基于“产出导向法”的英美文学课程混合教学模式的创新与应用

文章以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑,指导英美文学课程教学模式的创新。通过网络课堂、教学课堂和第二课堂的有机串联的混合教学模式,实现课前学生在教师指导下自主学习,学生在课堂集中展示学习产出成果、解决学习问题。教学评价侧重多元主体的形成性评价,真正做到英美文学教学以学生为主体,增强学生对英美文学课程的兴趣,从而提高英美文学课堂教学质量。     

综合评价体系在师专英美文学教学中的应用

英美文学课作为师专英语专业的相关专业课,在外语教学中起着重要的作用。通过以形成性评价为主的综合评价体系在英美文学教学中的有益尝试,更好地达到教学目的,提高教学效率。     

建构主义的英美文学教学模式探索

文章结合建构主义的理论基础和英美文学教学的现状与特点,研究新形势下英美文学课教学模式的改革。主要讨论课程设计的四个主要方面：确立学生的主体地位,创建真实有效的语言学习环境,引入形成性评价方式以及创建和谐、合作、互动的教学环境。     

英美文学自主学习模式中的评价方式探析

本文认为在英美文学自主学习中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果,实现评价的主体的多元化和评价形式的多样化,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。     

英美文学课程思政教育的特点和路径

英美文学文本蕴含着丰富的人文价值和德育资源,自带价值导向功能和思政育人功能。在经典英美文学作品的教与学中融入思政元素,有利于引导学生从跨文化视角辩证评价西方文学与文化,培养学生的爱国情怀和文化自信。英美文学课程的思政教育具有人文性、趣味性和潜隐性等特点。在课程政视域下,教师可以通过改进教学方法、构建对比意识、培塑批判能力等途径实现隐性德育教育。     

英语专业低年级英美文学教学的认知转向研究

认知诗学是借用认知科学的相关理论和方法来解读文学文本的一种跨学科研究方法。认知诗学视野下的英语专业低年级英美文学教学在某种程度上成功实现了英美文学课程设置上的创新,体现了以认知话题为纲的教材编排方面的革新,将课堂教学模式改变为以教师为主导学生为认知主体的模式,让立体多样的形成性评价方式成为可能。     

形成性评价在英美文学选读课程教学体系中的应用研究

英美文学选读是英语专业及英语相关专业的必修课程,旨在丰富英语学习者熟悉英语国家的人文知识,培养英语学习者的语言感知能力和文学鉴赏能力,提高英语学习者的语言和文化修养。本文通过形成性评价在英美文学选读课程教学体系中的应用,探索强化课堂教学效果的新模式。     

培养思辨能力的高校英美文学教学模式研究

在当今的信息社会里,批判性思维越来越受到重视。本文运用实证研究的方法,重点探讨了学法指导、文本分析与文学理论各有侧重的分层教学策略,以任务型教学为主导的多模态教学模式,形成性评价和终结性评价相结合的考评手段。本研究的目的是利用英美文学课程培养学生的批判思维能力。     

网络环境下高校英美文学课程立体化教学

当代高校英美文学课程必须充分运用网络平台优化教学手段。改革教学方法,在多媒体网络教学条件下为学生提供更为丰富的学习资料和学习渠道,使学生多途径、多层面、多角度地获取英美文学知识。英美文学立体化教学旨在通过教学资源立体化、教学方法立体化、以及教学评价立体化来追求更好的教学效果。     

浅论英美文学课在高师英语教学中的必要性

高等师范学校的英美文学课是为培养和检验学生英美文学的基本理论知识和理解、鉴赏英美文学原著的能力而设置的一门专业理论课程,在英语专业乃至整个社会科学领域中都占有重要的地位。本文通过分析英美文学课堂上能提高学生的跨文化交际能力来论证英美文学课在高师英语教学中的必要性。     

试论高职高专的研究性英美文学教学

英美文学教学在高职高专院校中不容乐观,受到实践性课程的排挤。研究性学习强调学习的探究性、实践性和过程性,能够促使学生主动获取知识。本文探讨了如何利用研究性学习进行英美文学教学,从而改变高职高专英美文学教学的被动局面,提高学生对英美文学学习的兴趣。     

融合英美文学元素的大学英语探索性教学改革与实践研究

文章通过分析融合英美文学元素在提高学生跨文化交际素养,培养口语表达能力和发展审美素养等方面的作用说明融合的必要性,进而总结英美文学元素融合的优势与可行性,并进一步结合教学实践分析总结了融合英美文学元素在实际教学改革中的缺陷。通过以上分析得出结论,发挥英美文学元素融合的优势需要：1.设立以英美文学为主题的选修课程,将英美文学元素全面融入大学英语教学中,优化课程体系;2.合理选择英美文学元素,在口语、词汇、阅读和翻译各个方面实现教学内容与英美文学因素的深度融合;3.创新大学英语教学方法,例如情景式模拟教学、线上线下混合式教学、项目教学法等,有效发挥英美文学元素的作用,促进学生英语学科素养的提升。     

