“腊”字应改成“末”字

九年义务教育六年制小学教科书《数学》第六册第三单元,向学生介绍了哪几个月是31天、哪几个月是30天以及二月份的天数之后,为了帮助小学生记住有31天的月价,书中介绍了一歌诀:“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”这里出现一个“腊”字,书中注释为“腊:腊月,这里指十二月。”笔者认为,此“腊”字     

“不相信，为什么，怎么样”

“年、月、日”是九年义务教材小学数学第六册第3单元的教学内容。教材主要是通过观察年历表，比较归纳出一年有几个月，哪几个月有31天，哪几个月有30天，然后认识平年和闰年，以及判断平年和闰年的方法。这节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，学生已有此方面的生活经验，也已经知道了一年有365天或366天，并且会观察年历卡、挂历等。     

变“错”为“宝”——对数学课堂中生成性错误资源的反思

经常有这样"精彩"的公开课:课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝,让听课者叹服!细细观察,发现课堂教学不过是老师与部分学生合演的"木偶剧"。教师对课堂中回答错误的学生采取"失聪"、"失明"的做法,笔者     

“数”读百遍,其义自见

<正>教过低年级数学的教师,经常会有这样的困惑:学生为什么有时会听不明白教师在说什么;题目看了很多遍还是不明白意思:口诀背了很多天还是只会背那几句;题目要求打√却总是把得数算出来……一次听到学生读语文课文,受到启发,我开始在数学课上让他们读要求、读问题、读口诀……小试牛刀后,我发现这样的"读"竟然有一种意想不到的效果——学生理解题意的速度加快了……我开始探索——     

算法怎么教?——以“分数除以整数”为例

<正>小时候学数学,教师通常会让我们"背法则",先把法则背熟练,再依据法则一步一步做,做熟练了就会掌握。至于为什么要有这样的法则,是从来不问的,就像太阳总是从东方升起一样,既然是法则,自然是天定的,哪有为什么呢?现在,我们在教学生学数学时,通常会有一个设计,让学生在这     

抓好“三多”,实现“三结合”——我教小学生写作文

<正>作文教学是阅读教学的继续,是语文知识综合运用的体现。长期以来,由于受"应试教育"的影响,在小学作文教学中,教师习惯于用"打锭子、背范文"的方式来培养学生的所谓写作能力,但实践证明,这样的做法收效甚微。     

“背课”何以将教学引入奇妙的境界

<正>教师适当地"背课",可以确保教学环节自然衔接,使教学过程流畅有序;可以引导学生参与教学,聚焦教学内容;可以树立教师威信,让学生"尊师信道"。一、"背课"背什么与怎样背(一)背知识体系统编《道德与法治》七年级下册第一单元"青春时光"共有三课,即第一课"青春的邀约"、第二课"青春的心弦"、第三课"青春的     

“亿以内数的读法”教学评析

一、复习铺垫,导入新知。 1.引出整数数位顺序表。教师请学生口答整数数位顺序表,要求说出“个级呈有哪几个数位,表示多少个几?”“万级里有哪几个数位,表示多少个几?” 2.读出精选复习题,重温读数法则。教师让学生读出下面各数:480、408、4800、4008、4080,然后小结万     

语文教学应牢牢把握“以读为本”

正《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"培养读书能力是语文教学的一项基本任务。学生具备了独立读书的能力,这将为他的终身学习和发展打下坚实的基础。基于这些认识,我校教师在新课标的指导下,在语文教学的阅读教学中,改变了以往重讲轻读的做法,力求做到新课标的"以读为本"。现结合我校实际,谈谈我们的认识、做法和实践结果。一、认清读在语文教学的重要性读,有利于培养学生的兴趣。在课堂上,学生的情绪易受教师的感染,因此教师要加强指导,有组织、有计划地读。我们的做法是:老师声情并茂     

让学生成为主动探究者——“年、月、日”教学片断设计与评析

义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。要实现这样的教学理念,必须改变学生在课堂教学中的角色,使他们成为“主人”,成为学习的主动探究者。据此,在“年、月、日”的教学中,笔者做如下教学设计:师:有关“年、月、日”的知识你了解哪些?生1:一年有12个月;生2:一天24小时;生3:一个月有30天;生4:有的月是31天。师:你们知道的真不少,还有吗?生:一年有365天,也有的是366天。…     

“封闭式教学管理模式”刍议

目前,全国有些中学在推行“封闭式教学管理模式”。通常的做法是:学生全部在校食宿,除每月的两天月假和病事假以外,一律不许随意外出,在基本与外界隔绝的条件下,让他们一心读书;学生日常生活基本上     

