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写教后记能帮助教师迅速接收反馈信息 ,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处 ,从而为调整教学策略建立可靠依据 ,使课堂不断优化和成熟。因此 ,写教后记与课前的准备和设计同样重要。怎样写教后记 ?教后记 ,记什么 ?笔者结合自己的教学实践 ,谈一些具体做法和体会。1 记成功做法将教学过程中达到预先设想、引起教学共振的做法 (如形象的比喻、巧妙的引入、韵味丰富的口诀、现象更加明显的改进实验等 )记录下来 ,目的是提供以后教学参考使用 ,并在此基础上发展。例如在“合理膳食”的教学中 ,在介绍了国家即将实施的学生饮用奶计… 相似文献
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教师在日常教学中,往往只强调备好课,上好课,但上完课之后能否写好“教案后记”.却未引起足够重视。所谓“教案后记”,顾名思义就是教师在上完课后,对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录。以利于下一轮的备课和授课。教师只有通过实施教案后.才能发现教案的成功与不足,从而总 相似文献
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杨秋华 《中国教育科研与探索》2006,(2):114-115
许多英语教师为了上好一堂英语课,往往会花很多时间与精力去做课前准备。这无疑是正确且值得表扬的。但很多教师往往只注重了“头”,却忽略了“尾”。即不认真写教学后记,一节课下来,是好是坏只是“一分钟体验”,过会儿就全忘了。 相似文献
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传统意义上的教案很难见到“教后记”的踪影,但是近年来随着教学反思意识的萌芽,教后记已越来越多地走进教案中,成为许多学校规定的教案组成部分之一。从反思教学的角度而言,这无疑是一件好事,但从对教后记的定位而言,将它作为教案的一部分则是不尽合理的。教案,顾名思义,可简单解释为“教学方案”。在应用文中,“方案”属于“计划”的范畴,具有预见性、超前性;而“教后记”则是教师对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的反思,不属于预见的、超前的范畴, 相似文献
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吴亚生 《中学历史教学研究》2000,(6):23-23
教师在按照教案进行教学之后,写点后记,小结优点、检查缺点、对照大纲和教材记下学生的反响和教师教学中的灵感及对教材的质疑,这是教师积累教学经验,提高教学水平的重要途径。教后记的形式是多种多样的:一孔之见、点滴疏漏,可以三言两语、分点陈述,亦可一事一议。就某一问题作专题分析,撰写成论。我是从三个方面写教后记的。 相似文献
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教学过程不仅包括制订教学计划、传授知识,而且还包括教学后记和撰写科研论。在教学后记中,时刻要体现以学生为中心、教师为主导的原则。同时,教师要避轻就重,反思重要情节,合作观察、研讨、评价。教师只有以反思教学论为指导,才能在实践中不断提高科研能力,成为研究型教师。 相似文献
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吴宏伟 《中国教育研究与创新》2006,3(10):10-10
在化学教学中。由于化学学科的特点.知识点比较多。知识点比较零碎.广大教师年复一年地从事着同一学科,甚至同一教材的教学,往往会失去新鲜感.怎样改变这利现状呢?在教学中应每讲完一节课都要静下心来.认真反思和总结,写好教后记,从而达到温故而知新的目的,也为以后的教学打好基础。 相似文献
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所谓“教后记”,也称教后笔记、教学心得、课后总结等,是关于教学得失的记录,是实实在在的教研行动。它是课堂教学工作中的一个重要环节。但在现实工作中,多数教师非常重视课前的准备和设计,却忽视了授课后的反思和总结。我想,除了有客观上的原因(教师工作量大,每周既要上20几节课,又要备课、 相似文献
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<正>任何教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训.教师对上完一节课后的成败得失简明扼要地写在教案的后面,作为对自身教学工作的检查与评定,完善与反思,对提高教学水平有着非同寻常的作用,是一份珍贵的财富.写教学后记就是总结、分析、提高教师教学水平的一种方法.教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机 相似文献
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林平 《读与写:教育教学刊》2008,(7)
教学后记是教学后的笔记、反思。真实、典型、全面、科学、完整的教学后记是教师教学活动的历史再现和反思,是教师自身素质的积淀,是教师开展教育科研的源泉。撰写并运用好教学后记是教师专业化的捷径,也是必由之路。 相似文献
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教师课前精心准备、认真备课,设计好教案,是上好课的前提,而课后及时地反思与后记,是教学实践的延续,对提高教师的教学水平和能力具有重要的作用。就此谈一谈笔者的认识。 相似文献
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陈诚 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):81-81
教学后记也称教学心得,是指教师在课后对教学进行反思、分析和总结,并将心得记下来。写教学后记,既是教学过程的一个环节,又是积累教学经验的有效途径。 相似文献