无为而治 在课堂教学管理中的运用

传统的课堂教学管理模式下，教师往往采用约束、监督、惩罚等手段对学生进行管理，学生在课堂上被牢牢控制着。这种使学生缺乏生机和活力的课堂教学管理模式是应该调整与改进的。新课程提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，关注学习过程和学习体验，要求创设丰富多彩的学习情境，引导学生通过各种活动将知识转化为能力。     

无为而治在课堂教学管理中的运用

传统的课堂教学管理模式下,教师往往采用约束、监督、惩罚等手段对学生进行管理,学生在课堂上被牢牢控制着。这种使学生缺乏生机和活力的课堂教学管理模式是应该调整与改进的。     

"无为而治"思想在学校管理中的运用

无为而治是道家的基本思想,也是其修行的基本方法.无为而治的思想方法首先是由老子提出来的.老子认为天地万物都是由道化生的,而且天地万物的运动变化也遵循道的规律.     

“无为而治”思想在高校教师管理中的运用

"无为而治"作为道家非常重要的治国理政思想,被广泛应用于各种管理活动中,本文从高校教师管理的角度,分析了"无为而治"思想在高校教师管理工作中的重要意义,进而提出几点具有较强实践性和创新性的管理措施,以期能提高高校教师管理效能,促进高校更好发展。     

“无为而治”思想在学校管理中的运用

无为而治是道家的基本思想,也是其修行的基本方法。无为而治的思想方法首先是由老子提出来的。老子认为天地万物都是由道化生的,而且天地万物的运动变化也遵循道的规律。道的最根本规律就是自然,即自然而然、本然。既然道以自然为本,那么对待事物就应该顺其自然,无为而治,让事物按照自身的     

“无为而治”在员工自我管理中的运用

“无为而治”是道家思想的核心内容。可从“无为而治”的含义入手,阐述其在现代行政管理中运用的现实意义,以及如何用“无为而治”思想引导员工进行自我管理,到达管理的最高境界。     

浅谈班主任在班级管理中的无为而治

班主任的首要工作是管理班级,怎样管理好班级,确实是一件相当复杂的事情。作为一名班主任,从工作经历来谈谈管理班级的经验,简单概括起来就是四个字"无为而治"。     

“无为而治”在高校班级管理工作中的运用

本文针对当前高校部分班主任不注重培养学生的独立生存能力和处理问题能力的现状,对高校班主任应如何利用“无为而治”的思想来管理班级进行了探讨。     

浅谈班级管理中的无为而治

教师针对班级管理工作的繁琐与劳累,提出无为而治的观点。提倡班主任在班级管理中强化思想建设,明确行为准则;加强情感渗透,注重以情动人;制定班级公约,形成纪律约束;健全班级组织,实现自我管理,实施激励措施,营造向上氛围;培养良好习惯,实现无为而治。     

无为而治与管理

本文解释了无为而治本义就无妄为而治,考查了无为而治的思想应来源上古的“垂拱之治”,并谈了无为而治在管理和教育方面的应用。在谈无为而治在管理中的应用中提出了个人观点,认为企业管理是通过员工的自我管理来实现的。管理是一个由管理到员工自我管理的过程,是由管到不管的过程,管的目的是为了不管。不管是管理追求的最高境界。故曰：不管为之至管!     

信息技术在课堂教学中的运用

在当前信息时代背景下,各种先进技术迅速地被应用到社会的各个领域中,教育领域也不例外。而在物理课堂教学中合理的应用信息技术,不仅仅能够很好地提升课堂教学效率,同时还能够进一步增强师生之间的互动,不过在实际的应用过程中依旧存在着一些需要注意和反思的问题。基于此,主要针对信息技术在物理课堂教学中的应用进行了详细的分析。     

直观教具在课堂教学中的运用

辩证唯物主义的认识论告诉我们:任何知识的来源,首先在于人的肉体感官对客观外界的感觉。尽管感知的是关于个别事物的一些具体知识,反映水平较低,但它是理性认识的基础。感性知识愈完善愈丰富,则对知识的进一步理解就愈顺利。学生在课堂上获得感性知识,主要是靠实物、模象和教师语言直观,通过感知和想象等心理活动形成的。小学生抽象思维能力较差,加上生活经验少,知识面窄,注意力也容易分散,如果上课时间教师一味靠口头叙述事实、定义、原理,学生就难于理解教材,甚至产生厌烦情     

体态语在课堂教学中的运用

前几日在一本杂志上看到这样一条信息:美国心理学家艾伯尔·梅拉别斯通过实验,得出了一个结论:信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.这个结论说明在人与人之间众多交流途径中,从视觉上获得的信息效果要比从其它途径获得的信息效果好.由此,可以看出:非语言在信息交流中具有十分重要的地位.当然,非言语行为在课堂教学中也具有不可低估的影响.     

信息技术在课堂教学中的运用

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道,课堂教学的效果直接关系到人才培养的质量。本文对如何利用信息技术增强课堂教学效果进行了探讨,具有一定的现实意义。     

直观教具在课堂教学中的运用

工程地质课是一门实践性很强的专业基础课,要让学生获得丰富的地质知识,必须有大量的感性材料作为基础。在教学中适当地选用地质模型、地质标本和运用地质仪器、教学录像等直观教具进行教学,可以增加学生的感性认识,培养和发展学生的观察、思维及综合分析问题的能力,为形成科学、清晰的工程地质概念打下坚实的基础。     

学具在课堂教学中的运用

随着教学改革不断深入,各种各样的教学手段丰富到新形势下的课堂中来.如何正确把握、提高课堂效率.一直是广大教师关注的话题.对于课堂教学如何使用学具,浅谈一下我自己的看法: 一、让学生自己动手制作学具,提升对数学的兴趣 自己动手搞小制作是每个学生非常乐意的事情.     

激情在课堂教学中的运用

课堂教学过程既是信息交流的过程,也是情感交流的过程。在教学过程中,教师的教学激情对于顺利完成教学任务、达成教学目标具有十分重要的意义。如果教师精神饱满、有激情,那堂课就上的意趣昂然,学生情绪高涨,课堂效果显著。反之若教师自己情绪低落,那么那堂课肯定死气沉沉,学生一问三不知。为此,笔者在课堂教学中非常注重自己的情绪。那么怎样做,才能使自已有饱满的激情呢?首先,教师自己要具备“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱自己的学生。教师只有真正热爱自己的教学工作,才会从走进教室的那一刻起,心中洋溢着欢欣;只有真正热爱自己…     

多媒体计算机在课堂教学中的运用

科技的发展真的让人难以置信!计算机正以不可阻挡之势闯入我们的生活，当然也进入了课堂，且已不仅仅是一种电教设施，它在教学中起着十分重要的作用。     

积极情绪在课堂教学中的运用

情绪是人对外界事物产生的一种基本情感体验。凡能满足或符合人的需要，人就会产生积极情绪，凡不能满足或不符合人的需要，人就会产生消极情绪。就学生而言，积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心、学习效率就高；消极的情绪可使人感到枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意冷、学习效率就低。 课堂教学中，教师就要想方设法满足学生惰绪上的基本需求，充分调动学生的积极情绪，让学生始终心情愉快地学习，这是提高学习效率，进行有效教学的保证。如何才能做到这一点呢？１．给学生好印象，调动好学生积极情绪 进入教室…