创新学习与教师教学行为转变研究

学生创新学习习惯的养成与教师的教学行为有着直接的、无法替代的关系,教师只有树立新的课程意识,自觉转变已有的传统的教学行为,才能为学生创设良好的、适合于学生创新学习的教学氛围,使学生逐渐养成创新学习习惯,为将来成为创新型人才奠定基础。这里所说的创新学习,就是要使教育成为培养创新精神,激发创造力的源泉。不仅给学生传授现成的知识,更要引导学生对未知领域的探索,自己寻找独创性的解决问题的方法;不仅引导学生虚心求教,更要鼓励学生努力超过教师——以上表述是从学生     

创新学习与教师教学行为转变研究

学生创新学习习惯的养成与教师的教学行为有着直接的、无法替代的关系,教师只有树立新的课程意识,自觉转变已有的传统的教学行为,才能为学生创设良好的、适合于学生创新学习的教学氛围,使学生逐渐养成创新学习习惯,为将来成为创新型人才奠定基础.     

探究式学习与教师教学行为的转变

1新课程倡导探究式学习新一轮基础教育课程改革的一个重要内容就是转变学生的学习方式。传统的学习方式,注重学生对知识的接受和独立完成任务,以获取知识与技能作为唯一的价值取向,是一种被动的、接受式的、封闭的学习方式。这种陈旧的学习方式使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识,学生学习成了纯粹地被动接受、记忆的过程,这十分不利于学生自我学习潜能的开发和创新意识、创新能力、实践能力的形成。新一轮基础教育课程改革就是针对传统学习方式的这一弊端,大力倡导学生主动参与的探究式学习方式。     

创新学习观与教学行为的转变

创新学习观是继“双基”学习观，以能力为本位学习观和以素质为核心的学习观之后的一种新学习观，是相对于维持性学习观而言的一个新概念，创新学习观要求教师角色由“讲师”向“导师”转变，课堂功能由“讲堂”向“学堂”转变，课本定性由“教材”向“学材”转变，课案定位由“教案”向“学案”转变，教学取向由“传授”向“发展”转变，教学目标由“统一”向“差异”转变，教学精神由“专制”向“民 主”转变，教学重点由“结果”向“过程”转变，信息交流由“单向”向“立体”转变，教学策略由“灌输”向“启发”转变。     

创新学习与教师角色的转变

创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;由单纯的育人者向既育人又育己的持续发展的终身学习者转变。     

实现教学行为创新 促进学生学习方式转变

一、课题的提出今天,素质教育的观念已广为人知,但全面推进素质教育的工作还没有取得实质性的突破,影响素质教育实施的一些传统观念和习惯依然存在。反映到教学方面,许多教师仍然受到传统教学观念的束缚,在教学实践中仍然使用生硬灌输、单向接受的教学方式,大大制约着教与学的效能,妨碍了素质教育的真正落实。我们认为,有必要对我们的一些教学理念和教学方式进行反思,并在教学行动中不断进行创新,促进学生的学习方式转变,以适应全面实施素质教育的要求,使每一位学生都能得到全面发展。目前国内外对教学行动创新和促进学生学习方式转变的研究…     

实现教学行为创新 促进学生学习方式转变

一、课题的提出 今天，素质教育的观念已广为人知，但全面推进素质教育的工作还没有取得实质性的突破，影响素质教育实施的一些传统观念和习惯依然存在。反映到教学方面，许多教师仍然受到传统教学观念的束缚，在教学实践中仍然使用生硬灌输、单向接受的教学方式，大大制约着教与学的效能，妨碍了素质教育的真正落实。我们认为，有必要对我们的一些教学理念和教学方式进行反思。     

学生学习行为与教师教学行为分析

现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。真正的教学具有以下特征：高水平的思维；知识的深度；与现实的联系；大量的交流；为学生的进步提供社会支持等。美国哈佛大学心理学家加德纳教授在其提出的多元智力理论中认为,世界上没有     

语文教师教学行为的转变

教学改革一直强调要突出学生的主体地位,但因传统观念的影响,教师往往会站到教学舞台的中央,从而限制了学生的主动性,大大降低了其学习语文的兴趣,本文从引路人、组织者、教学研究三大方面对教师教学行为的转变作了详细地论述。     

