新高考背景下高效开展高中生物实验教学的策略

<正>新高考背景下，生物实验逐渐成为高中生物教师重要的教学任务之一，学生可以通过高质量的生物原理实验验证和生物知识实验探究，对生物学理论实现透彻且深刻的理解，并且，能够扎实掌握生物学知识与技能的应用方法。高中生物教师若想提高生物实验教学的有效性，则需要改进实验课程的教学设施，优化实验教学的思路和手段，可以创建生活化实验、探究性实验、信息化实验等，并且，完善实验课程的评价体系。本文结合生物实验的教学价值，浅谈高中生物教师创建高效实验课程的实施策略。     

数形结合思想在高中生物解题中的应用

人们的学习与生活处处离不开数学,数学属于一门工具学科。高中生物学科多以文字描述为主,知识结构较为抽象,很多同学不擅长运用数学工具来解决生物学上的一些问题,如果可以结合数形思想,构建数学模型,将抽象的生物知识具体化,不仅可以帮助同学们理解生物知识,而且可以培养同学们的思维能力及学习兴趣。     

创新教育在高中生物实验教学中的运用

由于观念、实验条件的限制,高中生物实验教学偏重于对理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆,但高中生物是一门探究性很强的学科,培养学生的动手能力是加深学生对生物的理解和掌握的基本途径之一。创新是事物发展的动力和根本,面对高考改革的进一步推进,如何进行改革创新,推进生物课实验教学是目前生物教学的突破点之一,因此把创新教育应用于生物实验教学,结合创新教育观念试图创造高效生物实验教学模式,改变传统生物实验教学模式,从而培养学生的创新能力,强化教学效果。     

浅析高中生物趣味教学法

高中生物的课程内容,已经从初中时的宏观世界走向了微观世界,从原来的具体、形象走向了抽象,这给同学们的理解、学习带来了很大的难度。而单靠死记硬背,对于生物课的学习来说是效率很低的。在此,笔者从兴趣教学法的角度,谈谈高中生物的教学,以期提高同学们的学习兴趣,从而提高学习效果。在教学的过程中,提高课堂的趣味性,可以保持学生对课程的学习热情,从而提高教学效果。因此,作为生物教师,要结     

浅谈高中生物实验教学中存在的问题和改革

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验观察各种生物体的结构,解释生活现象,得出生物学结论.高中生物学课程倡导探究性学习,期望每一个学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,而生物实验正是培养探究能力的重要途径.生物实验亦是解决高中生物学教学现状与素质教育、创新教育之间矛盾的关键因素,笔者通过收集、分析高中生物实验改革的案例,期望为实验教学改革提供有益的参考.一、高中生物实验教学存在的问题     

基于科学思维培养的高中生物学课堂问题设计策略

在教育改革背景下,培养具有科学思维的学生是当代教育发展需要。高中生物课程需要学生在学习过程中用科学的思维对生物现象进行探究,从而更好地理解生物知识。高中生物教师可以在课堂教学中依据生物知识设计问题,从而做到通过问题培养学生科学思维的目的,帮助学生更熟练地掌握和运用生物知识。为此,从设计问题、问题性质、培养学生解决问题的能力等几个方面对问题的设计策略进行了探讨,旨在让学生在生物课堂上建立科学思维,更加透彻地理解生物知识内容。     

怎样在新课程下进行高中生物实验教学

在高中生物新课程标准中,生物实验作为最重要的课堂教学形式,贯穿于高中生物课程的整个过程。生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。那么,在教学中教师如何进行实验教学呢?一、对高中新课程生物实验编排思路的理解1.高中生物新课程选择实验内容的依据。(1)新课程的理念和目标。《课程标准》倡导探究性学习,不仅是学习     

高中生物创新教学策略研究

在高中生物教学中,教师要注重培养学生的自主学习能力,通过开展创新教学激发学生的学习兴趣,让他们在多媒体情境和合作学习中促进思维的深入发展,提高探究学习能力。通过实验操作环节,加深对知识的理解。在创新教学中,学生掌握了丰富的高中生物知识,提高了学习和探究能力,有助于推动高中生物教学的顺利进行。     

试分析高中生物教学中的实验教学创新

高中生物在进行教学时通过实验能直观、形象地让学生理解和掌握生物理论,让学生对自然现象进行分析研究。在教学过程中,要有效提高实验教学水平,就需要对实验教学进行创新,这样才能充分培养学生的创新意识与创新能力。本文针对高中生物实验教学现状的基础提出了高中生物教学的创新,以期能为广大高中教师提供一些参考意见。     

谈核心素养下高中生物精彩课堂的构建

随着素质教育的推进,在高中生物教学中,教师要想提高学生的核心素养,需要优化教学内容,采用创新方式激趣,为学生提供丰富的学习内容,让学生高效、深刻、全面地理解生物知识,让他们在主动探索中获得提高和发展。在教学过程中,教师要注重利用创新教学环节和丰富教学内容的方式来引导学生的思维发展,让他们在明确学习目的的指引下进行深入学习,实现生物教学目标,打造核心素养下的高中生物精彩课堂。     

