学习兴趣:发展性课堂教学的重要取向

促进人的全面发展是学校的永恒主题与价值追求。作为一所拥有60年历史的老校,作为一所高中新课程样本校,福建省龙岩二中把握了时代的脉搏,把学生的发展和教师的发展放在学校的发展根基上。他们务实地提出了构建发展性课堂教学系统研究之实验项目,并以此为统领,以学段为纵向连接点,以学科为横向突破点,构建了纵横交错的立体教研网络。为有效地促进学生发展,提升教师专业水准,学校高一年级提出了良好学习品质的养成研究之实验课题,高二年级确定了有效提高学生学习兴趣和信心的方法研究之实验课题,高三年级则针对各个层次学生的特点,确定了分层次辅导,整体性提高模式研究之实验课题。经过一年多的研究与实践,发展性课堂教学的理念在每个教师的心中植根,学生因此而健康快乐,学校因此而焕发出新的生机……     

学习习惯:发展性课堂教学的基本内涵

促进人的全面发展是学校的永恒主题与价值追求。作为一所拥有60年历史的老校,作为一所高中新课程样本校,福建省龙岩二中把握了时代的脉搏,把学生的发展和教师的发展放在学校的发展根基上。他们务实地提出了构建发展性课堂教学系统研究之实验项目,并以此为统领,以学段为纵向连接点,以学科为横向突破点,构建了纵横交错的立体教研网络。为有效地促进学生发展,提升教师专业水准,学校高一年级提出了良好学习品质的养成研究之实验课题,高二年级确定了有效提高学生学习兴趣和信心的方法研究之实验课题,高三年级则针对各个层次学生的特点,确定了分层次辅导,整体性提高模式研究之实验课题。经过一年多的研究与实践,发展性课堂教学的理念在每个教师的心中植根,学生因此而健康快乐,学校因此而焕发出新的生机……     

课堂教学中学生自主学习能力发展性评价探究

课堂教学是实施学生自主学习能力发展性评价的主渠道,在课堂教学中运用发展性评价将具有重大而深远的意义.本文主要从以下几方面入手实施学生自主学习能力发展性评价,充分促进学生自主学习能力的发展.     

对课堂教学中学生自主学习能力培养的思考

自主学习指的是学习者在适当的环境下,能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能力的目的是学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者,以达到高效地学习。在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是十分重要的。有了自主学习能力,无论知识更新的周期如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识,获得独立思考能力开发。课堂教学是学生掌握知识     

课堂优化:发展性课堂教学的基本走向

促进人的全面发展是学校的永恒主题与价值追求。作为一所拥有60年历史的老校,作为一所高中新课程样本校,福建省龙岩二中把握了时代的脉搏,把学生的发展和教师的发展放在学校的发展根基上。他们务实地提出了构建发展性课堂教学系统研究之实验项目,并以此为统领,以学段为纵向连接点,以学科为横向突破点,构建了纵横交错的立体教研网络。为有效地促进学生发展,提升教师专业水准,学校高一年级提出了良好学习品质的养成研究之实验课题,高二年级确定了有效提高学生学习兴趣和信心的方法研究之实验课题,高三年级则针对各个层次学生的特点,确定了分层次辅导,整体性提高模式研究之实验课题。经过一年多的研究与实践,发展性课堂教学的理念在每个教师的心中植根,学生因此而健康快乐,学校因此而焕发出新的生机……     

课堂教学与阅读能力培养

不言而喻，在校学习的中学生已很少去阅读了，他们整日浸泡在教科书与题海之中，学习与考试的重压已使他们难以感受到读书的乐趣，因而逐步失去了读书的兴趣。即使有些学生还在阅读，也是一种盲目的读书。他们不会辨别图书，缺乏科学的读书方法。总观现在中学生的生活，阅读已经不占重要位置。一个民族如果失去了读书的乐趣，其后果是不可想象的。     

整体阅读法是培养学生速读能力的关键

随着现代科技的飞速发展和信息高速公路的开通 ,语文教学面临着严峻的挑战。学生将来要涉足信息社会 ,他们不仅应有一般的语言文字交际能力 ,而且还要具有较强的获取和处理信息的能力 ,即要有快速阅读的能力。较强的高效的速读能力 ,这是时代对语文教学提出的迫切要求。从１９９７学年度起 ,百花洲小学进行了“训练小学三———五年级学生速读能力”的实验研究 ,该课题被列为江西省“九五”教育科研规划重点项目。经过三年的实验研究 ,把速读能力训练模式概括为 :“养成良好默读习惯→速视词语句子→快速归纳段意→整体阅读法。”这个模式的…     

浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为．自主学习也是以目标为依据,教师精心创设情境,启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式,而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力．     

语感阅读法在培养学生阅读能力中的应用

语感阅读是学习理念的一种,其核心意义是＂以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写＂。作者通过＂语感阅读＂在初一年级的一年教学实践,发现通过提高学生的阅读兴趣,增大阅读量,培养语感,可以有效提高学生学习英语的兴趣。     

