悦纳自己 悦纳别人——值得家长重视的孩子良好心态

孩子能否悦纳自己,悦纳别人,不仅关系到其心理是否得以健康发展,而且制约着孩子能否得到别人的认同,很好地融入社会之中。一个悦纳自己的人,对自己的优点总是充满自信的,对自己的弱点也能坦然对待;一个悦纳别人的人,能够以宽容的心态待人,做到人所期望的那样“捧出你的心,打动别人的心,赢得大家的心”(卢勤语)。所以,学会“悦纳自己”、“悦纳别人”,其实就是学会做人的问题。     

悦纳自己 悦纳别人——值得家长重视的孩子良好心态

孩子能否悦纳自己,悦纳别人,不仅关系到其心理是否得以健康发展,而且制约着孩子能否得到别人的认同,很好地融入社会之中。一个悦纳自己的人,对自己的优点总是充满自信的,对自己的弱点也能坦然对待;一个悦纳别人的人,能够以宽容的心态待人,做列人所期望的那样“捧出你的心,打动别人的心,赢得大家的心”(卢勤语)。所以,学     

课堂教学中的悦纳心理分析

课堂教学是一个以教师为主导,学生为主体的能动的心理作用的特殊场。教师的心理变化具有随机性,不同的学生心理存在差异及其各自的动态变化,影响着教学场的心理效应。课堂教学中增大正效应、减小负效应的最佳心理相容水平是：师生共同增强喜悦地接纳课堂教学的心理因素。教师充分悦纳自己的教学活动、悦纳教学对象、悦纳教学障碍。通过教师的三悦纳,达到学生主动地悦纳学习活动,悦纳教师和其他同学,悦纳学习中的挫折和障碍,从而形成一个以良好的心理环境为基础的教学场。一、师生共同悦纳教学活动处于课堂教学中主导地位的教师能够积…     

善于调整角色建立良好师幼关系

要想成为一位成功的幼儿教师,首要前提就是要与幼儿建立起良好的关系——让幼儿喜欢你、悦纳你。只有让幼儿喜欢了你,你才有施教的机会;只有让幼儿悦纳了你,你的教育才能出成效。而要与幼儿建立起良好的关系,关键是教师在与幼儿交往中善于调整好角色。     

自爱自信 悦纳自我——谈教师心理健康标准(之三)

前两期,我们分别谈到了教师心理健康的两项标准:热爱生活,悦纳现实;乐于交往,悦纳他人。其实我们的周围有很多人既能够悦纳现实,也能够悦纳他人,但却偏偏不能悦纳自我———总是跟自己过不去。这种人就是通常我们所说的“特别要强的人”“特别爱拔尖的人”。邻居李老师就是这样一个人。“文革”后期,她曾经因为毅然与父母决裂,决心扎根农村一辈子而成为红极一时的“知青典型”。上世纪70年代末返城后,硬是通过自考读完了大学本科,当上了中学教师。后来,由于教学非常出色,升学率极高,在38岁的时候就被破格评为“特级教师”。在其他人看来,她…     

深圳市南山区后海小学 实施“三悦”策略 打造幸福教育

深圳市南山区后海小学创办于1999年,地处深圳蛇口,占地10239平方米,现有26个教学班,在校学生1170人,教职工71人,学校拥有一流的教师团队,教育教学质量处于区域领先地位,广受社会好评。"三悦"策略造幸福教育学校提出了建设幸福后海的"三悦"策略,让教师享受幸福教育人生,让学生享受幸福成长经历,让家长享受幸福陪伴过程。悦纳策略即"纳人—纳己—纳环境"。包括学生悦纳策略、教师悦纳策略、家长悦纳策略和社会悦纳策略。     

教师人格特质中的乐观性

教师的乐观性即指教师以积极、肯定的态度对待自己及环境中的他人,相信自己的能力与价值,悦纳自己并悦纳他人,能提出适合自己的理想与目标,积极地面对环境中的各种挑战,努力发展自身的潜能。 一、教师乐观性人格特质的表现 首先,教师的乐观性人格特质表现为教师能够悦纳自己,相信自己的能力与价值。如果教师在经过     

教师压力的自我缓解

一、自我悦纳。古人云:“人贵有自知之明。”正确地认识自己,愉悦地接纳自己是保持健康心态、减轻过重压力、充分实现自我价值的基础和前提。悦纳自己,要能正确地对待自身的得失,善于处理完善自己与悦纳自己的关系。既要避免完美主义倾向,不能容忍自己有一丝一毫的缺失,又要认识到自己的缺点,并尽自己的力量去改变能改变的缺点。作为教师要能悦纳自己,还应当全面客观地了解教师职业,如它的使命、素质要求、现实地位和工作特点等,既要了解它神圣光荣的一面,也要了解它可能存在的难以满足自己某些方面的需求、难以发挥自己某些个性特长的一面,…     

博采

一、了解自我,悦纳自我。了解自我,就是要有一个清醒的自我意识,能够正确地评价自我,辩证地看待自身的优缺点。因此,教师不应求全责备,不敢正视自己的缺点和错误正是不能正确地评价自我的表现。在了解自我的基     

基于人格维度的教师自我悦纳正向干预研究

悦纳自我是个体心理健康的表现,也是衡量心理健康的重要标准.从教师悦纳自我的角度出发,帮助教师认识自我、发现自我,挖掘和培养自身的积极潜力,是解读、舒缓教师的心理压力的新视角.PD(Personality Dimensions)是一套基于人格维度,帮助人们了解自我、认识自身的优势和劣势以及行为风格的性格测量工具.研究组以工作坊的模式开展的PD测评培训及辅导,帮助教师认识了解自身性格方面的优势与弱项,发现、发掘和发展它们,并对积极因素进行正向干预,设立三个目标,落实三个注重,贯彻五个结合,充分运用正向干预的理念提炼出普适且具有可操作性的悦纳策略,有效地提高了教师对自我的认知水准,改善了教师的个体行为,较好地达到了悦纳自我,悦纳他人,悦纳现实的目标.     

