利用习题“化”知识

习题的功能很多,例如重现知识点,熟悉方法和技能,传递和活化知识,查漏补缺等。笔者尝试将习题与教材知识呈现有机整合,把习题穿插到课堂教学中,利用习题化解教学内容,取得了较好的效果。     

数学习题设计“六化”

<正>1.点状习题线条化。在实际数学中,很多习题往往因为缺乏点睛之笔,从而导致习题功能的弱化和学生知识获取的片面。因此,在教学中教师要善于结合学生学情和教材内容,对有关习题进行画龙点睛,从而拉长练习的线,拓展习题练习的有效性。2.静态习题动态化。如果习题大多以静态的方式     

初中数学习题教学增效途径初探

数学习题教学,主要是指数学教学过程中所进行的例题教学、练习题处理以及有关学生作业和试卷讲评等教学活动．它是关于概念、性质、公式和定理教学的延续和深化,是促进学生落实“双基”、学会应用、发展能力和形成良好品质的必由之路,对整体达成教学目标至关重要．     

一道纯数学习题的实际化初探

高中代数(下)P132有这样一道纯数学习题:已知数列{a_n}的项满足(?),其中 c≠0,c≠1,证明这个数列的通项公式是a_n=bc~n(d-c)c~(n-1)-d/c-1(*)(证略).纯数学问题是由实际问题抽象而来的。若将其实际化,即可得到生动现实的应用性实际问题,现仅举五例初探(?)的实际化.例1 某国有林场去年底森林木材存量为1000万     

浅论“习题对比化单元训练”

在进行单元教学或单元复习时 ,每一单元做一些典型题是加深理解数学知识、强化记忆数学概念和数学定理的最好途径。然而 ,题海茫茫 ,教与学的时间有限。因此 ,要想提高教学质量 ,应该提炼一套省时、高效的单元配套习题。“习题对比化单元训练”即由此而生 ,通过实际运用 ,已经取得了良好的效果。一、习题对比化设计介绍传统数学习题设计存在着明显的问题 :第一 ,知识、方法是零乱的、孤立的一大片 ,本来特点、思路相同的题目也被分而割之 ,既不便于记忆 ,也不利于理解 ;第二 ,现行单元习题没有着重训练学生的举一反三能力 ,学生做过的题 ,若…     

变通课后习题显现语言训练

语文教材中的课后作业,或点明教学目标,或突现教学重点,或提示教学难点,或暗示教学方法,它是教材的组成部分,是组织课堂教学,进行语言训练的重要依据。而由于受编写篇幅、编写形式等诸方面的限制,编者的意图往往难以在作业要求和提示中充分表露出来。为强化语言训练,须对课后作业认真剖析,以领会编者意图;合理变通,以显现语言训练。     

高中历史习题教学“自主演练法”初探

新编全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)，按照21世纪对高素质人才的需求，在对高中各年级历史教学总的能力目标规定的基础上，突出了对学生实践和创新能方及学生自主探究能力的培养。因此，教学改革必须在教学实践的各个环节全面落实。在实践中，我们发现，目前高中历史习题教学的现状在一定程度上制约着中学历史教学改革的深入发展。历史教学研究专家白月桥先生指出：“长期以来，关于中学历史教学改革问题，我们都是说改革教学内容、改革教学方法，却从来不提改革历史习题，     

例习题教学素质化的三条途径

例习题教学是数学课堂教学的重要组成部分,数学观念、数学能力无不通过例习题教学进一步完善和提高,例习题教学素质化理应成为当前数学教育改革的重要课题,使例习题教学优质高效,为提高学生数学素养,健全学生人格服务.所谓例习题教学素质化,就是以素质教育的思想为指导,优化例习题教学过程,面向全体,促进     

“化归”思想巧解导数习题

导数进入高中教材,给函数问题注入了生机和活力,开辟了许多解题新途径,拓展了高考对函数问题的命题空间．导数的考题一般分基础层次与提高层次,提高层次即为导数的综合应用。这类题就是导数内容与传统内容中的解证不等式．方程根的分布,参数的范围等问题的结合．     

高中历史“学生自设习题”学习模式初探

新课程的核心理念是关注学生的发展。重视学生的创新精神和实践能力的培养。为了贯彻这一理念．历史教师们力图通过积极探索和不断实践,调动学生主动探究的积极性,形成有益于自身发展的学习模式。笔者在一年多的高一年级新课程的历史教学实践中。尝试运用“学生自设习题”学习模式来提高学生学习的兴趣,一定程度上增强了学生学习的主动性、创造性。     

“三结合”办学途径初探

职业教育通过什么途径为当地经济建设服务?这是摆在职教工作者面前的重大课题。近几年,我校在办学中坚持走“与当地经济发展战略结合,与支柱产业结合,与骨干企业结合”的道路,使学校与当地经济贴得更紧了,服务的功能进一步加强了,其经验受到了各级政府和教育行政主管部门的充分肯定。 职业教育为经济建设服务具有超前性,即超前为经济建设储备人才,促进经济增长方式的转变。一个地区确定了经济发展战略目标后,职教必须主动与当地经济发展战略结合,超前做好服务的一切准备。在结合上应把握三点:一是要根据主     

“三结合”办学途径初探

“三结合”办学途径初探近几年，我校在办学中坚持走“与当地经济发展战略结合，与支柱产业结合，与骨干企业结合”的道路，使学校与当地经济贴得更紧了，服务的功能进一步加强了。其经验受到了各级政府和教育行政主管部门的充分肯定。职业教育为经济建设服务具有超前性，...     

新课堂,呼唤数学习题“生活化”

《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活实践和已有的知识中引导其学习数学和理解数学。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生在理解数学知识的同     

学校德育“生活化”初探

当前,学校德育实效低下的一个重要原因是德育缺乏生活化,因此,使德育失去了发展的根基 和生命力。德育自身的本质决定了回归生活成为它的发展方向,回归生活,改变德育方法和评价方法,是德育 改革的必然。     

“所以”语法化初探

在上古汉语中,"所以"是一个介词结构,是由代词"所"加介词"以"组成,再与后面的动词或动词短语组合来说明动词行为产生的原因.但其在后来虚化成一个因果连词.据此本文在语言历时比较的基础上对"所以"的语法化现象进行初步的探索.     

动态习题初探

常见的数学题,绝大多数条件充分,推理规范,结论固定。这些习题,由条件不生歧义,最终结论唯一,方法也都是由定义、定理、公式而模式化了的,它们堪称静态习题。还有这样的问题,一般条件是开放的(即条件不完备尚要补充,或条件有多余需剔除),条件与结论并非一一对应的,解题思路也是非模式的。这类习题,可称动态习题。下面就构图、思序、条件三个方面,对动态习题作简单介绍,以期引起重视这类习题的讲析,深入这类习题的探讨。     

语文教学中“立体型”习题设计初探

语文教学中的“立体型”习题,是区别于那些单调、呆板、机械、没有一点思维强度的简单题型而言的。它的训练效果表明在多方面:通过一次练习,或者对学生进行多侧面的训练和考查,或者能给学生以启发、指点,或者能培养学生的兴趣,或者使学生创造性思维能力得到提高。语文教学中设计好“立体型”习题,对于有力地配合课堂结构改革,培养学生的自学能力,提高学生创造的素质,有着十分重要的作用。下面,主要结合初中语文教材谈谈我们的初步探索。     

思想品德课“导学”途径初探

在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣：掌握灵活的学习方法，转变学生的学习方式，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。