初中英语课堂教学中学生合作学习能力的培养

本文以新的《英语课程标准》(实验稿)倡导"自主参与、实践与探究、合作与交流"的理念为指导,针对过去"填鸭式"满堂灌"的教学模式,从现实的角度分析,阐述了自身尝试"合作学习"的教学方式的一些经验和体会,着重介绍了教学中以人际合作和互动为基本特征,把个人竞争变成小组竞争,实现学生学习方式的根本性转变的具体做法。     

课堂教学中大学生研究性学习能力的培养

加强大学生研究性学习能力的培养,是培养符合社会期望人才的重要措施。课堂教学是理论课教学的主要平台,积极探索和创新课堂教学模式,是培养大学生研究性学习能力的重要手段。本文在教学内容的改善、教学方式的转变以及有效教学互动的构建几个环节中如何培养大学生研究性学习能力提出了一些见解,以引起高校教师对此问题的关注和思考。     

激发学习兴趣 注重能力培养——中学生生物学习兴趣的培养

在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，使学生由被动的学习转化为主动学习。结合几年来的教学实践，就此方面做了几点探讨。     

试误、诱思、通达:发展性课堂教学之策略

促进人的全面发展是学校的永恒主题与价值追求。作为一所拥有60年历史的老校,作为一所高中新课程样本校,福建省龙岩二中把握了时代的脉搏,把学生的发展和教师的发展放在学校的发展根基上。他们务实地提出了构建发展性课堂教学系统研究之实验项目,并以此为统领,以学段为纵向连接点,以学科为横向突破点,构建了纵横交错的立体教研网络。为有效地促进学生发展,提升教师专业水准,学校高一年级提出了良好学习品质的养成研究之实验课题,高二年级确定了有效提高学生学习兴趣和信心的方法研究之实验课题,高三年级则针对各个层次学生的特点,确定了分层次辅导,整体性提高模式研究之实验课题。经过一年多的研究与实践,发展性课堂教学的理念在每个教师的心中植根,学生因此而健康快乐,学校因此而焕发出新的生机……     

论发展性教学合作学习的六大特征

近年来,从国际到国内,在中小学校课堂教学改革中,合作学习已经成为一种潮流.这在某种程度上反映了现代教学的一个特点:培养学生的合作意识和合作能力,以适应未来的合作化、信息化社会.美国尼亚加拉大学的魏密提(Paul J.Vernette)先生说:"在所有教学中,合作学习独具生命力的根本原因在于,这种教学方式从根本上改变了传统教学的‘教师讲,学生听'的格局."他进一步指出合作学习盛行的三个原因:"其一,它有坚实的研究基础和广泛的实践支持;其二,它能够被广大教师在几乎所有层次和所有学科的教学中成功使用;其三,它是与时俱进的,它在理论和实践上每年都有一些新发展."我国的发展性教学理论顺应国际潮流,创造性地把合作学习纳入其中,使之成为与主体参与、差异发展、体验成功并列的四大教学策略之一.     

注重课堂教学,培养学生自主学习能力

在学习过程中,只有当学生和教师产生了互动,和同学发生了合作,和所学的某一门课程发生了关系时,才算是真正地进入了学习的角色,而这需要培养学生的自主学习能力。     

课堂教学中如何培养学生的合作学习能力

合作学习是课堂教学中最常见的有效学习方式之一。作为课堂教学的引导者,我们应该要清醒地认识到:合理组建学习小组是培养合作学习能力的前提;建立良好的师生关系是培养合作学习能力的保障;正确组织和管理是培养合作学习能力的关键;恰当的表扬激励是培养学生合作能力的手段。只有这样,才能培养学生的合作能力,更好地激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效益。     

如何在高中物理教学中提高学生的阅读能力

本文针对如何提高学生的物理阅读能力这一问题,提出了利用提纲式阅读法和阅读类试题的专项训练作为教学手段,并结合高中实际教学问题提出几点建议。     

课堂教学中怎样培养学生的创新学习能力

创新学习强调学生通过自己的探索和钻研,通过对知识产生和发展过程的感受与理解来掌握已有的知识.在这个过程中学生通过对旧的知识进行新的组合,得出新的结果.这种"新的结果"可以是学生新的认识、新的提高;可以是一种新的观念、新的思维;也可以是一种新的想象、新的学习方法.在这个过程中着重对学生创新精神和实践能力的培养,要求教师在教学中以学生发展为中心,营造广阔的空间,使学习过程充满自主性和创造性.     

灵动人文:发展性课堂教学的精神内核

促进人的全面发展是学校的永恒主题与价值追求。作为一所拥有60年历史的老校,作为一所高中新课程样本校,福建省龙岩二中把握了时代的脉搏,把学生的发展和教师的发展放在学校的发展根基上。他们务实地提出了构建发展性课堂教学系统研究之实验项目,并以此为统领,以学段为纵向连接点,以学科为横向突破点,构建了纵横交错的立体教研网络。为有效地促进学生发展,提升教师专业水准,学校高一年级提出了良好学习品质的养成研究之实验课题,高二年级确定了有效提高学生学习兴趣和信心的方法研究之实验课题,高三年级则针对各个层次学生的特点,确定了分层次辅导,整体性提高模式研究之实验课题。经过一年多的研究与实践,发展性课堂教学的理念在每个教师的心中植根,学生因此而健康快乐,学校因此而焕发出新的生机……