实现教师心理健康的途径

许多研究表明,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生,学校心理健康教育既要“治标”又要“治本”,这个“本”就是提高教师心理健康水平。（一）树立正确的教育观,学会悦纳学生。一是以学生为本。学生既然是活生生的人,就有人格尊严,就有尊重和自尊的需要。教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待;既然学生是—个群体,就有差异,教师要承认这种差异,悦纳这种差异．允许学生优秀。     

浅议教师的悦纳度

人是在社会中生活的,与社会不发生任何联系的人是没有的。只是这种联系有自发的与自觉的、被动的与主动的、感应的与适应的之分。人在生活中,要适应环境及环境中的成员融洽,就要交流,就要提高对外部世界的悦纳度。对外部世界的悦纳度,主要表现在两个方面,悦纳的对象与悦纳的程度。一个常常处于言传身教之中的教育工作者,他的环境,他所处的环境周围的必须交流的对象并非其自由选取的,而他又必须别无选择地无条件悦纳,这就更需要提高他的悦纳度。本文想简要地从三个方面议及教师的悦纳度。     

悦纳教育与儿童生长

<正>江苏省灌南县实验小学地处黄海之滨,灌河之畔。特定的地理、人文环境,孕育了灌南实小人博纳雅容的性情。学校受灌河入海、海河成潮的自然景观启发,在学校的"和谐教育""新教育实验""开放教育""全优课堂"等基础上提炼出"悦纳教育"主张,这种教育智慧与勇气令人钦佩。"悦纳",从字面意思来看,就是喜悦地接纳与承认。把"悦纳"和"教育"联系起来,就是教师努力创造条件,让学生高兴地、愉悦地去学习。教师和学生在生命的某个时间相遇,不管怎样的学生,教师都应怀着一种平静     

用“悦纳教学”方法上好初中音乐欣赏课

通过教学,使得学生能够在快乐学习中吸纳知识,获得学习上提升。紧紧抓住"悦"和"纳"两字,准确把握"悦纳教学"方法。从主动悦纳音乐知识,完成体验;积极悦纳自己他人,丰富人生和悦纳浩瀚音乐海洋,完善情感三个方面更好地做到在小学音乐课堂教学过程中进行"悦纳教学"。     

广州市花都区骏威小学——童心筑童梦特色促发展

广州市花都区骏威小学创办于2008年8月,是区教育局直属的一所公办小学。学校占地面积2．8万平方米,现有教学班38个,学生1688人,教职工96人。白创办以来,学校始终坚持“让每个儿童拥有梦想,让每个孩子快乐成长”的办学理念,确定了“有梦、有趣、有为,悦读、悦学、悦纳”的校训,致力于打造以“悦读校园、悦学班级、悦纳课堂...     

怎样说服不愿锻炼的学生

良好的师生关系,是教师教育教学取得成效的根本保证。而建立良好的师生关系则需要教师拒绝强加,学会悦纳。也就是通常所说的“己所不欲,勿施于人”。这是一种尊重,是一种耐心的守望。     

谈幼儿教师心理保健工作者角色及其扮演

关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色,已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出,教师应该是为孩子发展提供指导的“指导者”、促进孩子发展的“促进者”、教育活动过程中的“组织者和管理者”、教育活动过程中的“反思者和研究者”、能和孩子们平等互动的“同伴”……而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作者角色却鲜有人提及。本文拟从幼儿教师的心理保健工作者角色的必要性、可能性以及幼儿教师如何扮演好这一角色以促进幼儿心理更加健康地发展等三个方面,来提出自己的一些拙见。一、幼儿教师心…     

触摸悦纳教育脉搏的跳动

一、苏派教育研究对悦纳教育的期待 江苏省灌南县实验小学一直致力于悦纳教育的实践与研究。悦纳教育成为灌南实小的教育主张和文化符号,引领着学校向更高品位发展,引领着学生在悦纳教育中主动地、生动活泼地发展,已让我们触摸到它脉搏的跳动。灌南实小的这一实践与研究应当引起大家的关注。     

论幼儿教师专业知识范畴

本文着眼于职业角度,一是对“幼儿教师”给予界定;二是在理性和实践相结合层次上论述了“幼儿教师的专业性”;三是围绕着“幼儿教师专业知识范畴”这一中心命题,结合当前国内外学前教育现状,以学科的形式较为全面地阐绎了“幼儿教师专业知识范畴”.对于当前我国幼儿教育实现“三个面向”有着深远的现实意义.     

师说心语

让孩子们劳动起来,创造许多让孩子得到劳动“表现”的机会,并在每一次之后都大力地表扬,让他们觉得老师是悦纳他的,