发展性教师评价实施的阻力分析及对策

教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。     

教师评价:注重绩效,还是促进发展

从上世纪80年代中期开始,西方国家先后开始了新一轮的教育改革,改革的核心是问责与教师专业发展。受这两种思想的影响,绩效式教师评价与发展性教师评价成为教师评价的两种主要形式。这两种教师评价模式有内在逻辑及实施的约束条件,当前,执着于长期目标的新课程改革应需要更多的发展性教师评价。     

发展性教师评价探析

发展性教师评价与奖惩性教师是两种不同的评价理念和制度。与奖惩性教师评价相比,发展性教师评价以教师的专业性发展为归旨,具有激励性、前瞻性、民主性和建设性特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和总评三个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价要注意同奖惩制度脱钩,为教师发展导航,与民主参与同行,跟保密泄密绝缘。     

发展性教师评价探析

建立发展性教师评价机制，只有科学分析传统教师评价存在的问题，揭示传统教师评价不利于教师的成长和发展，造成教师专业化发展迟缓或落后的原因，分析发展性教师评价的主要特征，树立科学的评价观，正确处理两种教师评价机制的关系，创设必要的环境和条件，才能促进发展性教师评价机制的建立，促进教师的专业发展。     

实施发展性教师评价之思考

教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价.二是发展性教师评价.实施发展性教师评价制度是我国目前克服现行教师评价制度弊端,提高教育教学质量,深化教育改革的迫切需求.发展性教师评价重新审视教师的地位和作用,体现了时代对教师的要求,适应了教师角色的转变.发展性教师评价存在缺限.实施发展性教师评价比要结合惩罚性评价更为必要.     

发展性教师评价实施中的几个错误认识

当前新课改中实施发展性教师评价,存在四种错误的认识:“发展性教师评价的目的是为了促进教师个体的发展”;“发展性教师评价和奖惩性教师评价是对立的、互不相容的”;“发展性教师评价的主体越多越好,信息渠道越多越好”;“发展性教师评价是一种评价方法或评价模式”。如果这些错误认识得不到纠正,将严重影响教师评价的实施和教师的专业发展。     

论教师发展性评价与奖惩性评价的关系

发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系。在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度，要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目的。奖惩是激励教师发展的一种手段。两种评价体系在一定条件下可以共存或有机地结合起来。     

渝东南少数民族地区发展性教师评价的实施

为弄清民族地区学校在多大程度上实施了发展性教师评价,我们对渝东南民族地区学校的情况进行了调查。结果表明,当前民族地区学校的"发展性教师评价"实施得不够理想。要更好地实施发展性教师评价,必须加强教师评价理论研究,正确认识发展性教师评价的不足;培育支持实施发展性评价的学校文化氛围,树立新型的教师评价观;关注教师心理需要,加强教师在评价中的主体地位;提高管理者对发展性教师评价制度的理解及执行能力。     

发展性教师评价的理论认识与操作实施

发展性教师评价是应新课程改革对教师专业发展提出的新要求而适时融入我国教育界的教师评价新理念,它以“促进教师的专业发展”为根本目的。本文通过阐述发展性教师评价的主要特征与基本理念,揭示了发展性教师评价对于教师与学生以及学校教育教学的重要意义,同时对发展性教师评价的操作实施做了粗浅探讨。     

发展性教师评价的理念、框架设计及其操作

发展性教师评价是80年代在英美等发达国家形成的一种新的评价理念。在我国，如何结合学校实际实施发展性教师评价，则是我们要研究的重要课题。本拟就发展性教师评价的理念、框架设计及其操作作些探讨。     

发展性教师评价初探

本文通过对教师评价和发展性教师评价的定义、必要性等方面的论述,揭示了发展性教师评价对于教师和学生乃至整个教育教学活动的重要意义,同时探讨了发展性教师评价的原则,并针对发展性教师评价方案的制定和实施提出了一些看法。     

奖惩性与发展性教师评价关系探析

奖惩性教师评价与发展性教师评价具有不同的评价理念和特征,表现为评价指向不同、评价关系不同、评价标准不同、评价方法不同、评价过程不同,但两种评价体系同样具有促进教师发展的功能。辩证地看待和确立两种评价体系的关系,一方面,如若将发展性教师评价视为一种思想,则两种评价体系互相融合共生,将两种评价进行整合,利用奖惩机制中积极的激励性因素来拉动教师的发展。另一方面,在具体的实践操作中,两种评价体系相互独立,互不干涉,以不同的评价目的选择不同的评价体系。     

实行发展性教师评价 促进教师发展

教师评价是教育评价的重要组成部分。成功的教师评价,对于教师的专业发展及学校教育、管理水平的提高都到积极的促进作用。目前的教师评价主要包括传统的教师评价和发展性教师评价两种类型。在实施新课程改革的今天,发展性教师评价已成为教师评价的主流。     

发展性教师评价体系的构建与实施

教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与奖惩性教师评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。本文对发展性教师评价体系的构建与实施进行了研究。     

校本的发展性教师评价

发展性教师评价的目的是促进教师的发展。它的主要特征是：具有促进教师发展的功能与目的；多元化的评价主体与内容；关注个体差异；明确多元评价标准；运用多元化评价方法，实施多次评价；根据评价结果，促进教师主动改进教育教学；评价在日常的教育教学中进行。发展性教师评价的校本实施是当前我国教师评价改革的关键，学校应采取各种措施促进发展性教师评价的校本实施。     

发展性教师评价的校本实施策略

较之奖惩性教师评价,发展性教师评价在理论上具有其独特的优越性、先进性和超前性,而在实践推行中却遇到了许多障碍。发展性教师评价具有很强的个性化特征,其实施应与校本教研结合起来,立足于学校及其教师的实际,着眼于学校和教师的发展,建立校本的发展性教师评价实施方案,促进教师专业发展和素质提高,提升学校整体的教育教学质量。     

发展性教师评价的校本实施策略

较之奖惩性教师评价,发展性教师评价在理论上具有其独特的优越性、先进性和超前性,而在实践推行中却遇到了许多障碍。发展性教师评价具有很强的个性化特征,其实施应与校本教研结合起来,立足于学校及其教师的实际,着眼于学校和教师的发展,建立校本的发展性教师评价实施方案,促进教师专业发展和素质提高,提升学校整体的教育教学质量。     

对发展性教师评价的理解和思考

发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。     

试论发展性教师评价制度

发展性教师评价是一种新型的，面向未来的教师评价制度。与传统的教师评价相比，有显的不同。实施发展性教师评价应该遵守发展性原则、民主性原则、全面性原则、灵活性原则，注意外部评价与自我评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师现实表现评价和未来发展评价结合等问题。     

浅论自我评价与教师专业发展

本文从发展性教师评价理论出发，分析了自我评价在发展性教师评价中的作用，并提出了一些实施策略。