口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,     

教会学生好好说话 ——《御赐小仵作》引发的口语交际教学思考

口语交际是语文教学中非常重要的内容,培养学生在真实的语用情境中表现出良好的交流能力,是落实语文核心素养的需要.但口语交际教学往往以技能训练为纲,忽视了学生的思考过程和主动体验.本文尝试利用课文内容创设鲜活的情境,让学生通过自己积极主动的语文实践活动来形成和发展沟通能力,提高口语交际教学的有效性.     

在听说教学中促进学生的真实表达

在小学英语听说教学中学生进行真实的表达,这既是教学活动的形式,又是教学的主要目标之一.可以激发动机、创设情境、注重交际、选择性纠错等为出发点,促进学生的真实表达,以提高学生的口语交际能力.     

如何设置小学语文口语交际情境

口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行,教师需要采用多种方法,给学生创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境,才能让学生产生强烈的口语交际兴趣,萌动想说的欲望,产生敢说的胆量,达到会说的目的。语文教科书通过图画绘画、语言描述,为学生创设了一定的口语交际情境。对于教科书中提供的口语交际内容,教师适当加工处理,以创设出更加符合学生实际的口语交际情境,从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。     

浅议小组合作评价在口语交际中的运用

语文课程标准明确提出:评价学生的口语交际能力,应重视考查学生的参与意识和情意态度.评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平.因此,形成性评价是小学口语交际教学的重要组成部分和推动因素.     

巧设情境，实现真正的交际

在当今的高职英语教学中。应该明确：教学语言的目的之一是使学生学有所用,在日后的工作和生活中能真正达成交际。因此,英语教师在课堂教学中设法设置真实情境非常重要。本文以一节口语课为例,介绍了真实情境的创设对于交际英语的练习和操练所产生的作用。     

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。     

让学生在口语交际教学中“动”起来

《课标》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。教学中,教师就应该为学生创设真实的交际情境,搭建积极互动的交际平台,让学生在口语交际活动中充分“动”起来。为此,笔者在口语交际教学中做出了以下尝试：     

高年级学生口语交际素养培养策略

正"口语交际"是统编版教材中的一个重要板块,贯穿于每一册教材之中。在口语交际教学中,要着力培育学生的口语交际能力,提升学生的口语交际品质,培养学生的口语交际习惯。一、基于"情境",激发学生口语交际欲望真实的口语交际,总是在一定的情境下展开的。作为教师,必须创设学生口语交际的情境,激发学生口语交际的欲望。只有置身于情境之中,学生才能自发地转换角色,其口语交际才会显得更加自然、轻松,效果也才能最好。     

基于表现性评价的口语交际“教—学—评”一体化研究——以统编教材三年级上册口语交际《请教》为例

<正>口语交际评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考查学生真实的口语交际水平。由此可见,口语交际评价与表现性评价是深度契合的,都是指向在真实的问题解决情境中,通过收集、观察学生根据交际目的、对象、任务呈现的具体表现和交际效果,从而对学生的交际能力、情感态度、     

走进“情境”学英语

随着课程改革的不断深入，英语教学越来越强调语言知识的综合运用，口语交际成了英语教学的重要内容之一。而口语交际又非常强调情境性，这就需要教师结合教学实际情况以及学生的年龄、心理特点和知识水平，为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。     

谈初中英语口语有效教学

英语的基本功能是进行交际,这就使得口语教学显得尤为重要.如何才能提高学生的口语交际能力,使他们能灵活、顺畅地运用英语与外界联系就是摆在我们英语教师面前的重要课题.在课堂教学中,开展英语口语有效教学是一种较好的途径,笔者从创设口语情境以及运用恰当的教学方式两个大方面进行了阐述.     

浅谈提高学生英语口语交际能力的策略

培养学生英语口语的交际能力与口语表达能力是英语教学的基本目标。在课堂教学中,教师应注重课堂对话教学,为学生营造轻松的英语对话氛围,增强学生敢于开口说的信心,创设真实的对话情境,让学生在情境中锻炼英语口语表达能力,并不断地创新与丰富英语口语教学方式,为学生的英语交流搭建平台,使学生能够积极主动地运用英语进行交流,促进学生英语口语交际能力的提升。     

创设情境 培养低年级口语交际能力

语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。     

口语交际：真实情境下的真实交流——听《走进语言现场·问答之间》一课有感

口语交际是语文的重要内容,口语交际教学应得到充分的关注。唐江澎老师执教的《走进语言现场·问答之间》一课给口语交际教学带来很多启示：口语交际教学应当创设真实的交流情境,师生间展开真实的交流,让学生展示真实的思维状态,教师应给出真实的评价、真实的示范,进而才能促进真实的迁移,真正提高学生的口语交际能力。     

初中语文口语交际的情境教学实施要点研究

<正>当前,人与人之间的交流越来越紧密,对口语的要求就随之提高。初中语文课堂本应是培养口语交际能力的重要场所之一,却对口语交际没有表现出足够的重视。常见的口语交际只表现在学生之间进行简单的讨论或者是学生回答教师提出的问题,甚至有一些地方的口语交际课如同虚设,教师往往用书面语写作来代替口语交际教学。加之口语交际需要在特定的情境中才能有效进行,而教材中设置的口语交际情境通     

初中英语口语教学的有效途径

初中生初次接触的英语即是英语教学中的口语.有计划的口语训练实践不仅能培养学生的语感,亦能有效促进读、写、听能力的发展.在英语教学中,我们应尽可能创设真实的语言情境.其次,在英语教学中,我们应采用交际练习方法,这一方法能有效提高学生的英语表达能力,有助于培养学生的创新精神,提高学生的学习积极性.     

搭情境快车,让口语交际直通生活

口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交     

链接生活--口语交际的源头活水

口语交际教学"主要应在具体的交际情境中进行".具体的交际情境,一般是指课堂中创设的交际情境,通过几年来的口语交际教学实践,在这方面老师们取得了一定的经验.但由于处于嬉戏年龄的小学生存在着一定的游戏心理,课堂交际情境的频繁出现,在他们的好奇心、新鲜感过后容易产生心理疲劳.为了能让学生保持比较稳定的口语交际兴趣,必须努力从课堂创设的情境与走向生活的真实相结合,赋予交际主体一定的生活责任感,在交际中经受磨炼,充分展示并认识到自己的力量和能力.交际结果产生的成功体验就具有更强的后效功能,增强自信心,提高动机水平,为后续学习提供坚强的可持续发展的心理基础.     

情境化小学英语口语交际策略的有效实施

口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫.文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效.