以元认知训练培养学生自改作文的能力

作文修改教学一直是语文教学中的一大难题。如何化“难”为“易”,激发学生的兴趣,让学生学会自觉参与修改实践、自由释放自己的情感,使学生把自改作文看成一种乐趣,一个我们关注的问题。我们认为可以从元认知知识、元认知体验、元认知监控三方面来培养。     

走向有效的习作评讲课——小学生自改作文策略探究

聚焦小学作文课堂,最深的感受是语文教师太辛苦了!一个班级,五六十个孩子,学生的习作批改依旧是老师一个人完成。眉批、总批、面批……批了草稿改正稿,教师改得辛苦,结果却收效甚微!"授之以鱼,不如授之以渔。"小学生作文修改也是一样,与其教师辛辛苦苦地帮学生修改,不如传授给学生自己修改作文的方法!在市"活动单导学"模式教研过程中,我逐步摸索出一种简     

新课程背景下的有效作文教学法

文章从作文素材积累,激发学生兴趣,阅读教学,对学生的学习兴趣培养,学生信心增强和作文自批自改等方面探究了提高学生作文能力的途径。     

小学作文评改的一点心得

作文评改是作文教学中不可缺少的环节,抓好作文批改和写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用.教师应培养学生自改作文的能力,引导学生互评互改,把作文评改的权力还给学生.教师还应讲究写批语的艺术,用激励性的语言,灵活对待不同程度的学生,用启发式的语言引导学生修改习作的不足.这样才能激发学生作文的兴趣,提高学生作文水平.     

浅谈如何在作文修改中提高学生写作能力

本文把着力点放在培养学生自改作文的能力上,从打开学生自改作文的兴趣,学生充分参与自改实践,掌握修改方法,形成自改习惯等方面来提高学生写作能力。     

文章不厌百回改，自我修改方显才

叶圣陶曾说：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功。”要“改变精批细改的作法,因为学生得不到实际好处,要启发学生自己修改文章,文章要自己改,学生只有学会了自改的本领,才能把文章写好”。这观点十分精辟,它向语文教师提出了一个新的任务——启发学生自改文章。大纲也明确规定要让写作者自己修改作文。如何最大限度地培养出学生的自改能力呢？     

变被动为主动,培养学生自改作文的能力

小学生不喜欢修改自己的作文,针对这一问题,细细琢磨叶老师的教学之谈后,作者深深认识到:要打好学生写作的基础,提高学生的写作能力,培养学生的写作兴趣,批改作文达到"省时、高效",必须教会学生自改作文的能力。所以作者在这一学年所教五年级中,着重培养学生自改作文能力,变被动为主动,收到较好的效果。     

初中作文教学中如何指导学生互批自改

作文教学要重视培养学生的自改能力,让学生养成自己修改作文的习惯.为此,要明确目标,制定细则;公开批阅,范文引路;分组互批,共同探究;教师解疑,学生修改;师生共评,总结提高.这样,学生就能由“烦作文”变成“爱写作文”,从而达到“以批促写”、全面提高学生语文能力的目的.     

学生自改作文能力的培养途径

修改作文是作文教学的重要一环。 怎样培养小学生自改作文的能力呢？ 一、注重引导。激发兴趣要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。     

浅谈学生作文自改能力的培养

学生的作文能力是学生语文能力的综合体现。一篇好作文,除了源于仔细观察,认真分析、概括和表达外,更重要的是来源于学生的作文自改。在多年的教学实践中我体会到:巧设情境,运用风趣语言,以“读”激发学生的注意力和自改兴趣,或者由教师读,集体讨论,充分发表意见,进行修改,两种方法十分有效。待学生有了自我改文的兴趣后,教师应因势利导,向学生提出自我修改的具体要求帮助学生进一步掌握自改的方法。作文自改能力的培养不是一日之功,而是一个长期的过程,但只要教师重视、坚持学生作文自改能力的培养,让他们养成作文自改的习惯,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果,作文能力就会逐步提高。     

培养学生做作文教学的主人

经过两年多的作文教改实验,我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为:学生写作兴趣源于对生活的热爱,作文指导课应以学生活动为主,作文评改应调动学生积极性,师评、学生自评、小组互评相结合,及时反馈信息,这样才能全面提高作文教学质量。具体来说,应从“三自”做起,培养学生做作文教学的主人:在活动中,自主地积累素材;在情境中,自然地投入写作;在评改中,自*由地反馈信息。     

培养学生自改作文能力策略探究

指导学生自改作文是变革传统作文批改模式的重要举措。引导学生借鉴名家名篇的修改范例,学习修改方法和技巧,是培养学生自改作文能力的有效途径之一。利用这些修改范例来指导学生修改作文的策略方法有:唤醒自改意识,激发自改兴趣,规范自改程式,导引自改实践。     

浅议小学生自改作文能力的培养

一、讲清意义,树立信心修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。而学生写作文往往是写完了事,最多是检查字词上的错误,没有仔细修改的习惯。老师应首先让学生明白,一切好的文章都是改出来的,只有经过反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改“美”,使自己的文章生动感人,从而树立起改好文章的信心,为培养修改能力奠定基础。二、明确要求,把握尺度培养学生自改作…     

论学生自改作文能力的培养

作文教学中,"学生作文教师改"的传统做法使学生完全处于被动地位.新课标倡导"学生是语文学习的主人".所以,在作文评改中,要积极发挥学生的主体作用,调动学生修改作文的积极性和主动性,明晰修改作文的重要性和必要性.通过教师的指导和训练,掌握修改作文的方法,并逐步形成一种习惯.本文作者结合自己多年的实践,从激发兴趣、指导方法、系统训练三方面入手,具体介绍了如何指导学生学会修改作文,以提高学生的写作水平.     

授之以渔 以改促写──谈学生作文修改

授之以渔以改促写──谈学生作文修改无锡市沁园小学窦虹小语新大纲要求学生的作文“写完以后修改，既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些”。修改文章是学生整个作文过程的重要环节，反复认真地修改作文往往比写一篇文章更能有效地提高学生...     

“渔场”,我所欲也——谈怎样提高学生作文自改能力

在新课程下的作文教学中,特别是指导学生自改作文时,更看重的应该是"授之以渔场",因为"授之以渔场"中的"授"不是"传授"的意思,而是"发现"、是"创设"、是"共建",是"共享"。本文着重探讨了提高初中生作文自改能力途径。     

培养学生习作自改能力探究

要培养学生的习作自改能力首先要让学生明确自改的意义,激发修改兴趣,在此基础上教给学生修改知识,使其掌握修改方法,从而达到小学作文教学的根本目的──让学生掌握书面语言表达能力,使其终生受用。     

浅议作文教学的“三部曲”

作文是学生综合语言运用能力的评价标准之一,也是小学语文教学的重点和难点。要想建构一个完整、有效的写作教学体系,教师就应注重培养学生的写作兴趣;让学生学会仿写,积累写作方法;加强学生自写和自改能力的培养。     

浅谈学生修改自己作文能力的培养

培养学生修改自己作文的能力可用以下方法:一、通读全文,找出主要毛病;二、把作文读给他人听;三、让学生隔一段时间再拿出来进行修改;四、分专项进行修改作文的训练。     

自改作文——学生提高写作水平的捷径

俗话说：“好文章是改出来的。”修改作为写好文章的重要一环，自然也就成了语文教育工作者们关注的焦点。如何快速地提高学生的写作水平，本文从“引领”、“帮扶”、“放手”三个层面，鼓励学生自改作文，为快速学生提高写作水平，提供了一条的捷径。