的。     

浅谈小学中年级作文指导

在小学中年级作文指导中，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难问题，学生的作文才会充满生机。具体来讲，可以从以下几个方面做起：     

小学中年级作文教学的艺术

中年级的作文教学，我觉得首先要激发学生写作的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生能动性的重要体现，也是学好作文的首要问题。其次，教师要善于引导组织学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的积极性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳下：[第一段]     

赢在起步——中年级习作的几点浅见

多少年来，笔者一直从事中高年级的语文教学，对学生作文水平的发展过程深有感触，根据自身的一些体会，笔者认为：中年级作文教学的成败，对高年级学生作文的兴趣和作文水平的提高有着十分重要的作用，而让学生快快乐乐地进入习作的大门，是学生习作成功的关键。而如何让学生快快乐乐地进入习作的这扇大门，则是中年级每个语文教师的重要任务。[第一段]     

高中作文评改的三种模式

作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约作文教学的难点。 在此，笔者结合当前高中作文评改的现状及高中年级学生特点，以作文评改能力梯级发展为序，提出高中作文评改的三种模式，以供同仁参考。     

夯实作文起步的基础

小学中年级学生习作刚刚起步，如何在起步阶段正确指导学生进行书面表达，增强习作的自信心？我从如下几个方面做了尝试、收效甚好。     

抓好中年级作文教学的着力点

小学语文教学的核心任务是培养学生的听、说、读写能力。写作教学在我们中国语文教学中具有举足轻重的地位,从古延续至今。它是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。     

提高小学中年级学生作文能力的几点做法

中年级学生刚进入习作起步阶段,已对习作感到胆怵。原因在于:学生语文基础差,缺乏遣词造句的能力;缺乏观察、感受和阅读积累,无内容可写;教师缺乏指导,要求过严给学生带来心理压力。针对这些情况,教师应从基础知识教学、作文指导讲评、观察方法指导、写作兴趣激发等方面制定相应对策,逐步提高中年级学生作文教学的实效性,为学生习作能力提供更大的发展空间。     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

最重要的是兴趣——中年级习作教学谈

有这样一个值得我们深思的现象:绝大多数的孩子在熟悉的亲人或朋友面前总是叽叽喳喳,似乎永远有说不完的话,也就是说,他们渴望表达的思想比成人更为强烈。但是,对于作为表达的重要形式之一——习作,他们却往往望而生畏,即使刚开始写成篇作文的三年级学生也是如此。这是为什么呢?当然,细细追究起来,其原因是多种多样的,如有些学生嘴勤手懒,爱说不爱写,有些学生识字、写字功夫不到家,写起来吃力,但对于大多数学生来说,最根本的原因主要有两条:一是无话可写,二是不知该如何表达。     

起步作文训练初探

小学中年级学生初学写作都有一种心理：怕。怕什么?怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，反来复去的掂量、犹豫，文章自然就“难产”了。要解除这种心理障碍，教师必须做到三要：一要鼓励学生大胆写，把思想放开，心里怎么想就怎么写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、     

中年级学生作文多元训练方法谈

作文是小学阶段语文教学的重难点,中年级阶段有着承上启下的过渡作用,在这一阶段,学生开始接受系统、规范的作文训练。文章以小学语文新课标为指导理念,遵循小学中年级学生身心发展规律,结合作文教学实践经验,从写作素材积累、写作练笔指导、写作评改拔高三方面,层层递进地探讨小学中年级学生作文多元训练方法,以期提高小学中年级学生作文训练有效性。     

浅谈小学中年级的作文教学

语文教育家黄光硕先生说:"学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。"在语文教学中,写作评价作为作文教学的一个重要环节,不仅可以准确描绘学生的作文系统,发现学生作文中出现的不足并给出客观的评价,同时也可以指导教师的作文教学、引领作文教学的发展趋势。     

“模拟作文”在教学中的应用

小学中年级段是小学语文教学的重要基础阶段。从实际情况分析，这个阶段的学生知识面窄，理解能力差，观察、感知、感受能力都比较低，思维的逻辑性也不太合理，考虑事物的方方面面也欠具体、详细。针对学生的这些实际情况，在教与学的过程中，我们认为小学中年级段语文课文教学后跟上模拟作文有很大的好处。     

谈仿写在习作初学者中的应用

作文是学生感到最头疼的问题,特别是小学中年级,教师不好教,学生学不好,对于初学者,往往感到无从下手,提笔不知写什么。     

小学中年级实践作文的研究

小学中年级作文教学,是作文教学的起步阶段。特别是小学三年级的学生,对于作文还一片茫然,不知所措。教师要设置恰当的教学方法,通过为学生创设浓厚的写作情境,让学生结合自己的亲身经历,激发学生的写作兴趣,让学生在教师的激励、引导下,写出的作品内容更加充实,情感更加丰富,写作水平进一步提高。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察.最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的.     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略:立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察。最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的。     

小学快乐作文的教学方法探究

在现代教育新时期的背景下,写作能力即是表达能力,它可以体现一个学生的人文素养。而作文则是对于语言的表达、自我知识的累积、认知的知识层面等,将自我的思想在纸上表达出来。在新课程的改革下快乐作文是为了适应现代小学生教育的需要,也为了促进学生的表达交流和思想方面的全面发展。本文就目前中年级作文写作现状进行分析,找到促进快乐作文的方式,希望在以后作文教学中具有一定的记录参考作用。     

让教师作文评语催开小学中年级学生自评自改之花

《新课标》对第二学段（3～4年级）的作文教学提出了学生要＂学习修改习作中有明显错误的词语＂的要求。清人唐彪说：＂文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。＂引导小学中年级学生学会自评、自改是作文教学的要求,