从“自力更生”到“和谐共生”——课改背景下的教师专业成长愿景

通过对普通高中语文教师进行质性访谈,展示课程改革背景下的教师专业成长的"自力更生"取向.教师专业成长的消极取向的主要原因有:社会环境功利化,教师职业倦怠,教研活动行政化.基于社会现实和教育现状,提出构建"和谐共生"的校本教研共同体的愿景.     

高校中贯彻“以学生为中心”理念存在的问题与对策

高校在教育教学活动中,必须"以学生为中心",并建构与这一理念相适应的教育教学制度。当前高校面临教育管理行政本位化、人才培养维度单一、教育教学评价线性化、一线教师边缘化、教育教学生态异化等问题,对此,可以实行教育管理去行政化、评价体系多维化、教育生态正常化、教师地位主人化等措施,从根本上解决这些问题。     

地方高校英语教师信息素养现状调查和培养策略

在教育信息化的新形势下,信息素养已经成为地方高校英语教师的基本素质。高校英语教师信息素养现状不容乐观,存在着对信息技术认识不足、信息技术水平不高、信息能力较低的问题,因此,应从学校和教师两个方面实施培养教师信息素养的策略,以促进高校英语教师信息素养的提高。     

山东省中小学教师生态意识调查研究

当前我国的生态环境现状不容乐观,人们的生态意识将直接影响社会的经济模式。中小学教师的生态意识现状将直接影响未来建设者的意识行为．影响我国社会的可持续发展。本文针对山东省部分中小学教师的生态意识现状进行问卷调查,调查表明不同地区、特别是不同专业教师的生态意识存在比较明显的差异。因此,必须在中小学教师中开展深入细致的生态教育。     

校地合作英语教师校本教育中的“关键人物”培养

<正>一、引言校地合作是高校与地方共享资源、互补优势、协同发展的重要方式,也是提升高校社会服务能力的有效途径。校地合作英语教师校本教育即通过加强大学英语教师与中小学英语教师的教研合作,利用高校的资源优势,促进地方中小学英语教师的专业发展,是发挥高校服务地方文化教育的社会职能与责任、提高我国英语教师队伍专业素质的必要且有效的手段。本研究以江苏某高校外国语学院TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)团队     

陕西地方高校公共艺术教育的困境与对策研究

公共艺术教育虽然也是各大高校的一门学科,但在我们看来,它与其他文化课学科相比似乎没那么重要,但随着社会的发展,我国教育体制不断改革,高校的公共艺术教育作为专业艺术教育重要的部分,是我国所倡导的素质教育重要的组成部门。高校的公共艺术教育有利于提升学生的美学素养,培养学生的艺术兴趣,促进学生的全面发展。然而,公共艺术教育在地方高校虽然也在不断的发展,但情况不容乐观。本文就以陕西地方高校的公共艺术教育现状为例,对其公共艺术教育的困境和其中的不足之处进行分析,运用相关的理论知识,提出其有效策略,促使高校公共艺术教育课程不断的完善,实现以及提升高校公共艺术教育的实效。     

从社会建构主义论高校英语教师教学研究

高校英语教师教研能力直接影响英语教学质量。文章结合高校英语教师教研现状，引用社会建构主义理论讨论高校英语教师教学研究问题。     

关于高校"去行政化"的思考与研究

高校"行政化"管理模式已经不适应经济发展和社会进步的要求,它极大地挫伤了广大教师的积极性和创造力,严重影响了学生培养的质量.本文概述了高校"行政化"管理模式的弊端,并对如何"去行政化"进行了较为深入的研究.     

教师专业成长中的“高原状态”之质性研究

教师专业成长过程中的“高原状态”集中地表现为“鸵鸟主义”和功利化取向。教师专业成长过程中的“高原状态”缘于教师的职业倦怠、社会环境功利化和教研活动行政化。改变教师专业成长过程中的“高原状态”,一是应指引教师开展基于专业成长的对关键教育事件的研究,二是应建构基于教师专业成长的“校本教研共同体”。     

地方高校教育信息化应用现状与对策

采用文献资料法、问卷调查法,对某地方高校的教师、学生教育信息化应用进行调查研究,分析当前地方高校教育信息化各应用系统的现状,提出了推进地方高校教育信息化应用的几点对策建议。     

浅谈构建生态校本教研的必要性与策略

校本教研是学校治理的重要内容,是教师专业成长的必要手段.校本教研对学校建设高素质的教师队伍、全面提升教育教学质量具有非常重要的意义.但是受多种因素影响,义务教育阶段校本教研环境不容乐观,出现了教师教研积极性低、教研成果数量少品质低、学校校本教研无序、学校管理者脱离教学纸上谈兵等现象.为了规范校本教研工作,有效提高校本教研工作开展的效度,学校必须审时度势,构建生态校本教研;精准施策,建设结构合理的组织体系,构建科学的管理制度;甄选校本教研工作开展方式,重视校本教研的成果管理.以期最终构建绿色、高效、可持续发展的生态校本教研环境.     

