高等学校降低教育成本途径的探讨

在保证人才培养质量的前提下，降低不合理的成本消耗，提高成本投入产出的效益，学校可以尝试从以下方面着手实现降低大学的教育成本。     

统筹内外部需求 办优办强学科专业——德克萨斯农工大学优化学科专业建设评鉴

学科专业是高校人才培养的基本单位。现代大学按照学科的发展和分类设置专业,按照专业确定人才培养目标和教学内容。学科专业设置关乎高校人才培养的规格和目标,关乎高等教育资源的配置和协调,关乎高等教育的质量和效益。大学学科专业是动态发展的,随着科学技术自身的进步和经济社会发展需求的变化,大学学科专业结构不断向特色、多元和综合性方向发展。德克萨斯农工大学是赠地学院的成功典型,对其学     

我国中部高水平大学教师人才培养质量成本转化建模分析

通过对我国中部地区四所高水平大学的调研访谈,对其教师人才培养"质量成本"转化为"质量"的过程进行了结构方程建模分析,结果显示:我国中部高校教师人才培养"质量成本—质量"转化的源动力来自于高校的文化资本存量,高水平大学用于历史传统、品牌价值、文化氛围保持和提高的质量成本支出对于高校教师人才培养起到了重要推动作用;我国高水平大学教师人才培养工作应进一步加强"服务师生"理念,提升"教学科研"效益,促进文化资本、社会资本对拔尖人才培养中人力资本转化的积极、潜在作用。     

地方师范大学可持续发展的若干思考

特色、协调、创新互助互动构成现代大学科学发展观的核心以及可持续发展的支撑环境和内在动力机制。地方师范大学可持续发展的基本思路是：按照大学的标准来办师范大学;坚持综合化的办学目标;坚持教师教育的优势;坚持特色办学,以特色求发展;改革和完善人才培养模式,提高人才培养质量;实现规模、质量、效益协调发展。     

美国公立研究型高校的学科专业设置——以明尼苏达大学为例

现代大学按照学科的发展和分类设置专业,大学专业设置不仅关系到高校人才培养的规格和目标,也影响着高等教育资源的配置和协调以及高等教育的质量和效益。     

关于高教为海峡西岸经济区建设服务的思考

众所周知,大学的精神、理想定位在为人类的文明进步做出贡献,大学与社会紧密相联,是社会发展的产物,功能和作用也随着社会的发展不断提升。由此,面向海峡西岸经济区建设的主战场,为福建社会发展作贡献,是高等教育界义不容辞的责任。一、高等学校人才培养的规模、结构、质量和效益要适应海峡西岸经济区建设的需要高等学校人才培养的规模、结构、质量、效益等,对海峡西岸经济的建设都起着十分重要的作用,而改善结构、提高质量等更是其中的重中之重。高等教育结构直接关系到高等教育的办学效益,建立科学合理的高等教育结构,是实现高等教育可持…     

国内高水平大学教育改革与发展动态

近年来,为进一步提高人才培养质量和办学水平,国内高水平大学积极推进教育改革,其主要举措有:注重战略管理规划,突出办学优势与特色;坚持内涵发展,注重办学效益;深化教育教学改革,提高人才培养质量;推进管理体制机制创新,完善大学内部治理结构;加强文化建设,发挥引领作用;推进"国际化"发展战略,提升办学水平。     

高校教育教学改革就是为学生终身发展创造优良环境

在大学的诸多任务中,培养创新型人才是其首要任务。我国高等教育经过几十年的努力,结构、规模、效益、质量均有发展。但当前更重要的是提高高等教育质量,党中央对高等教育的总体要求,更是对高等教育的鞭策。提高创新人才培养质量被摆在了更加突出的位置。大学应以科学发展观为统领,着力推进高等教育内涵建设,积极探索和实践创新人才培养的新格局,为学生终身发展创造优良环境是摆在我们面前的重要任务。     

历史与国际视野中的大学学科专业设置研究——读纪宝成主编的《中国大学学科专业设置研究》

现代高等教育是专业教育,按照学科的发展和分类设置专业,按照专业确定人才培养目标和教学内容。高校学科专业设置是一项十分严肃的工作,它关系到人才培养的规格和目标,关系到教育资源的配置和协调,关系到教育的质量和效益。从以分科和专门化为特征的现代大学学科体系形成到现在     

