成人教育区域化发展探析

成人教育区域化发展是指成人教育立足于区域、服务于区域，“成”、“区”协调，特色鲜明的发展范式。其具有定位明确、责任明晰、协调便利、绩效鲜明等特征。成人教育实施区域化发展，重点要在发展思路、战略部署、战术安排上下功夫。     

错位与链接——区域视角下成人教育的缺位与复位

成人教育作为继续教育的重要组成部分,与区域经济文化之发展息息相关。区域成人教育的缺位表现在成教与职教过度粘连、成教系统与区域经济系统互动欠佳等方面。制定具有区域特色的成人教育与经济协调互动模型,能够从经济“特色”中萃取成教“特色”,以特色成教带动特色经济增长,可实现区域成人教育发展路径之复位。     

经济区域化背景下高校服务地方建设的途径

我国高等教育已进入大众化阶段，高等教育发展迅速。在经济区域化的快速进程中．为了促进区域的发展．高校必须充分发挥“智囊团”、“动力源”、“孵化器”的作用，建立服务机制，转变服务观念、加强人文学科建设，加快科技成果转化，发挥校园文化的辐射作用。坚持为区域经济社会发展服务，为地方建设服务的办学方向，促进区域的发展。     

打造统一品牌的服务链

一直以来,华为3Com公司都把探究和满足客户需求作为服务工作的出发点,什么服务对客户最重要?什么服务是客户急需的服务?本区域客户有什么特殊服务需求?这些都是华为3Com公司针对服务思考的主要问题。贴近客户打造区域化服务品牌网络产品分布广泛,针对客户对网络运行维护服务的及时性要求,华为3Com通过区域化的服务机构与合作伙伴共同打造“客户身边的好服务”。“客户身边的好服务”就是指贴近客户,保证各区域客户都能得到良好的服务。服务区域化不仅需要合作伙伴的区域化,更重要的是原厂服务也需要区域化,只有这样,各地的合作伙伴和客户…     

许昌学院仉建涛书记发言引热议

许昌学院党委书记仉建涛教授在中国高教学会高教管理研究会2008学术年会暨第三届大学经营国际论坛上作的题为《论高等教育区域化视野中地方高校的特色生长与质量发展》的交流发言引起会议热议。他指出,强调高等教育区域化必然更加重视地方高校的特色生长。主要包括人才培养特色、学科专业特色、服务面向特色、区域传统特色等。质量是整个高等教育发展的永恒主题,也是所有高校的生命线。     

地方院校园林专业区域化执业人才培养机制

地方院校园林专业要摆脱单纯照搬名校教育框架的束缚,就必须探索区域化特色办学道路,健全区域培养机制。皖北F校凭借丰富的教育实践,首创了“四位一体”的区域人才综合培养机制：工程贴身服务、科教融汇协作、产教联动培养、区域就业引导。实践证明,这种创新的培养方式有效地大幅提升了毕业生适应长三角工程市场的能力,为区域“美丽大蓝图”培养了众多致力于区域园林事业的新一代高素质专业人才。     

农村成人教育内涵式发展的内涵、困境与路向——基于乡村振兴的视域分析

推进农村成人教育内涵式发展，打造品质成教，对于精准服务区域乡村振兴战略具有重要意义。农村成人教育追求自身内部要素“质”的正向变化，全面提升自身软实力的质量化、精细化、创新化、特色化。农村成人教育包含文化自信力、教育服务能力、资源整合能力、管理推进能力、科研引领能力五个核心要素。打造品质成教，应全面助推乡村人才、产业、文化、组织、生态等“五大振兴”,发挥新时代农村成人教育应有的作用。     

高等教育区域化形势下地方普通高校专业建设思考

文章结合广西工学院专业建设工作实际,从区域经济新发展与地方普通高校发展的实际出发,提出了在高等教育区域化形势下的地方普通高校专业建设必须与区域经济发展紧密结合,才能抢抓机遇,努力拓展为区域经济服务的新空间,才能创建特色专业.     

德国成人教育的特色及其借鉴

德国的成人教育发展水平一直居世界前列,成人教育在德国受到高度的重视。德国成人教育呈现以下特色：有效的分权管理体制;完备的成人教育法规体系;成人教育办学、投资、教学的多元化体制;体制上的“双轨制”。本文通过对德国成人教育的特色考察提出促进我国成人教育发展的对策和措施。     

区域教师教育初探

区域教师教育是“区域的”、“依托区域的”和“为了区域的”之新型教师教育形式。教师教育．区域化发展是区域社会发展的有机部分。经济区域化发展、基础教育改革以及近年来的教师教育体制改革成为其存在的理由。它具有本土性、统筹性、系统性和交互性等特点。当前区域教师教育的改革与发展应着重处理好师范院校培养模式的改革以及区域教师教育资源的统筹等问题。     

农村成人教育在社会主义新农村建设中的角色定位

农村成人教育学校是帮助提升农民素质,培育新型农民的主阵地,农村成人教育要发挥服务“三农”的优势与特色,充分认识成人教育服务新农村建设的重大意义,准确定位自身的角色,努力在新农村建设的历史进程中发挥重要作用。     