高中生物学习经验总结与分享

<正>一、高中生物课程学习经验在高中生物学习中,通常用的学习策略为,重视生物实验与动手操作;基于整个高中学习课程,合理协调各科目之间的学习时间;将练习中的错题详细记录在本子上,并定期回顾错题,强化错题中知识点;同时巩固基础知识点和相关概念。其中最重要的就是定期回顾错题与生物实验。生物具有较强的现实性与实践性,很多结论都是通过反复试验得出来的。所以在日常学习中同学们应该重点关注动手试验能     

高中生物实验教学中如何培养学生的观察能力

<正>实验贯穿整个高中生物教学,可想而知实验教学在生物教学中的重要地位。在高中生物实验教学中,学生观察能力的强弱对实验进程、实验知识的理解与吸收有着莫大的影响。因此,在新课改背景下,生物教师在传授生物知识的同时,应利用各种条件,培养学生的观察能力,并不断创新实验教学方式,凸显学生主体作用,让学生在自由的环境下获得能力提高与全面发展。一、创设生物情境,激发实验观察兴趣学习兴趣可以转化为学生学习的前进力。一般而     

构建高效高中生物课堂的策略研究

高中生物在新课程背景下需要进行改革和创新,以摒弃传统教学的影响,构建高效的新型高中生物课堂,满足高中生的多样化需求,培养高中生的生物素养和综合实力。实际教学中存在着一些问题,严重影响了生物教学效果,需要引起高中生物教师的高度重视。因此,高中生物教师要创新教学方式,营造和谐的课堂氛围,激发高中生的学习兴趣。本文主要探讨构建高效生物课堂的策略。     

高中生物合作学习过程中的学习小组建设探索

高中生物课是高中时期中非常重要的一门自然科学课程,高中生物的学习可以提高学生对生物的认识,以及对生命的敬畏。合作学习是较为成熟的学习方法,能够摒弃应试教学中的缺点,帮助学生更好地理解设置生物课程的意义,本文通过对高中生物合作学习中小组建设的探索,为提高学生素质提供思路。     

从高中生物实验中观测学生科学探究能力的研究

高中生物实验是我国课程改革过程中一个重要的 举措,它对于高中生来说尤为重要。在学习的过程中如果仅仅 靠书本上的理论讲解’学生往往无法对知识有更加深入的理 解。实践是学习过程中必不可少的一个环节,通过开展实验 课,学生不仅可以对所学的知识进行检验’还可以巩固所学的 知识’并获得新的体会和理解,提高学生的学习兴趣和科学探 究能力。本文将主要探讨高中生物实验对高中生科学探究能 力的影响,了解其间的相关性,让生物实验可以真正地融入学 生的学习当中去。     

问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

随着新课改的深入发展,如何构建高效的高中生物课堂是高中生物教师普遍关注的问题。问题情境教学法通过巧妙的问题设计,设计学生感兴趣的生物问题,并针对相关问题提出质疑,引导学生进行深入的学习和探讨,同时利用灵活创新的问题,让学生进行独立思考,从而提高学生的创新和实践能力。本文主要结合分析如何构建高中生物高效课堂,将问题情境教学应用于高中生物教学中,探讨问题情境教学在高中生物课堂教学中的应用。     

和同学们谈谈学习生物的方法

从近几年的生物高考题，可以看出命题人主要考察同学们运用知识的5大能力：理解、推理、设计和完成实验、获取信息、分析综合。同学们在平时的生物学习中，如何获得这5大能力呢？我和同学们谈几点学习生物的方法。     

例析思维导图在高中生物教学中的应用

思维是学习的动力,也是创新的源泉。思维导图作为一种组织和表征知识的工具,符合学生思维的发散方式,可以帮助学生更好地学习生物知识。将思维导图应用于高中生物科学史教学、实验方案设计教学、生物概念教学、问题化教学,能为学生梳理出更加清晰的知识脉络,促使学生更加深刻地认识和理解生物学知识。     

微课在高中生物教学中的创新应用

作为信息化时代的重要产物之一,微课的出现为教育教学注入新鲜的血液,让教学重新焕发生机。在高中生物教学中合理运用微课教学模式,可以扩充课堂教学容量,还能锻炼学生自主学习能力,降低学生的学习难度,促进学生对生物知识的理解、消化和吸收。然而,就目前整体情况来看,微课的价值并未在高中生物教学中得到充分发挥,尚且有待发掘。基于此,本文就信息化时代下高中生物教师如何利用微课构建高效的生物课堂进行探讨。     

拉萨市高中生物实验开展状况的调查与讨论

<正>生物是一门以实验为基础的科学,实验教学贯穿在整个高中生物课程教学的过程中,是理论教学的前提,也是实现和完成教学目标的重要部分。[1]生物实验的开展可以提高学生学习生物学的热情,帮助学生理解课本的理论知识,培养学生的探究能力和创新精神,提高学生全面的科学素养。[2]为掌握拉萨市高中生物实验的教学现状,本研究以自编的教师问卷和学生问卷为主要研究工具,结合教师访谈和实地考察,从教师和学生两方面的调查结果