建构主义教育理念下英美文学课程教学改革研究

英美文学作为英语专业核心课程,一直承担着语言培训、文化传播、德育等多项职能.在大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式建构主义教学模式时代背景下,通过打破英美文学课程孤立性,将本科四年作为一个整体,规划英美文学的全程渗透式教学,又重点关注英美文学的模块化专项教学,使学生层层深入地了解、学习英美文学,进而解读文学背后的文化、美学等,充分发挥英美文学课程的应有教学功能,同时也能更有效激励教师积极提升自我学习与创新能力以及文化理论素养,真正实现教学相长的良性教学发展.     

广西高职院校英美文学教学试探及对策研究

高职院校教学普遍重视实用职业技能的培养而忽视学生人文素质的提高,其中就有英美文学课受到排挤。基于广西高职院校的英语课教学现状,通过问卷调查、文献阅读,提出高职院校应重视英美文学课,并积极寻求在重视学生技能培养的同时,探索英美文学教学具体实施的策略,以使英美文学课程教学为提高高职学生人文素养服务。     

广西高职院校英美文学教学试探及对策研究

高职院校教学普遍重视实用职业技能的培养而忽视学生人文素质的提高,其中就有英美文学课受到排挤。基于广西高职院校的英语课教学现状,通过问卷调查、文献阅读,提出高职院校应重视英美文学课,并积极寻求在重视学生技能培养的同时,探索英美文学教学具体实施的策略,以使英美文学课程教学为提高高职学生人文素养服务。     

以“学生为主体”的教学理念,英美文学课程TRAVE教学模式的建构——以保山学院为例

新升格本科院校的学生本身由于学业水平起点低、缺乏自主学习的习惯,加上社会竞争力和急功近利思想的影响,使学生对专业性较强、要花费大量时间进行阅读的文学课程更是缺乏学习兴趣,导致英美文学课程"边缘化"问题加重.本文通过分析英美文学课程学习中,学生存在的问题,提出以"学生为主体,任务为基础"的教学理念,构建英美文学课程TRAVE五步教学法为教学模式,以培养学生自主学习能力、加强文学课程学习的效率为目的,从而优化英美文学课程的教学和学生的学习效果.     

研究性学习在英美文学教学中的实践与评价

英美文学课作为英语专业的必修课对提高学生的人文修养和整体素质起着深远的影响,然而英美文学教学的现状并不容乐观。研究性学习在英美文学教学中的实践表明,虽然研究性学习模式可以部分改善英美文学教学现状,但仍有其弊端,只有辅以合适的评价机制才能更好地使其服务于英美文学的教学。     

中西比较文学视域下的英美文学教学

中国文化背景下的英美文学教学中有必要引入比较文学教学内容。学生以已有的知识经验和审美价值观阅读英美文学作品时会自发地加以比较,而纯粹的英美文化的教学易导致学习者抛弃本民族文化价值,变成文化虚无主义。作为异质性的中英文学具有可通约性,二者间的比较有助于彼此的理解,化解文化冲突,实现文学的互识和互补。当然,英语专业英美文学教学中培养学生比较文学意识要有一定的方法以及教学指导原则。通过这种中英文学对比教学,可培养学生世界性胸怀,极大地促进英美文学教学的目的实现。     

中西比较文学视域下的英美文学教学

中国文化背景下的英美文学教学中有必要引入比较文学教学内容。学生以已有的知识经验和审美价值观阅读英美文学作品时会自发地加以比较,而纯粹的英美文化的教学易导致学习者抛弃本民族文化价值,变成文化虚无主义。作为异质性的中英文学具有可通约性,二者间的比较有助于彼此的理解,化解文化冲突,实现文学的互识和互补。当然,英语专业英美文学教学中培养学生比较文学意识要有一定的方法以及教学指导原则。通过这种中英文学对比教学,可培养学生世界性胸怀,极大地促进英美文学教学的目的实现。     

大学生的人文素养与“开放式”英美文学教学

英美文学"开放式"教学的内涵、建构方式和实施环节,为传统的英美文学教学提出了一种应对性的教学方法.这种"开放式"教学既有助于英美文学课程的教学获得预期的效果,也有助于培养学生的创新能力,提高大学生的人文素养.