转变教师角色 优化教学行为

1转变教师角色1.1教师应是学生学习的促进者新课程认为,教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与学生的学习活动,而且要成为学生学习的促进者。教师不应只把知识传授作为自己的主要任务和目的     

教师教学行为的后现代转变

后现代主义以其全新的视角和强调批判的特点引起了教育理论界的关注,其独具特色的不确定性和矛盾性的观念给教育带来了很多有益的思维,其思想也影响到了课程领域。教师是课程改革中的关键因素,其教学行为影响着课程改革。在后现代主义视角下,教师教学行为也将发生一系列新的转变。     

新课改与教师教育教学行为的转变

某节高中政治课,教师根据教学大纲和教科书的要求,认真地讲授了“我国社会主义制度优越性”。课后,一群学生问：“老师,社会主义的优越性在我们现实生活中好像没有什么体现。因为社会主义国家普遍落后于资本主义国家,虽然从理论上说社会主义具有优越性,资本主义国家的工人还受着剥削,但是,其劳动所得还是远远高于我国。     

跟上课改步伐 转变教师教学行为及学生学习方式

国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。我们学校围绕这次课程改革，结合所承担的省级实验课题《在学科教学中学生自主学习能力的实验与研究》、市级实验课题《在课堂教学中学生学习方式的探索与研究》，开展了以转变教师教学行为，改变学生学习方式为内容的探索与研究，现将我们的粗浅做法与大家共同交流：     

优化教师教学行为,实现学生学习方式的转变

传统的学习方式过分强调接受与记忆,忽视发现与探索,忽视学生的情感体验,忽视创新精神和实践能力的培养。新课程倡导的学习方式包括自主学习、合作学习、探究性学习。教师应当优化自己的教学行为,实现学生学习方式的转变。     

新课标教学中教师教学行为的转变

课程改革的核心环节是实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,只有更新教学观念,转变教学方式才能真正实现新的课程目标。作为新课程的实施者——教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为。本人结合自己在高中化学中教学实践,谈一些做法与体会。     

语文综合性学习中教师的行为转变

在《语文课程标准》中,语文综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际相并列。成为语文课程目标体系的重要组成部分。《标准》还特别强调语文综合性学习是学生在教师的引导下,自主进行的语文学习活动．它以问题为中心内容．以活动为主要形式,基于学生的经验。密切联系学生学习、生活和社会实际,注重学生自主、探究、合作学习的过程,促进学生综合发展．全面提高学生的语文素养。这种学习方式有利于学生个性的张扬．有利于加强语文课程与学生生活的联系．     

浅谈物理教师教学行为的转变

作为高中物理教师应迅速适应时代的发展，在教学过程中，转变教学培训理念观念、重新定位角色、以人为本，创新教学方式和改进作业的形式等。新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。作为一名物理教师，想紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人，就应及时在物理教学及自身素质上转变观念。新课程主张师生之间建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在自主的亲身体验中获取知识、发展能力。因此，构建一种新的课堂教学模式，变传统教学的“我学”为学生自主学习的“我学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性是教师在教学实践中研究和探讨的一个重课题。我在这方面作了一些初步探讨，现总结如下，以与大家交流。     

语文教学中教师行为的转变

语文新课程标准和新课程都充分体现了适应素质教育需要的新理念。新的教育理念要求教师转变教学行为 ,真正体现以学生为主体的思想。我认为语文教师要从如下几个方面转变教学行为 :一、树立师生平等观念 ,做到尊重、赞赏学生“教师的任务就是鼓励和引导他们 ,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”(福录信尔语 )随着社会的发展 ,学生获取知识的途径和渠道将更加宽广 ,教师用知识建立权威的局面被打破 ,学生的思想观念和价值观也发生了巨大的变化 ,教师不再是学生传统思想上的惟一崇拜者。学生不会惟教师之语必听 ,惟教师之命必从…     

教师教学行为转变的文化学思考

教师教学行为转变是教学文化变革最直接的表现形式。课程改革的深切呼唤、有效教学的内在需求和学生发展的时代诉求是教师教学行为转变的文化境遇。从控制型向民主型转变、从隔离型向合作型转变、从守成型向创生型转变是当下教师教学行为转变的主要文化路向。