浅谈如何构建学习型班级

班级是我国现行教学的基本组织形式，即将学生按年龄和程度编成班级，每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课。针对个别教育，它是一次深刻的革命，培养学生集体主义、团结协作方面起了重要作用，但它忽视了学生的个性发展。学习型班级，就是在终身学习的理念下，班级每个学生的学习权利得到保障，需求得到满足，学习成了每个学生的第一需要，     

营造良好的班级氛围是个性发展的关键

发展学生的个性和特长是社会发展的要求，班级是学生学习的主要环境，对学生个性发展具有独特的优势，因此要建设一个民主和谐的班级氛围促进个性发展。     

多元智慧理论与班级管理

班级是学校教育的基层组织,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境,班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异,学生在发展过程中表现出多样的个性特质。用同样的内容、途径与方法,来促进全体学生的全面发展,只能是一种愿望。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳关注学生的不同特质,提出了多元智慧理论,旨在驳斥传统的狭隘的智力理论,认为教师最     

班级个性化教育功能浅析

班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响，现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.……     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.     

尊重学生个体差异开展分层教学

当今中小学课堂大多采用传统的班级授课制的教学方式,虽然有助于增强教学的系统性、整体性,却难以兼顾学生的个别差异和学生发展的个性及独创性。而且,由于班级学生人数多且层次不同,师生互动、生生互动困难,进而影响了教学过程的优化组合,不利于学生的多元化发展。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,它注重培养学生的创新精神和实践能力。     

班级个性化功能理想与现实之矛盾与契合

班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中，班级个性化功能表现为通过种种教育活动，依据学生身心发展的特征、水平及其差异，去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中，班级目标、规范的制定，班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展，都没有很好地考虑学生个性发展的需要，甚至有压抑学生个性的倾向。因此，通过班级个体目标、自主规范的制定，个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施，可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。     

略论分层教学在体育教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,因而学生的个体素质也是有差异的,其中既有先天的遗传,又有后天的影响。所以,同一个班级的学生往往在学习上存在着明显的差异,便难以统一标准,统一要求,教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础,这就要求每个学生的个性都得到充分的尊重与发展。     

中职物理课分层次教学的探索

随着近年中职学校的扩招,学生的入学文化水平、学习习惯、学习能力差异越来越大。班级教学是我国目前教学的基本组织形式,但它不能很好地照顾到学生学习的个性差异,而分层次教学能较好地照顾到学生的个性差异。本文结合中职物理学科的特点,以不同层次学生的发展为出发点,对在班级内部实行分层次教学进行了探索。     

追根溯源对症下药——如何破解班级管理中的纪律问题

学生在班级群体中学习和生活，他们的行动必须遵循班级的行为准则和道德规范，受班级纪律的约束。班级的活动和学习气氛对学生的个性发展具有极其重要的影响。班级群体不仅起着培育训练的同化作用，而且起着筛选的作用，并在一定程度上决定着学生今后发展的方向和职业生涯。     

略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,学生的个体素质是有差异的,其中既有先天的遗传,也有后天的影响,所以同一个班级的学生,在学习上存在着明显的差异。在教学过程中,我们难以以统一标准、统一要求来要求学生,同时教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础,这就要求我们要使每个学生的个性都能得到充分的尊重与发展。     

新课程理念下数学课堂分层教学法的实践模式

新课标要求教师要面向全体学生．使学生在学习中都能得到不同程度的发展。班级分层教学模式可以促进每个学生的素质得到充分发展,保证所有学生都能学有所长,实现“全体成才．全面发展”的教学目标。此方法尊重学生在课堂学习过程中的个性差异,真正体现了因材施教的原则。     

走班学习的组织形式与运行管理

走班学习是我国近年来在中小学出现的一种新的教学组织形式 ,旨在弥补班级授课制照顾学生差异的不足 ,促进学生富有个性地学习。其含义是学生的学习不是固定在一个行政班级里完成所有的课程内容学习 ,而是可以根据学校实际和学生的学习个性 ,合时机地选择一定内容 ,在不同类型的班级间流动学习。它主要有分层必修走班学习、选修走班学习、活动走班学习、特长发展走班学习四种形式。对走班学习的组织形式与运行管理加以探讨 ,有利于推进其成为发展学生个性的有效载体。一、走班学习的内涵与组织形式“人与人心理智能不同的观点 ,已经广为接受…     

激昂生命愉快学习

新课程倡导尊重个性差异，关注每一位学生，强调要促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。这一理念是科学的，先进的，是尊重生命本身发展规律的。平时我们教师经常在一起研讨教育教学，总结起来，我们说的最多的就是班级里总有几个孩子不愿意学习，教师对此很挠头。面对为班级拉分、影响自己教学成绩的学生，老师对学生出现了两种态度：     

其业学校学生非正式群体的形成与教育引导

职业学校学生由于年龄、学习动机、学习兴趣的变化，极容易形成班级、社团以外的非正式群体组织．这些非正式群体组织对学生本身的智力和个性发展有着重要的影响。     

优化课堂教学 培养学习兴趣——谈作文分层教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素质的综合体现。要使学生学好作文，首要的问题是培养学生强烈的求知欲。由于学生素质不同，且存在个性差异，所以在课堂教学中，既要面向全体，又要顾及局部；既要看到共性，又要尊重个性。而解决好差异性问题是培养学生学习兴趣及创造能力的前提条件。在中学班级人数较多的情况下，实施分层教...     

隐性分层次教学的探索

班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。而我国目前的现状是：不仅较多地采用班级授课制，而且在许多地区还存在大班或超大班现象。这种教学形式是以忽视学生的个别差异为代价的。学生在发展过程中，个性、认识水平、道德取向的差异是客观存在的，只有正视差异，因材施教。满足不同层次学生的内在需求。才能发挥最大的教育潜能，使每位学生都得到主动发展，从而激发起学生主体参与的积极性。促进学生良好的学习取向和行为习惯的养成，才能全面提高教学质量。这需要我们探索一种以集体教学为基础的教学形式多样化，将班级教学、分组教学和个别教学有机结合，因材施教。从而为层次不一的学生提供一个适合其发展特点的教学活动环境，这种教学方法即为分层次教学。     

孔子释“仁”对学生个性培养的启示

现代班级教学的方式客观上无法对学生实行单一、个别教学。教师主体地位过强，统得过死，牵得过多，渐渐地，学生的个性受到了压抑。对班级教学弊端的反思使人们更深刻地认识到中国古代因材施教、重视个性培养的可贵。新课程标准实施以来，广大教师普遍重视培养和发展学生的个性，但由于多年来传统习惯的影响，很多教师在培养学生个性的过程中，     

自主参与型班级管理的基本理念

自主参与型的班级管理，是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式，其基本理念；包括；班级是学生自主管理的场所，自主生活的场所，自主发展的场所，班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量，促进学生参与，开发学习潜力，展示学生的个性，引导每一个学生实现自主发展。