让课堂闪烁学生灵性的先芒

长久以来,语文教学都习惯于老师讲,学生听;老师问,学生答.这样的教学在今天细细地揣摩一下:难道学生不聪明吗?没有问题吗?不,是他们已经习惯于被动与依赖,未形成主动参与、主动探索的精神.     

教师要加强语言修养

“言传”是教师工作极为重要的一部分,他们的语言修养如何,直接关系到教育教学效果的好坏。有的学生学习不好,老师骂他们“绣花枕头(包草),聪明面孔笨肚肠”。他们感到老师不喜欢自己,看到老师就害怕,不想去读书了。类似这种用语言来奚落、讥讽学生,并当众羞辱学生的情况,在学校中时有发生。     

班主任沟通方式和民主教育

今天的学生,聪明,个性,主见,富有创造性,但是他们反对教条注意,更注重个性化学习,他们希望被尊重,被理解,他们需要"民主教育、平等教育",可是我们有许多老师和学生交流沟通的越来越有困难,并且沟通时很少去洞察学生的内心世界,最终导致多数老师面对学生问题,素手无策,甚至师生反面为仇。这里,我们仅仅从自己如何回应学生、采用何种方式和学生沟通方面着手,来谈谈如何改善我们的教育工作。     

浅谈小学英语复习课

复习在整个学习活动中是个十分重要的环节，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。但在平时，只要一提复习课，人们会想到老师不辞辛苦地出题、判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师疲惫不堪，效果却不尽如人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上种种现象，我尝试了一些新的方法，效果不错。     

在数学教学中全面贯彻“学导式”教学

如今的学生个个聪明可爱。他们有自己的主见,有自己独特的思维方法和见解。在数学教学中,他们早已不满足于"老师教,学生听"这种单一的教学模式,这样只会让他们觉得数学枯     

调皮学生“就诊”史

调皮学生的潜力无穷,再调皮的学生也是单纯又聪明的孩子。作为教师,应尽可能多地去奖励调皮学生,激起他们内心的荣誉感。在他们犯错时,教师要尽力控制住自己的情绪,不去责骂他们,而是好言相劝,使他们觉得老师真的很喜欢自己。     

尖子生的十大学习习惯

尖子生这个群体有着共同的优点,那就是聪明和爱做题。聪明体现在记忆力好和思维敏捷,只要经过他们做了的或老师讲解过的题目,他们就能很快地写出答案来,只要老师把题目读完,他们就有了解决的思路,不需要老师太多的点拨。     

少夸“聪明”

课堂上发现,不少教师对学生赞美性语言用得最多的是“你真聪明”。学生答对了老师提的问题,老师夸“你真聪明”;学生想出一个解题新思路,老师更要夸“你真聪明”;几个同学到黑板上做题,都做对了,老师又说“你们都很聪明”,聪明是一堂课中老师给予学生最多的赞美词,学生每每听了老师的赞扬,心里美滋滋的……喜形于色的……得意得不得了的……也有习以为常的。从积极的一面想,老师的出发点是美好的,想通过这样的赞美,表扬学生的学习表现,鼓励他们再接再厉。然而事情的结果是否都能如老师所愿呢?不尽然。在一些学习好的学生心中往往产生了:我学习好因为我聪明,不必很努力也会学习好;在一些学习差的学生中,更是找到了自我安慰的借口,“我没有××聪明,我的脑子不灵”等想法,自甘落后,不往前努力。显然,过多地、不切实际地一味夸聪明,不论对好学生,还是差学生的成长、发展都不利。     

爱是转变差生的基础

一切有效的教育都离不开对学生真诚的爱,因此,热爱自己的学生既是一个教师的职业道德,也是一个教师的基本素质。但人的感情有时是会游离于理智支配之外的,教师也不例外。爱好学生,几乎人人都能做到,好学生品学兼优聪明礼貌,自然惹人喜爱;爱差生,就不那么容易做到了。他们或是傑骜不驯,或是愚昧迟钝,并不“可爱”。在做恶作剧的差生面前,当老师的流露出激愤甚至厌恶之情是     

解语信箱

许向东老师：作为教师，需要丰富的知识，更需要传授知识的睿智，需要敢于直面、善于攻克教育难题的创新能力。教育教学的目的和实施，应当是通过知识的教学，不断发展学生的智力，让聪明的孩子更加聪明，让普通的孩子不再普通。正如你所发现的，有些智力较好的学生，在小考时，成绩平平，在大考时，却似一匹黑马，出人意料地脱颖而出，遥遥领先。究其原因，是因为他们平时接受知识快而多，往往是撮其精要、观其大略，他们常常凭爱好和兴趣去学习、浏览，只从大处着眼。这种学生虽然不经常被老师关注，但老师对他们良好的影响，以及他们本人…     

