浅谈数学教学中自主探究与合作交流能力的培养简

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,有效的数学教学要求紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。     

浅谈地理教学中自主探究与合作交流的有效实施

随着新一轮课程改革的深入发展,对课堂教学提出了更高的要求,就是要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,落实素质教育要求,促进学生的全面发展和综合提升。新课改的新要求意味着教师在当前的教学过程中要调整教学方法,使学生成为自己学习的主人。所以,在地理学科课堂教学中,教师通过教学实践,总结出创设教学情境,激发学生兴趣,自主探究、动手实践,合作交流、归纳梳理,社会实践、运用新知,努力构建满足学生自身发展需要的高效教学课堂,培养学生自主探究能力和实践能力。     

数学教学中如何培养自主探究能力

“自主、合作、探究”是小学生新课程背景下的主要学习方式。培养学生的探究能力．就要创设民主、和谐的课堂教学氛围．培养合作交流的意识,鼓励学生动手实验。只有这样。学生才能形成探究能力。     

数学课堂中如何引导学生自主探究、合作交流

新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

培养学生自主探究、合作交流的意识

小学数学教学通过创设情境激发学生探究欲望,在此基础上,给予学生充足的时间与空间,培养他们自主探究的意识。在学生有了自己的见解后,引导学生相互交流,促使学生认知能力及认知水平互促互进,从而使课堂教学达到短时高效。     

“自主探究，合作交流”学习方式浅谈

对于一年级刚入学的小学生而言。让他们进行自主探究，合作交流是很困难的。为了有效地引导小学生进行自主探究与合作．在实施过程中．我们的具体做法是：     

自主探究与合作交流的有机融合——有效数学课堂教学初探

根据《数学课程标准》要求,自主探究与合作交流必将成为学生学习数学的主要方式。为了充分调动学生的主动参与性,使学生最大限度地"动"起来,需要将自主探究与合作交流有机融合。本文以一节具体的课堂教学为例谈谈几点做法。     

论学生数学自主合作探究能力的培养

新理念、新课改下数学活动的重要方式是小组自主合作探究,这已经被广泛运用于教育教学实践活动中。它能促进学生互帮互学、共同进步、共同提高,能有效发挥学生的主动性、积极性,能更好地提高学生的自主合作探究学习能力。     

在合作交流中学习 在自主探究中发现——六年级数学教学举例及反思

一、教学举例教学片断一:“圆的认识”教学。新课快要结束时,教师提出如下问题:生活中很多物体的表面可以设计成圆形,也可以设计成其他形状,但车轮就一定要设计成圆形,你想知道为什么吗?车轮设计成圆形后车轴应该装在哪里?这样一个司空见惯的问题,学生知其然,而不知其所以然,因此个个兴趣盎然,跃跃欲试,想探究问题的答案。这时教师将学生分成每小组4￣6人的若干小组,用手边的纸片(长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等,学生事先准备),选择出适合做车轮模型的一张,组装成一副合适的车轮模型。这一下每个小组忙开了,选车轮、装车轴、探缘由,…     

要增强学生自主探究、合作交流的能力

学生学习数学的过程是一个探索发现的过程，一个再创造的过程，但是怎样组织教学才有利于引导学生探究，并使学生逐步学会探究、学会创造。就成为我们每个数学老师时时思考的问题。     

试析小学数学低年级“自主探究、合作交流”教学

数学是一门比较枯燥乏味的学科,为了调动起学生学习数学的积极性,强化学生的学习效果,"自主探究、合作交流"的教学模式被运用到了小学数学教学中。本文通过对小学数学教学的"自主探究、合作交流"的教学模式进行探究,希望能够为小学数学教学改革提供借鉴。     

自主学习合作探究能力的培养之我见

如何让学生成为数学课堂的主人,从而培养他们自主学习合作探究的能力,教师要从自身做起,创设情境,引发学习兴趣,开创高效课堂教育模式,激励学生。     

小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈

数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。     

浅谈新课程数学教学中自主探究、合作交流学习

在数学教学过程中,如何培养学生以＂动手、合作、探究＂的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。[第一段]     

浅议在物理教学中培养学生的交流与合作能力

培养学生的合作与交流能力是学习过程应当提倡的组织方式,而如何实施,这是一直我思索并探讨的问题。营造交流合作的学习氛围;把握时机,适当嵌入,让交流合作容入课堂;认识交流与合作的重要性,培养学生的合作意识;合作探究,交流提高。     

让自主探究合作优化数学课堂教学

在数学教学中教师要根据学生个性发展的需求而进行教学．在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫,使课堂充满生趣．充满孜孜不倦的探索,最终使不同水平的学生学习到不同层次的数学。     

自主探究 高效合作——小学数学合作探究能力培养思考

本文分析了小学数学教学中自主探究能力培养的作用,指出了在认识数学基本理论、参与数学实践活动,培养学生逻辑思维等方面都可以开展合作探究活动。通过自主探究,高效合作的方式能更好地培养学生的实践能力,提升小学生的数学核心素养。     

数学课堂教学如何培养学生的自主合作探究能力

数学教学的创新势在必行。施教过程中必须改变过去以教师、课堂、课本为中心的局面,促进学生创新意识和自主学习能力的发展,把培养学生的主动意识作为主线,使学生掌握概念、把握规律、勇于实践,从而全面提高学生自主学习能力。