甘肃省职成教育协会庆祝成立20周年

甘肃省职业与成人教育协会成立于1988年,原名甘肃省成人教育协会。协会成立20年来,遵循“协调、服务、研究、交流”的办会宗旨,主动配合教育行政部门工作,充分发挥社团组织的优势与特色,广泛开展职教与成教学术交流研究,积极组织职业技能比武与竞赛活动,成功主办《甘肃职业与成人教育》杂志,开通甘肃省职业与成人教育网站,为全省职业教育和成人教育的发展做出了积极贡献。     

社会转型期成人教育的使命与发展愿景

社会转型为成人教育的发展带来严峻挑战的同时,也提供了一个良好的发展机遇。成人教育的使命可以概括为推动“和谐社会”构建、促进经济和谐发展、协调自然生态平衡、提升社会成员素质四个方面。而成人教育的发展愿景主要体现为非学历教育凸现、优质资源有效整合、招生行为严格规范、特色进一步彰显、内涵式服务意识强化、农村成人教育得到关注、现代网络远程教育应用、对外联姻平台搭建。     

英国成人教育改革与发展的主要特色及启示

作为“现代成人教育的发祥地”和“世界继续教育之乡”的英国,其成人教育在长期的历史发展进程中不断变革与创新,形成了自身的发展特色:实行地方分权和灵活化的成人教育管理体制;高度重视成人教育的法制化建设;充分发挥大学和民间团体在成人教育发展中的重要作用;建立了便于成人学习的开放学习系统。英国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革与发展提供了有益的借鉴。     

成人教育为区域社会发展服务研究

知识经济的出现，加速了全球一体化和区域化的双向驱动，成人教育与区域社会将形成相互依存、相互促进、相互交融的密切关系。本文在研究这种关系中成人教育地位的基础上，阐述了成人教育发挥自身功能、提高服务质量，以主动适应区域社会发展需要的理论意义和实践模式。     

论成人教育的服务功能及其实现路径

成人教育存在的价值在于向社会提供服务,因此服务体现了成人教育功能的本质。成人教育服务具有对象广泛、内容多元、形式多样和领域社会化等特征。当前,成人教育发展困境的根源在于服务难以体现自身的特色,成人教育应通过更新发展理念、提高服务质量、扩大服务对象和开发服务项目来促进服务功能的实现。     

高等职业教育区域化品牌发展模式探析

文章基于高职教育区域化品牌发展模式的动因分析,认为区域化品牌高职应以服务区域经济和社会发展为办学宗旨,体现区域定向性、结构优化性、体制创新性、延伸互补性四大特性,通过产学结合、集团办学、校办产业、合作办学、职教超市等多元化办学模式,实现与区域发展良性互动和"有机增长"。为此,必须消除制度性障碍,理顺管理体制、完善投入机制、加强自我调适,以促进卓具特色的高职品牌的建立和可持续发展。     

地方高校如何走出成人教育发展困境

随着我国高等教育的快速发展和教育服务的对外开放,地方高校成人教育面临着前所未有的发展困境。尽管地方高校的办学实力和社会影响都无法与部属高校和省属重点高校相比,但在发展成人教育方面却有某些独特的区域优势:岗位技能培训是地方高校成人教育得天独厚的服务领域;构建终身教育体系是地方高校成人教育持续发展的广阔天地;地方高校发展成人教育具有地利人和的先天优势。地方高校走出成人教育发展困境的途径是:科学定位,办出特色;积极发展非学历教育,实现学历教育与非学历教育共同发展;深化教学改革,提高人才培养质量;加强联合办学,拓宽生存空间。     

区域经济建设与经贸英语课程定位

区域经济发展是市场经济发展的必然结果,随着经济发展的区域化,高等教育体制转轨成为必然,培养复合型人才,服务于区域经济建设已是人们的共识。培养复合型外语人才首先要明确两个原则:一是要以特色立足,以特色求发展;二是加强与地方政府的联系,明确为区域经济建设服务的指导思想。高等院校理应为国家的经济建设和社会发展服务,但为国家服务必须通过为地方服务体现出来,如果不能很好地为区域发展服务,很难说为全国服务,也就难以体现出办学特色。因此,培养复合型外语人才应与本区域保持密切联系。经贸英语专业课程的设置要根据区域自身特点,本着服务本区区域经济,满足本区域大众需要的原则,积极开设本区域经济、文化发展迫切需要的课程,并充分利用区域资源,努力开展项目合作,推动该区域系统各部分的协调发展。     

区域化发展:地市高职院校的必然选择

区域化发展是指立足于区域,服务于区域,区域发展特色鲜明,与区域经济社会互动、双赢的一种发展范式.地市高职院校的区域化发展,需以体制改革为先导,以官、校、社间的业务对接为主线,以专业建设为重点,以地市行业企业为依托,逐步推进.