论研究型大学发展的战略管理

战略管理是研究型大学管理体系中的一种能力资源,在研究型大学核心竞争力的产生、整合、提升过程中具有不可替代的重要作用。重视战略管理,应树立以人为本的科学发展观,着重从人才培养、学科建设、科技创新、国际交流合作、文化培育、质量效益和发展道路等方面发展研究型大学。     

教学研究型大学应用型本科人才培养模式的研究与构建

高等教育大众化打破了高等教育传统的规模、质量、结构、效益等方面的平衡,使之出现了许多新问题。对于教学研究性大学而言,积极探索人才培养目标和人才培养模式,建立符合大众化要求的应用型本科人才培养目标和模式,已成为我国高等教育改革发展面临的一项重要任务。     

高等教育大众化进程中的矛盾和对策

高等教育大众化是我国高等教育的发展趋势，在此进程中已凸显出多种矛盾。解决矛盾的根本对策是打破政府包办高等教育的格局，实行投资主体多元化和教育模式的多样化；推进教育技术的跨越和教育信息化进程，实现教育资源共享和低成本扩张；坚持规模、结构、质量和效益的统一，确保人才培养质量；以结构调整为主线，在办好国立一流大学和研究型大学的同时，要加大对西部高校的支持和扶持力度。     

转型期我国大学人才培养模式的若干思考

转型期我国大学在回应社会剧变的挑战过程中获得了快速发展,但在教育价值取向和人才培养模式选择等问题上却出现了“钱学森式”的困惑和迷思。大学声誉、大学质量依存于人才质量,人才质量依托于人才培养模式,故人才培养模式是大学教育质量的关键性因素,是大学发展的基本前提。在社会转型的总体背景下,我国大学人才培养模式应遵循学生发展本位、教学环节本位、社会需求本位的价值取向,确立合理的大学人才培养模式改革思路,设计出合理的、可行性的培养体制与制度。     

研究生培养中的全面质量意识

研究生培养中的全面质量意识张思佳江泽民同志曾经指出，我们的教育工作必须进一步解决好两大重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学的质量和效益。这里既强调了人才培养的数量，同时又提出了人才培养中的质量要求。研究生教育...     

加强领导经营能力建设 推进大学科学发展

落实科学发展观,保持大学持续的发展力和竞争力,提高办学质量和效益,实现高等教育又好又快地发展,关键是大学领导要具有经营能力。体现为:办学理念凝练能力,大学发展定位能力,学科专业构建能力,组织结构治理能力,三维资本整合能力,人才培养模式创新能力,学术环境优化能力,和谐文化建设能力。     

制约大学人才培养质量的因素分析

提高大学人才培养质量,既是大学自身发展的需要,更是社会主义市场经济社会发展对大学提出的基本要求.要提高大学人才培养质量,首先必须分析制约着大学人才培养质量提高的因素.本文着重分析制约大学人才培养质量的五大因素,以期引起高校的注意.     

论地方教学型大学教学质量监控体系的构建与实践

文章以广西工学院为例,探讨了高等教育大众化进程中地方教学型大学应建立多元化的符合地方教学型大学的质量观,为全面保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展,必须努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系,实施教学质量的全面管理,以促进和保证地方教学型大学教学质量的不断提高。     

大学人才培养的“知识分子”向度

人才培养是大学最基本、最原始的职能,而明确人才培养目标才能确保大学人才培养质量．因为知识分子具有健全的人格,所以大学将人才培养目标定位于知识分子不仅与大学的教育主体性目标相一致而且也是大学使命在人才培养过程中的外在表现和延伸,同时也体现了世人对大学里走出来的人的一种期望和要求．     

始终把人才培养作为大学的根本任务

大学办学质量的评价,应首先看教学质量和人才培养质量;大学的重点学科建设和科学研究,应及时反哺教学和人才培养;大学的社会服务,应推动大学的人才培养直接面向社会;大学的基本建设和资源配置,应优先保证教学和育人需求。     

提高多媒体技术授课的实效性

课堂教学是大学教学教育的基本组织形式，课堂教学质量直接影响了大学人才培养的质量。目前，大学课堂教学因为有了多媒体而精彩，也因为有了多媒体而引起更多的关注和讨论。本文以多媒体教学的应用特点、常见问题以及改进措施为议题，探讨如何以多媒体技术的有效应用来提高课堂教学质量。