云南民族学院民族团结教育的经验与启示

云南民族学院的建立有着深刻的历史背景和特殊的历史使命。在学校发展历程中,总结出了"四个结合"的民族团结教育经验,即理论教育与社会实践相结合、政策教育与督促检查相结合、重点教育与广泛宣传相结合、正面教育与批判错误相结合,这为我们进一步做好民族团结教育带来了"六个摆在突出位置"的启示,即坚持把中国共产党的领导摆在突出位置、坚持把马克思主义的传播和学习摆在突出位置、坚持把培养各民族优秀干部和人才摆在突出位置、坚持把科学服务民族地区发展摆在突出位置、坚持把传承和创新优秀民族文化摆在突出位置、坚持把维护边疆安全稳定和国家统一摆在突出位置。     

甘南藏族自治州发展民族教育的基本经验及探索

甘南州发展民族教育的基本经验有五条：要有安定的社会大环境,要处理好藏族传统教育与现代教育的关系,要研究符合实际的指导思想和发展方针,要摸索有民族特色的办学模式和发展路子,要有远见卓识的各级领导。甘南州与西北师范大学合作开展的教育综合改革是一个有益的尝试与探索。     

甘南藏族自治州发展民族教育的基本经验及探索

甘南州发展民族教育的基本经验有五条：要有安定的社会大环境,要处理好藏族传统教育与现代教育的关系,要研究符合实际的指导思想和发展方针,要摸索有民族特色的办学模式和发展路子,要有远见卓识的各级领导。甘南州与西北师范大学合作开展的教育综合改革是一个有益的尝试与探索     

内蒙古自治区民族教育的基本经验和当前主要问题

解放40年来,在党和政府的领导下,内蒙古自治区民族教育事业取得了很大成绩。目前,已经形成了从民族幼儿教育到高等教育,从普通教育到成人教育,以蒙语授课为主,布局比较合理的民族教育体系。认真总结40年来民族教育的成就,历史经验和发展中的主要问题,对于进一步繁荣民族教育事业,建设团结、富裕、文明的内蒙古有着积极的意义。一、内蒙古自治区民族教育事业发展概况解放初期,内蒙古自治区只有4所民族中学,377所民族小学,在校民族小学生22596人,专任民族小学教师912人,中学生524人,教师26人。那时的内蒙古草原,寺庙多,喇嘛多,文盲多、文盲、     

民族教育的路越走越宽——新中国四十年发展民族教育的基本经验

新中国成立40多年来,民族教育发生了翻天覆地的变化,取得了很大成绩。目前,各级各类学校已发展到相当规模,数量与质量均有了较大的增长与提高,形成了从民族幼儿教育到高等教育、从普通教育到成人教育,布局比较合理的民族教育体系。认真总结40多年来民族教育的基本经验,对今后更好地发展民族教育,消灭民族间存在的事实上的不平等,加强民族团结,促进各民族共同繁荣发展,加快祖国的四化建设具有十分重要的意义。一、在指导思想上,坚持了“教育为本”、“优先、重点”的发展方针     

大力发展民族教育 提高云南民族人口素质

云南民族地区长期处于贫困落后的状态,其根本原因就是科技文化落后,民族人口素质低。建国40多年来,云南民族教育虽然有了很大发展,各民族都培养了一批不同层次的人才,但与全国和全省平均水平及先进民族相比,还存在着显著差距,这种差距甚至还有日益扩大的趋势。据1990年全国人口普查公报,每10万人口中,大学文化程度全国有1442人,云南只有807人,居全国各省市自治区的倒数第4位;高中全国为8093人,云南为4095人,居倒数第3位;初中全国为23344人,云南为13795人,居倒数第2位;小学全国为37057人,云南为37905人,居第8位。文盲半文盲占总人口的比重,全国为15.88％,云南为25.44％,居第4位。云南     

中国共产党正确处理民族问题的基本经验

民族问题是事关我国革命、建设和改革的重大问题,中国共产党坚持把马克思主义民族理论同中国民族问题的具体情况相结合,走出了一条有中国特色的解决民族问题的道路,在民族工作方面取得了举世瞩目的成就。经过90年的探索和实践,中国共产党已经形成了符合时代要求和我国国情的正确处理民族问题的基本经验,为进一步解决好民族问题奠定了基础。     

云南民族教育五十年

五十年,在人类历史的长河中,只是短暂的一瞬间,可对于云南民族教育来讲,却历尽风雨坎坷,走过了曲折而漫长的发展历程。从昔日的满目苍凉走向今日的辉煌。1949年,在云南省极为薄弱的教育框架中,民族教育就更加薄弱。在全省为数不多的大中小学中,民族教育只占极小的比例,只有45所民族小学,5所民族中学,l所初级师范,75所教会学校和2所私立民族中学。在校民族中小学生总计2万多人。到了1998年,少数民族中学生比1949年增加了7856倍;少数民族小学生比1950年增加了87．3倍。1949年云南解放时,全省没有一所专为少数民族举办的高等学…     

论云南民族教育的特殊性

从历史和社会的角度分析云南少数民族地区教育落后的原因及现状,指出民族教育的特殊性在于经济基础薄,文化起点低,居住地区散,语言障碍大,师资队伍差等诸多因素。针对其特殊性,提出发展民族教育需处理好“治穷”与“治愚”,集中办学与分散办学,母语与汉语教学,师资队伍地方化与引进骨干等7对矛盾关系。     

