激情、诗味、思考、兴趣——诗歌教学浅谈

中学语文课本每册都有一、二个诗歌单元。初中新诗、古诗兼选,每册十首左右,并配有知识短文:《谈谈诗歌》。高中或新诗、古诗兼选,或只选古诗,每册也有二到六首。从中学语文教材选文和编排体系看,诗歌教学是有一定比重的。通过诗歌教学,可以培养学生阅读、     

伟大的转折——杜甫群诗解读

<正>梳理发现,入选统编教材的杜甫诗歌共计6首(见表1)。分析探究入选诗作发现,诗人一生上半场追求“自我”、建设“小我”,下半场追求“无我”、建设“大我”,在完成上、下半场的伟大转折中,成就了我国古代历史上伟大的诗人——“诗圣”。“诗圣”的形成,既基于个人追求,也基于社会发展;对道德教育既有历史意义,也有现实意义。     

一句爱的颂赞——《你是人间的四月天》教学设计

<正>[文本、教材分析]《你是人间的四月天》是部编本教材九年级上册第一单元第五篇课文,是民国时期诗人林徽因创作的一首现代诗,节选自《林徽因诗文集》。这一单元有六首诗歌,教材编者将此单元设置为“活动·探究”单元,并指出:“活动·探究”单元原则上以自学为主。单元任务有三:一是学习鉴赏,要求学生独立阅读教材六首诗作,涵泳品味,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力;二是诗歌朗诵,要求学生学习朗诵技巧,     

从苏轼《次荆公韵四绝·其二》析其诗歌创作

苏轼的《次荆公韵四绝》是既有重要文献价值,又有文学价值的一组诗,其中第二首诗歌,不仅反映出宋代当时浓厚的理性精神、苏轼对客观世界的深刻思考;也反映出宋代诗坛用工深刻的习惯,以及苏轼在诗歌创新上的努力;且从这首诗中,亦可以窥见苏轼受庄禅影响而形成的委顺自适的心境,对其诗歌有着重要影响。     

诗海探珠不宜迟——从初中语文实验教材新诗教学谈起

语文实验教材七年级上册课本里选有１３首诗歌，其中现代诗８首，古诗５首，另外还附有“课外古诗词背诵”１０首，如此从初中低年级阶段就大规模地选编诗歌，尤其是现代诗，在此前的教材中是不曾有过的。教师们要在认识上扫除障蔽，以长远、积极的眼光看待诗歌教学，从而顺利地完成诗歌教学的任务。一、诗歌对学生有吸引力教师们对加大诗歌分量的这种编排心存疑虑，原因之一是他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起刚入中学的学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也懂不了。这种看法似是而非。首先，它过分强调了学生的浅层的阅读兴…     

诗歌鉴赏窍门例谈

诗歌是最早出现的文学形式,它运用凝练的富有韵律和节奏的语言,分节分行的句式章法,强烈的感情和丰富的艺术想象,高度集中地反映社会生活。现行统编中小学语文教材,所选诗歌既有新体诗,也有旧体诗;既有古代诗人的名篇,也有老一辈无产阶级革命家的诗作。培根曾说:“读诗使人聪慧。”中小学生多读一些好诗,无论是培养高尚的情操,还是提高诗歌鉴赏能力,都有十分重要的意义。     

论《古诗十九首》植物意象的审美特质

《古诗十九首》中共有十首诗歌涉及植物意象。与《诗经》、《楚辞》相较,在植物意象的选取上,《古诗十九首》既体现传统而又多有创新;在植物意象的构造上,《古诗十九首》注重意象的组合;在艺术表现上,《古诗十九首》植物意象融入了诗歌的抒情话语,有机构成了诗歌的意境。也即,较之于《诗经》、《楚辞》,《古诗十九首》植物意象具有唯美化、组合化和更为情景交融的特点,由此形成了《古诗十九首》植物意象的审美特质。     

《敕勒歌》出自哪一民族

《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝少数民族的一首著名诗歌,我国初中一年级的语文、历史两科都将这首诗歌收入教材。但是关于这首诗歌出自那个民族,两科教材的说法却不一样。语文教材说:“这首诗歌,选自宋朝郭茂倩编《乐府诗集·杂歌谣辞》,是南北朝时敕勒族的一首民歌。”而历史教材却说:“鲜卑族的《敕勒歌》优美和谐,广为流传。歌词是:“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊。’”在注释中又说:“敕勒,北魏时北方的一个部落名称。”     

语文教学与多媒体运用相得益彰

<正>语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操,发展着学生的个性,培养     

人教版小学语文教材古诗词选文的现状及思考

近年来,小学语文教学革新持续进行,而小学诗歌教学在小学语文教学中占有重要的地位。新课标要求给小学生推荐古诗词高达160首,附录中也要求有70首的推荐诗词,从教材具体收录情况来看,一年级到六年级,共有古代诗词61首被收录到小学语文教材中,其中诗54首,词7首。本文将以人教版诗词的内容作为基础,在课标范围内进行研究,探讨如今的小学语文诗歌教学特点和方法,从策略研究的角度对小学诗歌教学提供一些有用的建议和指导。     

强化诗歌教学 启迪学生智能——对中学诗歌教学的随想

我国第一位中学时代发表诗作的五·四老诗人汪静之曾说:“青年是诗的时代,可是现在的语文书上诗歌太少。一个中学生,不读诗,不会写诗,就写不出好文章来。”汪老的话是中肯的。细细研读一下现行中学语文教材中的诗歌部分、认真地反思回顾一下我们的中、高考及中学语文教学的导向等,就不难发现,不仅好的诗歌不多,而且就教材中仅有的几十首诗歌的编排也不够科学,除仅仅遵循了时间先后顺序之外,其它如思想内容,艺术风格的有机组合以及诗歌对培养学生智能的作用等问题也没有很好地体现出来,为使诗歌教学更好地做到“三个面向”,充分有效地利用诗歌这把金钥匙来启迪中学生的智     

