签名仪式，有完没完？

一些学校时下热衷于举行大型的“告别不明行为”的签名仪式，先是领导讲话，再是学生代表宣誓，最后学生们排起“长龙”，逐一在横幅上签上自己的大名。这种表面化、肤浅化的活动，与其说是德育，不如说是在“作秀”。     

情到深处功自成——论德育中的情感因素

德育过程不是简单地把美德装入学生的“美德袋”，道德的深层本质应该是发于情出于自愿的行为。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的．才能打开心的深处。”因此．要保证德育的有效性．应把情感培养作为德育的核心和追求目标，重视情感在个体道德     

在具体活动中渗透德育

在具体活动中渗透德育湖北省潜江市教育委员会当前，德育的“大量投入””与“低效产出”，已成为中小学德育工作中的突出矛盾。究其原因，不是工作做得不多，也不是道理讲得不明、口号喊得不响，关键在没有落实。如何把德育落到实处？我们的做法是：根据中小学德育工作法...     

节约教育：一个不容忽视的德育课题

勤俭节约是中华民族的传统美德，也是社会主义经济的基本原则之一。继2004年十届全国人大二次会议正式提出“建设资源节约型社会”以来，国务院提出．从2004年到2006年在全国范围内开展资源节约活动．今年两会期间．33名院士又集体呼吁建设节约型社会。隔膜已久的“节约”又在我们耳边响起．各行各业开始动员行动起来．向“浪费”这种意识行为和造成“浪费”的低技术开战。那么、现今青少年学生的节约意识、节约行为、节约科技教育如何。德育在建设节约型社会中应发挥怎样的作用和如何发挥作用？这些．都构成当今德育的重要课题。     

加强职业学校学生道德教育的尝试

职业学校学生管理难度大。加强学生道德教育，可从提高学生自主能力入手开展系列教育活动，即广泛深入地开展“今天做合格学生，明天做合格公民”的系列教育活动；开展以“学雷锋告别不文明行为”活动为主要内容的思想教育；开展“阳光教育”活动，有的放矢地推进成功教育。     

活动化·生活化·自主化·情感化——走进新型的德育活动课堂

现代教育倡导以人为本，提升学生的德育素质。要达到这样的目的，转变德育观念，改变德育课堂模式就显得尤为重要。现在的德育课不能再“老师讲、学生听”地满堂灌，而应是一种有组织、有目的、学生主动参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的新型教育活动过程。     

构建和谐德育体系的实践与思考

人是和谐社会的主体和承载，和谐社会必须以和谐主体为基石。多年来，我们致力于学生德育的探索与实践。立足于“认知与身心相结合，认知与行为相统一”的和谐德育原则．构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的“三位一体”和谐德育体系，呈现出学生德育的整合力、辐射力和渗透力．奏响了学生和谐德育的乐章。     

学思结合 知行统一——关于提高小学德育课程教学实效性的几点思考

要提高小学德育课程教学的实效性,使学生在知、情、意、行方面的能力得到综合提升,真正实现从认知到情感、意志、行为的转化,文章作者认为可以从以下三个方面着力:让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机,把德育课与实践活动结合起来;建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来,使学生真正告别不良习惯;构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式,发挥学校、家庭、社会的教育合力。     

浅谈小学思想品德活动化

在“三好学生”的标准中，“德”占了首位，可见德育对于学生是第一重要的。思想品德课，是一门专门进行道德品质教育的学科，它不像其他课程那样以知识教学或思维训练为目标，而是以态度、情感和行为的改变为主要目标。因此，思想品德课上得好坏，直接影响着学生思想道德的发展。这就要求教师充分考虑学生身心的发展情况，准确地使用合适的教学方法，以达到事半功倍的效果。当前在思想品德教学改革中，“活动化”教学策略正被广大教师所关注。“活动化教学策略”是在教师的指导与组织下，以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特…     

挖掘生活资源开展实践活动

武夷山是世界双遗产地．有不少珍贵的古建筑遗存，古建筑中的石雕、木雕、砖雕等建筑装饰是民间建筑艺术中的奇葩，是一道迷人的风景线，也是一本“凝固的教科书”。为了让古建筑的石雕、木雕、砖雕这“三雕”艺术发挥出潜在的教育功能。我们对学校周边古建筑中的500多幅“三雕”作品进行了调查分析，进行了“三雕”艺术课题研究，研究性地学习“三雕”艺术化，利用这些独特的资源优势，巧妙结合德育课题，创造性地开展德育实践活动，以继承和发扬中华传统美德为旨趣，帮助学生形成对自己家乡化遗产的自豪感，进行校本课程开发，建设一个多学科共生、共享的研究性的平台，在社会实践中积极开展人教育。     