民族教育的春天──新时期云南民族教育发展回顾

云南是一个多山区、多民族的边疆省份。全省面积38万多平方公里中94％是山区;4000人以上的少数民族有25种,少数民族人曰占全省总人口的三分之一;国境线长4060公里,有15种少数民族跨境而居;民族地区经济文化较落后,贫困面大,发展极不平衡。这些特点决定了云南民族教育的特殊性、复杂性和艰巨性。加快发展民族教育在我省具有特殊重要的意义。党的十一届三中全会以来,省委、省政府坚持实事求是的思想路线,从民族地区的实际出发,采取一系列特殊政策和措施,促进民族教育的发展。经过不懈努力,初步建立起了基础教育、职业教育、成人教…     

浅论云南地区的民族教育与民族语文

浅论云南地区的民族教育与民族语文牛耕耘我国的民族教育，是少数民族教育的简称，特指除汉族以外，对其他５５个少数民族实施的教育。民族教育具有两个最鲜明最重要的特征：一是以少数民族为教育对象；二是使用民族语文教学。任何民族（除已失去自己本民族语言的民族），...     

试论云南民族教育有效性问题

<正> 社会经济的发展状况和教育的发展状况是相辅相成的。一方面,教育的发展状况受制于经济的发展状况。另一方面,教育又反过来对社会经济的发展变化起重要影响。因此,不少人都普遍认为,要加快云南民族地区经济的发展,必须首先优先发展教育,加大对教育的投资力度。事实上,改革开放以来,民族地区的教育投资增长普遍高于其经济增长速度。据统计,仅1996、1997、1998三年,云南省政府就投资3.52亿元改善民族自治地方的办学条件,设立了9054万元的少数民族失学生、特困生的     

云南边境民族教育调查综述

受国家民族教育研究课题组委托,1988年泼水节前夕,我们到云南边境进行了为期两个月的民族教育调查。从昆明到德宏,由德宏转临沧,由临沧入西双版纳,行程上万里,调查县(市)十几个,深入村寨二十多,座谈上百次,并参加了第三次云南民族理论研讨会,从各个方面对云南边境民族教育进行了广泛的了解,获益非浅。     

民国云南边地民族教育概说

民国云南边地民族教育概说苍铭中国传统教育的方式是奉儒家思想为正宗,书院、私塾教习“四书五经”,读书人通过科举方能入仕做官。在云南边地,尤其是滇南边地,由于清王朝的统治力度一直都极强,汉文化的渗透也相对较早。在中越交界的云南绿春县,清嘉庆二十三年（１８...     

云南民族教育发展战略的基本思路

云南地处祖国西南边疆,面积30万平方公里,山地面积占94％,毗邻越南、老挝,边境线长4060公里。全省除汉族外有45个少数民族,人口一千一百多万,占全省总人口的三分之一。其中人口在四千人以上的少数民族有24个,民族种类居全国之首,而且分布极广,其分布特点是大杂居,小聚居。全省127个县(区)都有少数民族居住,没有一个是单一民族的。民族教育占有特殊重要的战略地位。     

不断发展的中国云南民族教育

不断发展的中国云南民族教育赵松涛一、云南民族教育概述云南省是中国西南边陲一个以山区为主、多民族的省份，面积３９．４万平方公里，山区、半山区占９４％，有４０６０公里的国境线，与缅甸、越南、老挝接壤。在中国５６个民族中，４０００人以上的少数民族云南就２５...     

民族地区教育脱贫攻坚的基本经验:以海东市为例

民族地区的教育脱贫是整个民生事业中最为关键的环节,是促进全民共享教育平等发展机遇和社会合理有序流动的前提,是实现"两个一百年"奋斗目标、构建中华民族共同体意识的坚实基础。青海民族地区在多年的教育扶贫治理累积作用下,通过增加教育投入,以"控辍保学"和对口帮扶为抓手,走出了一条具有鲜明特色的民族地区教育扶贫新路径。与此同时,民族地区的城市化、市场化、现代化已被提上了加速日程,人口流动、民族融合、社会治理等遭遇到前所未有的挑战。在此过程中,民族地区教育脱贫亟须处理好教育脱贫与城镇化建设、民族文化传承与其他脱贫方式之间的关系,通过搭建共治共享的教育脱贫新格局,加强教师教育和教育信息化建设,为民族地区的教育脱贫攻坚提供有力抓手     

喀喇沁左翼蒙古族自治县发展民族教育的经验

喀喇沁左翼蒙古族自治县是辽宁省朝阳市所辖的一个蒙古族自治县。该县人口39.9230万,其中蒙古族6.8397万人、回族1693人、满族1050人、朝鲜族22人、壮族47人、彝族9人、锡伯族6人、鄂伦春族8人、彝族6人、土家族1人、其余均为汉族。解放前,该县教育极为落后,解放后在党和国家的关怀下,该县民族教育发展很快,特别是十一届三中全会以来,在“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下,该县的民族教育工作,取得了可喜的成绩,其主要经验如下:     

中央苏区教育建设的基本经验

<正> 中央苏区(以下简称苏区)的教育建设,是在中国共产党领导下,以马列主义为指导,反帝反封建的、人民大众的、新民主主义的教育。它是一项伟大的创举,开创了新民主主义教育的新纪元,在中国现代教育史以至世界现代教育史上,占据着光辉的篇章。