地方高校生态文明教育对策研究

我国地方高校生态文明教育是国家生态文明建设的重要内容,地方高校要加强对学生的生态文明教育。本文提出了地方高校生态文明教育的对策,以促进其发展。     

小学教师素质结构的教育生态学思考

小学教师素质结构生态形式现状不容乐观。本文以教育生态学的视角,探寻发展与完善教师素质结构的策略,提出:家庭要避免成为教师群体良好素质形成的限制因子;教师教育院校与小学联手协作,要"选好人""育好人""出好人""用好人";社会生态系统要确保能量输入,尊重教育生态节律,建立实效培训系统,完善小学教师的管理机制。     

探求农村小学师资队伍建设

农村小学师资队伍现状不容乐观。存在对教育理念理解偏差．力量薄弱．教育行为与素质教育要求偏离等问题．妨碍农村小学素质教育的实施．为改变这一现状．应加强师德师风建设：创建平台．引导教师加强自身学习．不断充实教育斯理念：坚持开展校本教研活动．促进教师的专业成长：完善教育管理机制．保证农村学校教师队伍的稳定．     

高校内部教学管理“去行政化”改革的实证研究

行政化问题严重制约着中国高等教育的可持续发展,文章选取了与人才培养关系最为密切的高校内部教学管理作为切入点,通过问卷的方式,调查了教师、学生及管理人员对行政化问题的看法及感受,掌握高校内部教学管理中存在的行政化现象,以及行政化对基层教学单位的教学组织行为、对教师的教学活动、对学生的学习活动所产生的影响,并对调查结果进行了分析和思考.     

在课改中探索教研工作新思路

在进行２１世纪课程教材改革实验的一年时间里，我们深深领悟了“高素质的人才需要高质量的教育培养，高质量的教育需要高素质的教师”这一观点的内涵，看到教师队伍的现状不容乐观，教研部门的责任尤为重大。为此，我们转变教研观念，提高教研站位，调整教研工作思路，创造性地开展教研工作，将关注点放在课堂、教师发展的七个目标上。关注教师的个性发展以往教研部门深入课堂，将视点着重放在评价教师是否吃透教材、能否准确把握重难点，教学内容的安排是否依纲靠本，教学结构是否完整及学生对知识的掌握情况上。这种评价的结果首先是把研…     

地方高校生态文明教育内涵与现状研究

论文在界定了地方高校生态文明教育的概念和内容体系的基础上,对当前地方高校生态文明教育的现状进行了分析。     

高职学生生态文明素质现状及其提升研究——基于福建省四所高职院校的调查

为了对高职学生生态文明素质现状有一个比较直观的认识,从生态文明认知、情感与态度、行为三方面,对福建省四所高职院校在校生各选择8个问题进行问卷调查,并从性别、户籍地、高校地理位置、花费水平、家境五个方面对高职学生生态文明素质进行比较分析,发现高职学生生态文明素质存在共性与差异。高职院校生态文明教育存在的问题为:学校与教师对生态文明教育重视不够,学生对提高生态文明素质的行动并不积极。提升高职学生生态文明素质的措施为:构建提升高职学生生态文明素质的组织体系和教育机制;营造生态文明的校园文化氛围,让高职学生接受生态文明熏陶;参与生态文明社会实践,养成良好的生态文明行为习惯。     

小学“品德与生活（社会）”课程开设现状的分析与反思

新世纪课程改革在小学阶段开设了＂品德与生活（社会）＂课程。目前,其课程实施在开课、教师、教研、师资培训、课堂教学等方面都不容乐观。其原因在于社会、教育行政部门、学校、任课教师、家长等诸多方面。反思＂品德与生活（社会）＂课程本身,其综合的教学内容、多元教育功能、活动化的课堂教学形式、密切联系学生生活和心灵实际的课程特点,对任课教师和课堂教学都提出了很高的要求。其课程的建设和发展,亟待社会各界和教育部门的重视和支持,有待广大教师和教研人员对其课程实施进一步深入研究和实践。     

论如何提高师范院校教育学课程教师的创新能力——师范院校教育学课程有效教学模式研究

高等师范院校教育学课程是一门专业必修课,目的在于引导师范生认识和理解教育,启发其教育智慧,提高其教育能力.长期以来教育学课程的教学现状不容乐观,无法培养具有创新意识和创新能力的学生.本文分析了目前高校教育学课程教师的创新能力现状,提出如何提高高校教育学课程教师的创新能力,建议教师要树立创新教育理念,要不断提高自己的创新能力,要营造轻松和谐的课堂气氛三个方面提高师范院校教育学课程教师的创新能力.