向“签字仪式”告别

随着未成年人思想道德建设的逐步推进，时下一些学校热衷于举行大型的“告别不明行为”签字仪式。仪式过程一般都是领导讲话、学生代表宣誓、排队签名。     

如何摆脱德育低效状态的几点思考

“加强德育”这个“口号”，我们喊了多年，德育工作也一直在轰轰烈烈地进行着。德育文件“不厌其烦”地下，德育会议“风风火火”地开，德育活动“大张旗鼓”地搞，德育研究“高高在上”地作，德育问题却依然“铺天盖地”地来，德育工作可以说是收效甚微。这固然与社会转型时期人们价值观念的冲突、道德标准的波荡等德育大背景有关，但从另一个角度看，也是因为在学校德育工作中，存在不少可以改进的地方。本文主要从指导思想、德育规律、网络构建三个层面探讨：学校德育如何摆脱低效状态。     

如何整体优化小学班级德育

德育的实现过程其实是一个“价值行为规范”的过程,学生的思想行为符合价值体系和行为模式的德育活动即是“有效的”,也是我们德育工作者所追求的。如果说学校德育活动着眼的是全体学生的发展方向,制定的是总体目标与内容,那班级行动落实的则是学生的个体成长,是对学校德育目标有步骤、有组织、分层次地实施,是“规范过程”真正的活动场。那么,班主任如何整体优化班级德育,有效地提高班级德育的实效性呢?目标导向应合理班级组织要发展,要成长,必有其方向和目的。事实上,班主任在接手一个班级时,都会先与学生们确定本班的发展目标,其中当然也…     

技工学校德育工作存在的问题及对策

1．德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调德育的政治功能。长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到德育，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。     

以特色文化塑造学生特定气质

江苏省南京市梅园中学一直在探索以伟人风范为引领的主体德育模式。“学习伟人周恩来精神风范”的实践活动让我们体验到了德育对学校可持续发展的引导作用。 一、基于学生的需要是德育的出发点 “周恩来精神风范特色德育”模式建立在对“学生需要‘周恩来精神与风范’教育吗？”这个问题的探索上，对这个问题的探索也是我们对伟人风范主体德育进...     

至美少年：从“德育自主”到“德行自觉”

江苏省张家港市梁丰初级中学推行自主养德的“至美少年”德育行动，学校组建校内外导师团队，指导学生自主成立学习小组，通过校内外德育活动，培养具有仁爱、诚朴、自主、精进、担当等核心品格的新时代初中生。“至美少年”德育行动拓宽了学校的德育场域，整合了校内外德育资源，实现了德育的实践化、课程化和内生化。     

求真·求实·求趣·求效——再议如何提高小学品德活动教学的有效性

品德课程标准指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是小学德育的重要载体．对小学生应多采用活动式教学。” 实践证明,采用活动化教学,能改变以知识为本、教师中心、灌输唯上的课堂教学模式,将教学过程与学生的自主活动和主动探索统一起来．真正体现学生的主体作用。 上期我们对品德课的活动化教学进行了一个比较简单的梳理,主要限于现象叙述。鉴于众多读者的要求,这一期我们继续关注品德课的活动化教学。     

浅论中小学审美教育的原则

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中”，中小学应“开展丰富多彩的课外化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，用高格调、高品位的精神食粮去滋养学生的心灵。”因此，在中小学审美教育中应该把握怎样的原则是值得我们思考和探索的。     

以活动促发展 探索德育新途径

针对长期以来我国德育界所信奉的德育过程转化理论，强调“灌输”及“内化”，对学生作为德育主体的严重忽视，我们认真学习现代教育理论，确定了以活动促发展、探索德育新途径的德育科研课题，力图通过开展丰富多彩的学生喜闻乐见的各种活动来提升学生道德水平，增强德育工作的针对性、实效性。     

生活处处皆德育——“银杏艺术节”德育实践案例及反思

银杏与校本课程结缘：泰兴素有“银杏之乡”的美誉，几年来，我校紧扣“泰兴银杏”这条经济和化的命脉，精心设计了一系列新颖有趣的与银杏相关的德育实践活动，从此，德育与银杏结下了不解之缘：学生在轻松愉快的情境中自然而然地外练“筋骨”，内积素养，整个校园到处呈现出一派朝气蓬勃的景象。