谈数学课堂中的“有趣、有益、有效”教学

长期以来,我们的课堂教学都是以教师为中心,常常运用"满堂灌"和"填鸭式"的教法,教师在台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡,被动地接受书本中的知识。新课改下,怎样才能在课堂上让学生学得有趣,有益,有效呢?作者就此谈谈做法。     

提高小学语文课堂效率“三字经”

正有效的语文课堂教学,应该是且"读"且"悟"且徐行,一字一句总关情。精心设计巧练习,念好读、悟、习"三字经"。一、读。诵读是传统语文教学的精髓,博闻强记、熟读成诵、整体把握、涵泳领悟是语文学习的基本规律。诵读教学应坚持:读读,让学生充分自由地朗读课文,读懂意思,读出形象,读出情感,读出韵味;评评,引导学生就课文的某些语句、段落进行评价,发表自己的看法,或喜欢,或不满,提高其评判能力,学习初步的鉴赏;背背,让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。教学实践表明:学生     

让学生过把“教师瘾”

<正>在初中数学课堂教学中,教师适时和学生进行角色换位,让学生过把"教师瘾"是一种有效的教学方法。它有助于学生主体性的提高和学习兴趣的激发,能缩短师生之间的距离,提高课堂效率。现就让学生过把"教师瘾"谈谈自己的做法。     

从“直接告知”到“体悟感知”——初中语文有效教学探析

"直接告知"在教学中通常是教师讲得清清楚楚,学生听得糊里糊涂。不是学生太笨,而是教师太勤,过程大多是被动的,学生只要听、记、背、练教师讲述的结论就行,学生成了知识的容器。而"体悟感知"更多的是强调过程,让学生视界与文本视界发生碰撞、融合,实现作者、作品、学生、教师之间的平等对话,     

“偏爱”与“偏恶”刍议

在日常教育教学工作中，时常会听到老师讲，哪几个学生十分聪颖、发展全面，很讨人喜爱；哪几个学生经常违反纪律，不完成作业，很让人讨厌。这两类学生，每个教师都会碰到，大多数教师都会对他们产生不同的情感：对前一种学生容易产生“偏爱”倾向，对后一种学生易产生“偏恶”倾向。这两种倾向的出现对班级管理工作和学生的健康成长都是很不利的。一、“偏爱”的不利影响“偏爱”实际上是由于教师情感的失控，而对学生产生的认识的偏执。有这种情感的教师往往会被学生的“外秀”所迷，故充分信任，百般表扬，越看越顺眼；而对于另一部分学…     

日本教师10年一“回炉”

<正>为防止已取得"教师资格证"的教师精神懈怠、不思进取,日本文部科学省决定在全国普及教师每隔10年"回炉"一次的做法,目的是让教师时刻鞭策自己更新知识。     

“年、月、日”教学设计与评析

(一)导入新课.教师谈话;同学们都非常热爱我们的祖国,每当看到五星红旗冉冉升起的时候,大家心中一定会充满幸福和自豪.中华人民共和国诞生在哪一年?哪一月?哪一日?学生回答:1949年10月1日.教师提问:中国共产党的诞生日呢?学生回答:1921年7月1日.(评)加强思想教育,贵在渗透,不是随意凑合,牵强附会,脱离教材空洞说教.这里的导语及设问把爱党、爱祖国的教育非常巧妙结合进行.教师再进一步地提问:你们自己的出生日呢?学生回答:……教师谈话:今天这节课就来研究年、月、日.板书课题:年、月、日.教师提问:你们知道多长时间是年吗?多长时间是一月?多长时间是一日?学生初步体会;“从去年春节到今年春节是一年”;“从去年的生日到今年的生日是一年”;“从这个月的一日到下个月的一日是一个月”;“从今天     

“CO_2实验室制法”探究学习的尝试

初中化学《二氧化碳的实验室制法》一节,如何用“探究性学习”方法进行教学呢?首先需要解决的是从哪几个方面来研究二氧化碳的实验室制法,即探究二氧化碳制法的课题。教师提问:“研究二氧化碳制法,应从哪几个方面来研究?”提出并解决这个问题,是让学生回顾制氧气和制氢气的方法     

“少讲”不等于“精讲”

<正>近期在听课时,我发现有些教师在课堂上讲解得少,练习得多,似乎是竭力做到"精讲多练"。教师站在讲台上,俨然是一个"点将员":"你说""他说""嗯"……大部分时间让学生说、活动、练习。笔者认为,这些课未必就是"精讲多练",如教学"圆锥体的体积"时,教师在教学伊始,让学生观察圆锥体与圆柱体有什么关系。接着让一位学生上来观察比划,再由这位学生