我想有个笨老师

我希望我能遇上一个笨老师,或者他虽不笨,可他的孩子却不那么聪明。当然,最好是不但他自己笨,他的孩子也不那么聪明。如果能这样,那我就幸运了。我听说有个叫钱梦龙的老师,是全国著名的特级教师,他小时候就比较笨。可能比我还要笨,因为他上到五年级时,就已留了三回级。老师说他是“聪明面孔笨肚肠”,读书也就只读到初中毕业。后来,他做了老师,不管遇上多笨的学生,他都不嫌弃。有个学生,读课文都读不利索,原来的老师说他没出息。到了钱老师班上,钱老师叫他查字典,他会查了,钱老师就夸他聪明。后来,他果然变聪明了。又有一个学生,写作文抄人家…     

音乐课堂 教学纠偏——由课例引出的讨论和反思

常常听到办公室里老师们一起讨论某某小朋友多么聪明多么能干，而某某小朋友多么令人心烦，多么难以管理。本人也是如此，每次课后部有一番爱恨交加的感慨。有时候我在想：我们老师也是很自私的。你看：我们喜欢聪明的学生，因为他们教起来省力；喜欢漂亮的学生，因为他们看起来舒服；喜欢听话的学生，因为他们会帮助我们做事。     

我们能让学生更聪明吗

我曾在多处提到,教育的目的不只是让学生更富有(更有知识),而且还要让学生更聪明、更高尚、更高大. 这里,先说一下更聪明这个目标. 当学生进入学校之初,他们必是在一定意义上聪明的,那么,在经过三年或四年培养之后,他们是否比当初更聪明了呢?他们会不会只是增加了一些知识而并不比当初聪明,甚至还变得愚笨一些了呢?     

浅析如何引导学生克服“厌学心理”

<正>厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶,从而萌发逃避学习的一种心态。调查表明,大多数孩子厌学与他们是否聪明没有多大关系。厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心态,首先应该了解产生这种心态的直接和间接原因。一、学生的厌学心理主要表现1.为他人而学。他们内心的一致感受是,自己根本不想学习,但迫于家长和老师的压力又不得不学,觉得是为别人     

乘着梦想的翅膀翱翔

在我幼小的心灵里,一直有一个想上大学的梦想。是自考,圆了我的儿时梦,给了我飞翔的翅膀。从入学起我就是一个品学兼优的学生,很讨老师喜欢。在他们眼里,我聪明好学,又听话,是少有的好学生。我呢?也想不辜负老师     

学生总是感受不到老师的爱，怎么办？

一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成老师“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为班主任,我们到底应该怎样做呢？     

“预谋”赞美

带着校领导的无限信任，我又当上了“乱班”——五年级(2)班的班主任。班中的学生大多很聪明，可是他们的班风和习惯不太好。小望是最令老师头疼的一个，他调皮贪玩、学习落后、经常打架……在一般老师眼里他是一个十足的“差生”，甚至一无是处。但我却不这样看，并从没有放弃对这个学生的关注和爱护，因为我相信“每个人都有一颗成为好人的心”(苏霍姆林斯基语)。可小望身上的优点实在太     

努力和天赋,哪一个更重要

正如果是不那么聪明,甚至有点自卑的孩子,夸他们聪明也很有必要,因为他们需要建立自信需要被认可。0120世纪90年代,针对美国五年级的学生,斯坦福大学的两位教授做过一项心理学实验。学生被分成A、B两个组,当他们完成一项任务以后,研究者分别对他们采取两种鼓励措施,A组是"你真聪明",B组是"你真努力"。实验发现,如果一直受到"你真     

莫把“调皮”当聪明

莫把“调皮”当聪明钟马福目前，在社会、家庭乃至学校，大人们甚至老师们喜欢把企耍小聪明、搞小动作的学生的“调皮”看成是聪明的表现；把规规矩矩、不惹年的孩子称为“老实”。以至于调皮和老实似乎可以囊括对孩子们的全部评价。其实，这种评价是片面的，对孩子们的健...     

学聪明就是学方法

老师：您好!一些同学学习很好,老师常夸他们聪明。我学习也很用功,但就是效果不好,我觉得自己好像不聪明。请你谈谈,怎样才能使自己聪明起来呢？