让学生领悟诗情、诗境与诗意

新课程标准语文实验教材中大大增加了诗歌的比重。以七年级为例,上下册课本共选编18首诗歌,其中现代诗12首,古诗6首,另外还附有“课外古诗词背诵”20首。如此大规模地选人诗歌。在此前教材中是未曾有过的。因此,在诗歌教学中,按照诗歌自身规律和人的认识规律以及时代特点．围绕“情”字。由浅入深分步讲授,教给学生学习方法,对培养诗歌鉴赏能力．效果较好。以下想谈谈自己在教学实践中的三点体会：     

初中语文诗歌赏析课如何融入美学元素

<正>中国文学首发于诗,诗歌在初中语文教学内容中,占据了重要地位。《诗经》、汉魏六朝乐府、唐宋诗词、元曲、明清诗歌,直至现当代诗等,都在教材中不断现身,六册教材中,仅"诵读欣赏"一项就有48首诗歌,另外还有多首外国诗歌入选,因不同历史背景形成各自相异的美学特点;但不管怎样,它们还是具有共性的,词语、情感、意境、韵律等元素共同支撑起诗歌独特的美。在赏析课教学上,教师可以从体裁、背景、关键语、写法等     

高中语文第四册第四单元备课指要

一、认识整体,区别“个性” 本诗歌单元共四课(七首)。依次是十一、毛泽东词两首(《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》),十二,艾青诗《大堰河——我的保姆》,十三,中国当代新诗两首(流沙河《就是那一只蟋蟀》、舒婷《致橡树》),十四,外国诗歌两首(普希金《致恰达耶夫》、惠特曼《啊,船长,我的船长》)。这样编排,既有同类而归的理由,又有同类显异的意图,即不仅要了解各类诗歌的有关知识,又要辨析同类诗歌的各自特点,识同求异。本单元有词两首,其余五首是自由诗,它们体裁不同,而又同属抒情诗;五首自由诗又同工异曲。因此,在对诗歌作整体认识的基础上     

略谈小学诗歌写作教学

为了更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化,提高小学生的诗词诵读和欣赏水平,现行的小学语文教材共选取了约80首古诗词列入教学内容。因此大多数小学生都能背诵数十首古诗词,但小学生中会作诗的却寥寥无几。学生背诵起诗歌来有板有眼,而要他们写一首诗歌却非常艰难。为什么呢？因为写诗至少要具备三个要素：     

提高学生鉴赏诗歌的能力

人教社编的高中语文试验教材必修本第三册共选入古今中外的诗歌精品 34首，再加上一、二、三册读本所选，有好诗近百首。这样多的诗歌作品入选高中语文教材，足见编者对诗歌教学的重视，也足见作为一个高中生，学习鉴赏诗歌，提高诗歌修养的重要性。但要学会鉴赏诗歌，领会诗歌的精要，却又是件不很容易的事。因为诗歌含蓄，竟境深幽，跳跃性又大。鄙人经过多年教学和鉴赏诗歌的体会，认为诗歌教学，可以从下面三个环节引导学生进行鉴赏。 　　一、反复诵读 　　诗歌的本质特点之一是富于节奏感和音乐性， 所以鉴赏诗歌，首要的是要反复诵读…     

怎样让学生学好文言文

<正>随着语文教学改革的深入和发展,古诗词和文言文在教材中所占的比重越来越大,试卷中的分值也越来越高,因此,在语文教学中应重视这一教学内容。现我就古诗词和文言文的教学谈谈看法。一、诗歌教学诗歌这种文字形式偏重抒情言志。情绪和感情是诗的基础。它比其他文体更能充分表现作者的品格和情怀。中学语文教材中所选的几十首优秀的诗篇涉及古人情感的方方面面,     

诗歌教学中两个基本环节的适时安排

诗歌是文学花园中的一朵奇葩,他们或妩媚,或清丽,或豪放,或含蓄,或洋洋洒洒,或简洁浓郁,都会给教者和学者带来绝美的感受。在苏教版初中语文教材中,编者对诗歌的选择煞费苦心,无论是旧体诗还是新诗,在体例、风格上都力求兼顾,尽量使初中学生对诗歌有所了解,产生兴趣,建立审美的趣味,并形成对诗歌的传承和创造的意愿。所以,苏教版的初中语文书中,既有《赤壁》《秋词》这样易懂的绝句,也有《行路难》《白雪歌》这样费脑筋的歌行;既有《天净沙秋     

小学诗歌类教材的细读与教学策略

第一部分:篇目人教版新课标实验教科书一年级上册、下册教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗,其中进入课文中的有19首,识字课中有5首,拼音部分有11首,"语文园地"(含拼音复习)中有13首,合计48首,占上、下册语言材料的52%[上、下册共编排各类文93篇(段、首)]。第二部分:教材特点1,选文典范,富有时代气息,贴近儿童生活实际诗歌教材具有鲜明的时代     

爱情诗歌教学方法探讨——以《氓》的教学为例

<正>高中生处在情感朦胧的年纪,对于爱情既有向往也有恐惧,尤其是对爱情诗歌有较大的兴趣。高中语文教师在进行教学时,要重视学生的情感特点,对学生进行爱情教育与引导,帮助学生树立正确的爱情观。在高中人教版2003版的语文教材中,选取了几篇爱情诗歌,如必修一中的《雨巷》《再别康桥》,必修二中的《诗经》《孔雀东南飞》以及古诗《声声慢》等。笔者在此以《诗经》两首中的《氓》为例,试图分析在爱情诗歌的教学过程中,如何对学生进行爱的教育。